基礎(chǔ)教育階段體育教師評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

張 慧，董春陽

(河南大學(xué) 體育學(xué)院，河南 開封 475001)

基礎(chǔ)教育是指面向全體中小學(xué)生的素質(zhì)教育，其作用與意義體現(xiàn)在提高中華民族綜合素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)等方面。教師評價是基礎(chǔ)教育階段教師專業(yè)成長的必要保障和有效措施，當(dāng)下教育活動的重點(diǎn)便是對于教師的有效評價[1]。然而，目前我國關(guān)于基礎(chǔ)教育階段體育教師評價體系的研究較少，不利于基礎(chǔ)教育階段體育教師隊伍質(zhì)量的提升[2]。構(gòu)建基礎(chǔ)教育階段體育教師評價指標(biāo)體系不僅能夠?qū)A(chǔ)教育階段體育教師進(jìn)行一個合理客觀的評價，而且能夠啟示基礎(chǔ)教育階段體育教師培養(yǎng)及評價標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)與及時更新，進(jìn)而推動體育教師群體的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。以《辦法》中的三級認(rèn)證體系為依據(jù)，初步擬定基礎(chǔ)教育階段體育教師評價指標(biāo)。

1 研究方法

1.1 德爾菲法

利用“問卷星”平臺，設(shè)計專家調(diào)查問卷，對基礎(chǔ)教育階段共25位體育專家進(jìn)行了德爾菲調(diào)查，以用于指標(biāo)篩選。調(diào)查采用5級評分法，1-5分別表示“非常不重要”——“非常重要”，專家根據(jù)個人對指標(biāo)的認(rèn)同程度進(jìn)行評價評分，分值愈高，則表示重要程度愈高。研究一共發(fā)出專家問卷25份，回收25份，有效問卷為25份，有效率為100%。

1.2 數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，獲得基礎(chǔ)教育階段體育教師評價指標(biāo)，并計算出各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。

2 基礎(chǔ)教育階段體育教師評價指標(biāo)體系的建立

2.1 一級指標(biāo)的建立

指標(biāo)選取遵循系統(tǒng)性、獨(dú)立性、可操作性、針對性原則[3]，通過對相關(guān)文獻(xiàn)的綜述以及對《辦法》的解讀，發(fā)現(xiàn)對于基礎(chǔ)教育階段體育教師的評價集中在四個方面，分別是踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人、學(xué)會發(fā)展。以此作為一級指標(biāo)，對4個一級指標(biāo)進(jìn)行專家調(diào)查。

依照Likert五分量表法，將各一級指標(biāo)的重要性分成了五個等級，即“非常不重要”“一般不重要”“一般重要”“比較重要”“非常重要”，分別賦予1-5分，按照多數(shù)性原則，把專家選取“比較重要”項和“非常重要”項達(dá)80%以上定為一級指標(biāo)的入選標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過專家調(diào)查，一級指標(biāo)中各指標(biāo)通過率均為100%，全部予以保留，得到4個一級指標(biāo)，并對其原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理(見表1)。

表1 基礎(chǔ)教育階段體育教師一級評價指標(biāo)及重要程度

2.2 二級指標(biāo)的建立

以《辦法》中的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(第二級)為依據(jù)，將4個一級指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化得到8個二級指標(biāo)依照Likert五分量表法，將各二級指標(biāo)的重要性分成了五個等級，即“非常不重要”“一般不重要”“一般重要”“比較重要”“非常重要”，分別賦予1-5分，按照多數(shù)性原則，把專家選取“比較重要”項和“非常重要”項達(dá)80%以上定為二級指標(biāo)的入選標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過專家調(diào)查，二級指標(biāo)中各指標(biāo)通過率均高于85%，全部予以保留，得到8個二級指標(biāo)，并對其原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理(見表2)。

表2 基礎(chǔ)教育階段體育教師二級評價指標(biāo)及重要程度

2.3 三級指標(biāo)的建立

以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(第二級)為依據(jù)，將8個二級指標(biāo)具體分成32個三級指標(biāo)。依照Likert五分量表法，將各三級指標(biāo)的重要性分成了五個等級，即“非常不重要”“一般不重要”“一般重要”“比較重要”“非常重要”，分別賦予1-5分，遵照專家對各三級指標(biāo)的重要性評價結(jié)果，依次計算各指標(biāo)的“專家意見集中度”與“專家意見協(xié)調(diào)度”，作為三級指標(biāo)的篩選依據(jù)。

(1)專家意見集中度[4]

通過計算每個指標(biāo)的算術(shù)平均值(Mj)用以說明專家的意見集中度，公式如下：Μj=1mj∑i=

1mCij。

(2)專家意見協(xié)調(diào)度[4]

通過計算每個指標(biāo)的變異系數(shù)(Vj)用以說明專家意見協(xié)調(diào)度，公式如下：Vj=δjΜj。

(3)結(jié)果分析

最后把專家意見集中度<3.5,并且專家意見協(xié)調(diào)度≥0.25的指標(biāo)作為被篩除條件。結(jié)果顯示，所有三級指標(biāo)均具備良好的專家意見集中度和專家意見協(xié)調(diào)度，全部予以保留，得到32個三級指標(biāo)，并對其原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理(見表3)。

