多平臺(tái)下的數(shù)字教育“資源互聯(lián)互通”方案研究
——以武漢市為例

■ 武漢市教育科學(xué)研究院 蒲星宇

一、引言

數(shù)字教育資源“互聯(lián)互通”是教育資源公共服務(wù)體系自身完善到一定階段，且資源的規(guī)?；⒊B(tài)化應(yīng)用到一定程度后所共同面臨的挑戰(zhàn)。在國(guó)家關(guān)于資源建設(shè)的整體規(guī)劃和方針的影響下，資源平臺(tái)分級(jí)、分散建設(shè)，而在資源應(yīng)用層面，匯聚的需求又特別明顯，二者存在一定分歧。因此，國(guó)家先后在2016年、2017年、2021年分別在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育部關(guān)于數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見(jiàn)》中提到了“互聯(lián)互通”。筆者認(rèn)為“互聯(lián)互通”應(yīng)有兩層含義，一是以減少重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多級(jí)協(xié)同和系統(tǒng)服務(wù)為目標(biāo)的“平臺(tái)互聯(lián)互通”；二是以匯聚區(qū)域內(nèi)多平臺(tái)的資源為目標(biāo)的“資源互聯(lián)互通”。前者是面向國(guó)家教育資源公共服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)縱向聯(lián)通，后者是面向區(qū)域內(nèi)分散的資源，實(shí)現(xiàn)橫向匯聚。本文結(jié)合當(dāng)前正在實(shí)施的“資源互聯(lián)互通”項(xiàng)目，以橫向匯聚區(qū)域內(nèi)的資源為目標(biāo)，著重分析和闡述主要實(shí)施思路及步驟。

二、現(xiàn)狀與背景

2012年11月，武漢被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)規(guī)模化應(yīng)用試點(diǎn)后，一方面大力推進(jìn)資源建設(shè)與應(yīng)用，另一方面則開(kāi)始完善國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)。由于武漢平臺(tái)和國(guó)家平臺(tái)架構(gòu)相同，屬“同構(gòu)互聯(lián)”模式，在數(shù)據(jù)交換層面與國(guó)家平臺(tái)融合較緊密，資源及應(yīng)用可自上而下地從國(guó)家平臺(tái)直接到武漢平臺(tái)分發(fā)、推送，也能自下而上的上傳、推薦和匯聚，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家體系上的縱向聯(lián)通（以武漢節(jié)點(diǎn)為焦點(diǎn)）。在資源應(yīng)用生態(tài)方面還有待優(yōu)化，一是用戶主動(dòng)參與度低，體現(xiàn)在資源檢索、下載、評(píng)價(jià)、上傳等方面；二是資源供給模式較傳統(tǒng)，是“人找資源”。二者互相影響，前者無(wú)法為后者“資源找人”采集足夠密集的過(guò)程性數(shù)據(jù)，后者無(wú)法滿足用戶需求進(jìn)而提高用戶參與度。最終導(dǎo)致不能充分發(fā)揮“共建共享”應(yīng)有的效果，不利于資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、總目標(biāo)與可行性分析

在資源所有權(quán)和控制權(quán)不變的前提下，匯聚來(lái)自不同廠家、不同來(lái)源的本地資源，構(gòu)建武漢教育大資源池，短期目標(biāo)是解決用戶難以便捷地使用資源和檢索資源，解決武漢教育云“數(shù)字教育資源集成度不高、教育綜合服務(wù)能力不強(qiáng)”、資源入口分散、來(lái)源多，導(dǎo)航、搜索不統(tǒng)一的問(wèn)題，長(zhǎng)期目標(biāo)是提供具有本地特色的個(gè)性化與智能化服務(wù)，著眼于改善武漢本地?cái)?shù)字教育資源應(yīng)用生態(tài)。

