淺析主題教學(xué)在中職學(xué)校政治課上的運(yùn)用

彭永

摘要：中等職業(yè)學(xué)校政治課教學(xué)大綱實(shí)施以來(lái)，以教師為主體的單一講授法教學(xué)模式，已不能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求。因此，關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程與方法，有效落實(shí)教學(xué)大綱的要求，對(duì)中職政治課教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，教師要積極探索主題教學(xué)在政治課上的運(yùn)用。本文分別從以平常生活為主題，豐富課堂情境;提升課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該著眼于主題教學(xué)設(shè)計(jì);合作學(xué)習(xí)，延伸主題教學(xué)實(shí)效等三個(gè)方面入手，詳細(xì)論述了主題教學(xué)在中職學(xué)校政治課中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué);中職政治課;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0236-02

2008年12月，國(guó)家教育部印發(fā)了中等職業(yè)學(xué)校政治課教學(xué)大綱，對(duì)教材的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架都提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議。隨著新教材的逐步推進(jìn)，以教師為主體的單一講授法教學(xué)模式，已不能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。講授法下的政治課堂上，仍然是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生在課上做著與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。因此，關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程與方法，有效落實(shí)教學(xué)大綱的要求，對(duì)中職政治課教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，這也意味著教師要積極探索思想政治課堂的高效、趣味的教學(xué)方法。近年來(lái)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，立足于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用主題教學(xué)為主的教學(xué)模式，提高思想政治課的教學(xué)效率。下面就以講授“職業(yè)生涯規(guī)劃”為例，淺析主題教學(xué)在中職學(xué)校政治課堂上的運(yùn)用。

一、以平常生活為主題，豐富課堂情境

中職學(xué)生多數(shù)是以中考失敗者心態(tài)進(jìn)入校園大門的，他們茫然、不知所措、厭煩學(xué)習(xí)的心理，往往讓課堂教學(xué)難以實(shí)施。扭轉(zhuǎn)這種狀況，讓學(xué)生自主地、有目的地參與學(xué)習(xí)，是從事職業(yè)教育教學(xué)工作的教師必須要面對(duì)和思索的課題。陶行知先生曾說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才會(huì)產(chǎn)生作用，并真正成為教育。”這句教育名言啟發(fā)我，在備課和實(shí)施教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，從平常生活中尋找能引發(fā)學(xué)生關(guān)注的話題，將它們提煉成課堂教學(xué)的主題，即教學(xué)設(shè)計(jì)的立意和靈魂。

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生課堂上的注意力

在講授《發(fā)展職業(yè)生涯要從所學(xué)專業(yè)起步》一課的時(shí)候，我舍棄了以往開(kāi)門見(jiàn)山地講授新課的方式，而是先設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生都能夠參與的話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。上課開(kāi)始，我就告訴同學(xué)們，今天老師的角色是一名身懷絕技的高級(jí)技師，將帶領(lǐng)你們到天津，準(zhǔn)備參加全國(guó)中職學(xué)生專業(yè)技能比賽。學(xué)生們一下子提高了精氣神，都把好奇的目光投向我。于是我播放了大約3分鐘的視頻，再現(xiàn)了2009年在天津舉辦的全國(guó)中職學(xué)生專業(yè)技能比賽《電子產(chǎn)品裝備與調(diào)試》、《美容美發(fā)》、《汽車運(yùn)用與維修》三個(gè)專業(yè)的比賽場(chǎng)面，并配以解說(shuō)和音樂(lè)，著重介紹了我校學(xué)生參加新娘化妝比賽的畫面，從而引出本節(jié)課的課題——發(fā)展職業(yè)生涯要從所學(xué)專業(yè)起步。這樣的情境導(dǎo)入，直接把學(xué)生引入教學(xué)目標(biāo)，為教師高效實(shí)施教學(xué)過(guò)程奠定了基礎(chǔ)。