表3 基礎(chǔ)教育階段體育教師三級評價指標(biāo)及重要程度

實(shí)踐操作和理論建構(gòu)有所差異，必須對其具體實(shí)施的可操作性、可推廣性和可借鑒性有所把握，為理論面向?qū)嵺`提供指標(biāo)體系[5]。經(jīng)過專家調(diào)查最終形成了含有4個一級指標(biāo)、8個二級指標(biāo)和32個三級指標(biāo)的基礎(chǔ)教育階段體育教師評價指標(biāo)體系(見表4)。

3 基礎(chǔ)教育階段體育教師評價指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)

3.1 一級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)

指標(biāo)權(quán)重可以對指標(biāo)的重要程度做出排序,指導(dǎo)評價者正確運(yùn)用評價體系,指標(biāo)權(quán)重的準(zhǔn)確與否關(guān)乎到評價的最終結(jié)果[6]。根據(jù)25位專家對于各指標(biāo)重要程度的認(rèn)同度，計算各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，公式如下。

Wi=Xi/∑mi=1Xi，

Wi代表各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，Xi代表各指標(biāo)的加權(quán)平均數(shù)[7]。一級指標(biāo)有4個，分別是踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人及學(xué)會發(fā)展。其權(quán)重系數(shù)見表4。

表4 各個一級指標(biāo)權(quán)重系數(shù)

以踐行師德指標(biāo)為例，其加權(quán)平均數(shù)的計算如下：全部專家選中4分的次數(shù)為2次，選中5分的次數(shù)為23次，即加權(quán)平均數(shù)為(4×2+5×23)/(2+23)=4.92。若無缺失值，則把全部專家給予各個指標(biāo)的評分得分乘以次數(shù)并相加之后，皆除以專家總?cè)藬?shù)25便可。其余各指標(biāo)的加權(quán)平均數(shù)分別是5.00、4.96、4.92。故一級評價指標(biāo)加權(quán)平均數(shù)之和計算為：4.92+5.00+4.96+4.92=19.8。一級指標(biāo)沒有維度限制，便不存在相對權(quán)重，只有絕對權(quán)重，即權(quán)重系數(shù)，4個一級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)計算公式如下：Wi=Xi/∑mi=1Xi。以踐行師德為例，其權(quán)重系數(shù)計算為:4.92/19.8=0.248，其他三個指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)計算方式同上。最終得出結(jié)果：一級指標(biāo)中踐行師德的權(quán)重系數(shù)為0.248，學(xué)會教學(xué)的權(quán)重系數(shù)為0.253，學(xué)會育人的權(quán)重系數(shù)為0.251，學(xué)會發(fā)展的權(quán)重系數(shù)為0.248。

3.2 二、三級指標(biāo)的權(quán)重

二級指標(biāo)、三級指標(biāo)權(quán)重的計算也采用上述同樣的方法，權(quán)重的具體計算過程省略，結(jié)果見表5。

表5 基礎(chǔ)教育階段體育教師評價指標(biāo)體系

3.3 二級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)

二級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)計算過程：如二級指標(biāo)踐行師德的內(nèi)容包括師德規(guī)范、教育情懷，師德規(guī)范的權(quán)重系數(shù)等于一級評價指標(biāo)踐行師德的權(quán)重系數(shù)(0.248)乘以二級指標(biāo)下師德規(guī)范的權(quán)重(0.498),計算得：0.248×0.498≈0.124，依次計算出教育情懷的權(quán)重系數(shù)為0.125，學(xué)科素養(yǎng)的權(quán)重系數(shù)為0.126，教學(xué)能力的權(quán)重系數(shù)為0.127，班級指導(dǎo)的權(quán)重系數(shù)為0.122，綜合育人的權(quán)重系數(shù)為0.128，學(xué)會反思的權(quán)重系數(shù)為0.124，溝通合作的權(quán)重系數(shù)為0.124，見表6。

表6 各個二級指標(biāo)權(quán)重系數(shù)

3.4 三級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)

各個三級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)計算方法是用相應(yīng)的一級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)乘以相應(yīng)的二級指標(biāo)的權(quán)重，再乘以相應(yīng)的三級指標(biāo)的權(quán)重，如師德規(guī)范的三級指標(biāo)分別是踐行社會主義核心價值觀、遵守職業(yè)道德規(guī)范、具備為人師表的行為修養(yǎng)、具備扎實(shí)學(xué)識與仁愛之心，以踐行社會主義核心價值觀這一指標(biāo)為例，其權(quán)重系數(shù)為一級評價指標(biāo)踐行師德的權(quán)重系數(shù)(0.248)乘以二級指標(biāo)下師德規(guī)范的權(quán)重(0.498)，再乘以三級指標(biāo)下踐行社會主義核心價值觀的權(quán)重(0.246)，計算得： 0.248×0.498×0.246≈0.030 4，其他指標(biāo)依次計算，結(jié)果見表7。

表7 各個三級指標(biāo)權(quán)重系數(shù)