圖1 總目標(biāo)圖

在構(gòu)建武漢教育云大資源池的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)統(tǒng)一”目標(biāo)是總目標(biāo)的具體和細(xì)化?！敖y(tǒng)一檢索”是利用大數(shù)據(jù)分析關(guān)鍵字，用戶可通過(guò)武漢教育云體系內(nèi)任意應(yīng)用平臺(tái)搜索到不同來(lái)源的資源信息，包括接入的第三方應(yīng)用、平臺(tái)、模塊產(chǎn)生的資源數(shù)據(jù)；“統(tǒng)一導(dǎo)航”支持把不同來(lái)源的資源按照統(tǒng)一的教材編目、資源類型、資源格式在同一導(dǎo)航下統(tǒng)一展示，實(shí)現(xiàn)資源數(shù)據(jù)編目的統(tǒng)一；“統(tǒng)一應(yīng)用”是用戶可通過(guò)武漢教育云平臺(tái)直接下載和評(píng)價(jià)不同來(lái)源的資源，而不必再依賴更多的資源平臺(tái)。

在可行性方面，武漢教育云已具備成熟的云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、高性能計(jì)算機(jī)群等軟硬件技術(shù)和條件；且資源聯(lián)通后的管理辦法、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，經(jīng)評(píng)估、研究后是在把控范圍之內(nèi)；相關(guān)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)有保障。

四、子目標(biāo)與任務(wù)分析

綜上所述，可通過(guò)以下四個(gè)子步驟實(shí)現(xiàn)“資源互聯(lián)互通”總目標(biāo)：

①兼容不同類型和來(lái)源的資源

②構(gòu)建武漢教育云大資源池

③匯聚全市優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源

④資源的應(yīng)用與評(píng)價(jià)

圖2 子目標(biāo)圖

兼容不同類型和來(lái)源的資源?；A(chǔ)教育教學(xué)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范用于約束不同平臺(tái)的資源在分發(fā)、推送、推薦、匯聚、同步時(shí)遵循相同的規(guī)范，因此統(tǒng)一不同來(lái)源的資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建武漢教育云大資源池的前提條件，來(lái)源分為國(guó)家平臺(tái)和本地（市、區(qū)）多個(gè)平臺(tái)，其中有本地主要版本教材及具有本地特色的專題教育資源等，因此，如要兼顧多方資源的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在國(guó)家基礎(chǔ)教育資源元數(shù)據(jù)規(guī)范基礎(chǔ)上，制定本地基礎(chǔ)教育教學(xué)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，后者繼承前者。學(xué)校校本資源及特色資源在區(qū)級(jí)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上擴(kuò)展。具體要完成：術(shù)語(yǔ)定義、元數(shù)據(jù)元素屬性和定義規(guī)則、元數(shù)據(jù)基本結(jié)構(gòu)、分類方案與基本原則等的編制。

構(gòu)建武漢教育云大資源池?；谖錆h市基礎(chǔ)教育教學(xué)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的教育云資源池是對(duì)現(xiàn)有武漢教育云數(shù)據(jù)庫(kù)模型的擴(kuò)展和完善，要建立針對(duì)不同來(lái)源不同類別教育資源的索引，能結(jié)合自然語(yǔ)言及大數(shù)據(jù)技術(shù)高效處理檢索任務(wù)。具體的資源類別有：國(guó)家統(tǒng)編教材、主要版本教材、國(guó)家統(tǒng)建專題教育資源、本地主要版本教材、本地特色專題教育資源、職教專業(yè)元數(shù)據(jù)、知識(shí)點(diǎn)元數(shù)據(jù)、校本資源等。資源信息包括：教材章節(jié)信息、資源名稱、資源類型、資源類別、下載地址、預(yù)覽地址等基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)以及相關(guān)聯(lián)的資源實(shí)體文件。在為靈巧型教育資源服務(wù)、創(chuàng)新型資源供給模式預(yù)留接口的同時(shí)，資源池配套的硬件設(shè)施也要按需升級(jí)，在效率方面，要保證低延時(shí)、高響應(yīng)，資源池可以考慮接入教育專網(wǎng)或預(yù)留接入接口。邏輯隔離方面，確保云上資源和網(wǎng)絡(luò)中公有云部分及其他私有云做到邏輯上的嚴(yán)格隔離。安全保障方面，審查安全策略方案，對(duì)安全級(jí)別較低策略升級(jí)完善，評(píng)估安全責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，制定管理辦法。