（二）師生互動(dòng)，啟迪學(xué)生深思

政治課堂實(shí)施情境設(shè)計(jì)，其宗旨就是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。美國(guó)學(xué)者杜威曾說(shuō)：每個(gè)人都是在社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)，而且總是必須在社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)。這句名言讓我認(rèn)識(shí)到，構(gòu)思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要貼近中職學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置教師和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)和主題，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能深化教學(xué)的實(shí)踐意義。中職學(xué)生步入社會(huì)以后，隨著環(huán)境因素的變化，職業(yè)崗位會(huì)有變化，每個(gè)人都要有重新選擇新職業(yè)的思想準(zhǔn)備。因此，幫助學(xué)生從職業(yè)的角度了解所學(xué)專業(yè)，熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)生涯成功的自信，是政治課的宗旨。在講授《發(fā)展職業(yè)生涯要從所學(xué)專業(yè)起步》一課時(shí)，我開(kāi)門見(jiàn)山地就在兩類職業(yè)群的主題引領(lǐng)下，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)話題，讓學(xué)生了解和掌握職業(yè)、專業(yè)、行業(yè)之間的聯(lián)系和區(qū)分。我用多媒體課件展示了自己從選擇師范學(xué)校到成為一名教師的經(jīng)歷，并將自己獲得教師職業(yè)資格證書(shū)與現(xiàn)在社會(huì)上組織的教師職業(yè)資格考試做了對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到職業(yè)資格證書(shū)在一定程度上，標(biāo)志著人的職業(yè)能力水平，在求職、轉(zhuǎn)崗、晉升及創(chuàng)業(yè)中都有重要作用。接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題給學(xué)生。（1）讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一次時(shí)間“穿越”，以現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，描述30年后的自己。（2）結(jié)合自己的職業(yè)特點(diǎn)，從行業(yè)發(fā)展前景來(lái)看，你對(duì)自己所從事的專業(yè)滿意嗎？

我用流行的“穿越”這一生活中學(xué)生比較津津樂(lè)道的話題，使政治課堂變得活躍、豐富起來(lái)，讓每一名學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，從而將生硬的理論和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。

二、提升課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該著眼于主題教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐之前，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織與策劃。因此，思想政治課教師若要提升課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該著眼于主題教學(xué)的設(shè)計(jì)。而課堂上的主題設(shè)計(jì)，一定要立足生活，讓平實(shí)生活中的事件為課堂注入潤(rùn)物無(wú)聲的暖流，從而達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在講授“職業(yè)理想對(duì)人生發(fā)展的作用”時(shí)，我選擇了與學(xué)生共同觀看電影《精舞門》，觀看后讓學(xué)生自己總結(jié)劇情中兩個(gè)年輕人追求事業(yè)成功的原因，體悟每個(gè)人的舞臺(tái)都因自己展現(xiàn)舞步而精彩的道理。同時(shí)，還讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集影片中展示調(diào)酒技藝的演員——鄭雯的成長(zhǎng)故事，來(lái)證明她敢于有夢(mèng)、勇于追夢(mèng)。在講授“職業(yè)對(duì)從業(yè)者素養(yǎng)的要求”時(shí)，我把媒體報(bào)道的“最美司機(jī)”吳斌的生平整理成一個(gè)小視頻，并從中引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握職業(yè)素養(yǎng)的三個(gè)層次。類似這樣在主題設(shè)計(jì)下實(shí)施的課堂教學(xué)，效果非常好，教師不會(huì)疲憊于在生硬的講解下維持課堂紀(jì)律，而教師在精心準(zhǔn)備主題課標(biāo)設(shè)計(jì)和學(xué)生自主尋求解決問(wèn)題路徑中，都獲得了樂(lè)趣。因此，主題教學(xué)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生起到了激勵(lì)和啟發(fā)的作用，讓學(xué)生真正成為了課堂的主體，這樣的課堂才是有效的。

現(xiàn)代的教學(xué)模式倡導(dǎo)教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生情感體驗(yàn)，再把情感體驗(yàn)上升為正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和體驗(yàn)性，激活了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了教學(xué)效果。但一些教師對(duì)教學(xué)模式的理解不透徹，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，重模式輕內(nèi)容，重活動(dòng)輕體驗(yàn)，熱鬧有余，理性不足。如一位教師在教授八年級(jí)“兩代人的對(duì)話”時(shí)，組織了小品表演《家庭風(fēng)波》，表演占據(jù)了課堂大量的時(shí)間，而教師始終沒(méi)有以問(wèn)題為紐帶引領(lǐng)學(xué)生把表演活動(dòng)上升為對(duì)知識(shí)的感悟和理解，脫離了課堂教學(xué)的本真?；顒?dòng)畢竟只是教學(xué)的一種手段，學(xué)生通過(guò)感性體驗(yàn)上升為對(duì)理論的領(lǐng)悟，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，這才是教學(xué)的目的，課堂教學(xué)沒(méi)有做到內(nèi)容活動(dòng)化與活動(dòng)內(nèi)容化的有機(jī)統(tǒng)一，其結(jié)果必然導(dǎo)致活動(dòng)功能削弱，教材內(nèi)容落實(shí)“空化”。