經(jīng)過以上研究過程，得出了4個一級指標(biāo)、8個二級指標(biāo)和32個三級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，即絕對權(quán)重，使基礎(chǔ)教育階段體育教師評價指標(biāo)體系中各個指標(biāo)的重要程度更加清晰可觀。

4 基礎(chǔ)教育階段體育教師評價指標(biāo)體系的內(nèi)涵分析

在踐行師德指標(biāo)中，教育情懷更為重要，所占指標(biāo)的權(quán)重更高。具備正確的教育觀念是教育情懷的重要方面，也是作為一名合格體育教師的基本前提。具備為人師表的行為修養(yǎng)、具備扎實(shí)學(xué)識與仁愛之心、具有強(qiáng)烈的責(zé)任心與事業(yè)心是基礎(chǔ)教育階段體育教師師德范疇中最基本的素質(zhì)要求，這些基本素質(zhì)決定了體育教師師德評價的高低。教師踐行社會主義核心價值觀是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基本工作，體育教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該積極向?qū)W生傳播社會主義核心價值觀，并用實(shí)際行動去影響和感染學(xué)生。遵守職業(yè)道德規(guī)范是體育教師的職業(yè)約束與底線，關(guān)乎學(xué)生發(fā)展與教師自我發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、注重發(fā)展學(xué)生的人格可以顯示出體育教師的教育情懷與師德高度，更能顯示出教師以學(xué)生為教學(xué)主體的正確教育思想。具備人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神是對體育教師全面發(fā)展的基本要求。

在學(xué)會教學(xué)指標(biāo)中，教學(xué)能力更為重要，所占指標(biāo)的權(quán)重更高。掌握體育教學(xué)的基本方法是教學(xué)能力的重要方面，掌握體育學(xué)科專業(yè)知識與技能是學(xué)科素養(yǎng)的重要方面。可見，對于基礎(chǔ)教育階段的體育教師來說，知識技能與教學(xué)方法至關(guān)重要，這關(guān)乎學(xué)生知識技能的獲得、學(xué)習(xí)與運(yùn)動興趣的激發(fā)培養(yǎng)以及終身體育意識的養(yǎng)成。具備一定的體育教學(xué)組織與管理能力，具備進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計、實(shí)施與評價的能力，具備一定的體育教育教學(xué)研究能力等，是體育教師教育教學(xué)工作中所應(yīng)必備的能力，體現(xiàn)了體育教師的教育水平。理解教育學(xué)科、體育學(xué)科知識體系和基本思想與方法、對體育教學(xué)有較為深刻的認(rèn)知度、了解體育學(xué)科和其他學(xué)科的區(qū)別與聯(lián)系，皆是為了使體育教師能夠更加清晰、深刻地理解本學(xué)科的核心價值與意義，從而能夠更加順暢地開展教學(xué)活動。

在學(xué)會育人指標(biāo)中，綜合育人更為重要，所占指標(biāo)的權(quán)重更高。了解中小學(xué)生養(yǎng)成教育規(guī)律、了解中小學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律是綜合育人的重要方面，這啟示體育教師要注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在體育教學(xué)活動安排和體育教育活動過程中，要充分考慮學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律。具備德育為先的理念是班級指導(dǎo)的基本前提，將德育貫穿整個教育過程，并充分掌握中小學(xué)德育的主要原理和基本方法。能夠結(jié)合體育學(xué)科進(jìn)行育人活動是體育教師基本素質(zhì)的衍生品，也是德育為先理念下的必然產(chǎn)物。掌握班級建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法、參與和組織德育與心理健康教育活動是對體育教師綜合能力的考驗(yàn)。感受并掌握學(xué)校文化和教育活動的育人內(nèi)涵及方法，就可以從內(nèi)部提升體育教師的育人認(rèn)知與育人能力，進(jìn)而在學(xué)校文化和教育活動的雙重熏陶下升華自身教育思想。

在學(xué)會發(fā)展指標(biāo)中，學(xué)會反思與溝通合作同樣重要，所占權(quán)重相同。具有終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展意識是體育教師學(xué)會反思的重要方面，只有保持學(xué)習(xí)的熱情、積極主動地追求發(fā)展，才能跟上時代的腳步，在獲得自我進(jìn)步、自我提升的同時，也確保學(xué)生能夠接受更為科學(xué)、更為前沿的體育教育，深入感受體育之魅力，體會體育之內(nèi)涵。掌握反思方法和技能、學(xué)會分析和解決教育問題是體育教師自我反思的目的與價值所在。了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動態(tài)，具備學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和職業(yè)規(guī)劃能力，說明體育教師的主動發(fā)展意識強(qiáng)烈，發(fā)展?jié)摿ο鄬^大。具備溝通交流的技能、具有團(tuán)隊合作的精神是溝通合作的重要方面，對于體育教師的自我發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。理解學(xué)習(xí)共同體的意義是體育教師合作意識的內(nèi)部升華，關(guān)系到能否推動體育教師學(xué)習(xí)共同體的有效形成，對于體育教師團(tuán)體與體育教師個人的發(fā)展皆具有非同尋常的意義。