匯聚全市優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。匯聚全市優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源是“資源互聯(lián)互通”的核心目標(biāo)，涉及字段映射和資源信息匯聚兩個(gè)環(huán)節(jié)，武漢教育云應(yīng)提供統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)服務(wù)工具，該工具依據(jù)《武漢市基礎(chǔ)教育教學(xué)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)，為資源提供者提供對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)資源編目治理服務(wù)，實(shí)現(xiàn)編目信息差異的資源與武漢教育云標(biāo)準(zhǔn)化資源編目的關(guān)聯(lián)映射，使其符合武漢市基礎(chǔ)教育教學(xué)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，使匯聚到武漢教育云的各方資源與武漢市基礎(chǔ)教育教學(xué)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范保持統(tǒng)一。已標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù)可通過(guò)該工具完成數(shù)據(jù)批量導(dǎo)入。此外還應(yīng)提供常態(tài)化更新服務(wù)，常態(tài)化更新是在字段映射關(guān)系明確后，由武漢教育云為不同資源提供者定制專屬接口，資源提供者通過(guò)定期調(diào)用接口來(lái)定時(shí)、定期更新增量資源數(shù)據(jù)，從而保障資源常態(tài)化供給。

資源的應(yīng)用與評(píng)價(jià)。武漢教育云大資源池的數(shù)字教育資源涉及的預(yù)覽、下載等應(yīng)用服務(wù)要與武漢教育云統(tǒng)一教育用戶可信身份認(rèn)證服務(wù)打通，資源提供方通過(guò)接口實(shí)現(xiàn)用戶統(tǒng)一鑒權(quán)與認(rèn)證，從而提供下載服務(wù)，除云平臺(tái)外，用戶還可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教學(xué)助手、人人通空間APP等云體系內(nèi)的其他應(yīng)用中無(wú)障礙地使用各方資源，包括篩選、檢索、預(yù)覽與下載等。此外，還需要建立獨(dú)立的資源評(píng)價(jià)體系，對(duì)用戶的下載、收藏、分享、評(píng)論等行為作相應(yīng)標(biāo)記，以便按元數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、按資源“使用數(shù)”匯總、排序，為資源的應(yīng)用績(jī)效、建設(shè)績(jī)效、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用績(jī)效的評(píng)價(jià)提供有效依據(jù)。此外，資源統(tǒng)一數(shù)據(jù)采集與分析對(duì)接是為了利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)構(gòu)建資源畫像，結(jié)合AI智能推薦算法，引入智能推薦引擎，最終可實(shí)現(xiàn)資源統(tǒng)一推薦服務(wù)，滿足用戶對(duì)資源的個(gè)性化需求，為優(yōu)質(zhì)資源推送提供可能。

五、結(jié)束語(yǔ)

改善武漢本地?cái)?shù)字教育資源應(yīng)用生態(tài)是一項(xiàng)持續(xù)性、長(zhǎng)期性的工作，應(yīng)堅(jiān)持“以建促用”和“以用促建”原則。本文闡述了一種以“資源互聯(lián)互通”為思路的資源建設(shè)方案構(gòu)想，并對(duì)子任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行梳理解剖，論證其可行性。雖然武漢在教育云平臺(tái)建設(shè)與推廣方面取得了階段性成果、積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但資源應(yīng)用生態(tài)仍不理想，我們希望隨著建設(shè)的持續(xù)完善，能為武漢教育資源的可持續(xù)發(fā)展注入源源不斷的活力。