三、合作學(xué)習(xí)，延伸主題教學(xué)實(shí)效

以教師為主體的課堂講授法，基本的模式就是一條流水作業(yè)線，即授課—小結(jié)—布置作業(yè)，課堂教學(xué)因程序化而顯得枯燥，影響了學(xué)生接收知識(shí)和思維發(fā)展創(chuàng)新的主動(dòng)性。而主題教學(xué)是比較開(kāi)放的教學(xué)模式，它是師生雙邊教學(xué)的呈現(xiàn)，學(xué)生接受信息的來(lái)源不單來(lái)自于教師，由于中職學(xué)生的知識(shí)比較匱乏，僅靠一人之力，很難掌握和理解政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、道德、法制等各方面的知識(shí)。因此，在學(xué)生之間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作理念意義非凡。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的思想、生活實(shí)際，用鮮活通俗的語(yǔ)言，提示學(xué)生。在講授“做好學(xué)校人到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換”時(shí)，我首先向?qū)W生們介紹了當(dāng)前我國(guó)就業(yè)形式和有關(guān)青年創(chuàng)業(yè)的政策，著重介紹了營(yíng)口市政府和市團(tuán)委資助和扶持青年創(chuàng)業(yè)的政策，潛意識(shí)地將創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入到學(xué)生的思想意識(shí)中去，鼓勵(lì)學(xué)生以正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀來(lái)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。然后將學(xué)生分成6個(gè)研究小組，讓他們到商場(chǎng)、企業(yè)去實(shí)踐，比較一下，在服務(wù)場(chǎng)所和工作崗位上，與顧客或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)之間的交流和校園里與同學(xué)、老師之間的交流有什么區(qū)別？當(dāng)學(xué)生們帶著自己的實(shí)踐成果回到課堂時(shí)，各個(gè)小組交替匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其間他們共同分享職業(yè)人功克困難的喜悅，也有對(duì)不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，難得的是，一些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，在小組合作中，克服了自卑、怯懦，充分展示自己的職業(yè)思想。這次帶有主題建議的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的課外體驗(yàn)，也是課堂主題教學(xué)方法的延伸。一方面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解，另一方面還讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)完整，效果更加精彩。

有的教師完全排斥講授教學(xué)法，盲目追求形式上的合作、探究。在自主探學(xué)中，為了烘托學(xué)生的主體性，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題看書(shū)，沒(méi)有指導(dǎo)、提示和具體要求，也沒(méi)有檢查和反饋，學(xué)生的自主變成了自流。其實(shí)，自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自由學(xué)習(xí)。在自主探學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為課堂學(xué)習(xí)的組織者、合作者和解惑者，讓課堂真正達(dá)到實(shí)效。

此外，在合作研學(xué)中，一是有的教師不論內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)、問(wèn)題難易，每節(jié)課都不加選擇地運(yùn)用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使合作探究流于形式;二是有的教師過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的探究能力，對(duì)合作探究的過(guò)程缺乏有效引導(dǎo)。由于初中生的認(rèn)知水平相對(duì)較低，需要教師在合作探究中相繼誘導(dǎo)，幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地把未知信息與已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，找到解決問(wèn)題的策略。三是在小組合作探究過(guò)程中優(yōu)生壟斷課堂，不能形成求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)共同體。特別是學(xué)困生由于獨(dú)立思考能力較差，常常游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外，不能通過(guò)合作研學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行針對(duì)性反思，達(dá)不到攜手共進(jìn)的目標(biāo)。

課堂教學(xué)畢竟是一種有目的、講求效益的活動(dòng)，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，如果主題教學(xué)改革只是形似，沒(méi)有達(dá)到神似，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)受到質(zhì)疑。模式詮釋的是理念，承載的是課堂教學(xué)之規(guī)，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)主題課堂教學(xué)模式所滲透的教育思想，才能以精彩的教學(xué)來(lái)演繹精彩實(shí)效的中職思想政治課。