基于信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式分析

◎孟一梅

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級(jí)中學(xué)，江蘇 泰州 225500)

作為高中教育的主要科目之一，數(shù)學(xué)注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、邏輯思維能力以及靈活運(yùn)用能力事實(shí)上，很少有學(xué)科能夠像數(shù)學(xué)一樣，要求學(xué)生具備方方面面的能力當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教學(xué)工具的水平早已非昔日可比因此，在信息技術(shù)的幫助下，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂的教學(xué)模式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，幫助學(xué)生更加深入地理解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而在考試中取得好成績(jī)

一、基于信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂新型教學(xué)模式的必要性分析

(一)智能設(shè)備及信息技術(shù)的普及已是大勢(shì)所趨，與其“全面封堵”，不如“科學(xué)引導(dǎo)”

目前，智能手機(jī)、電腦等多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)已經(jīng)大大改變了人們的生活方式，人手一部智能手機(jī)是十分普遍的現(xiàn)象在此種情況下，廣大學(xué)生家長(zhǎng)及教育工作者不應(yīng)該將信息技術(shù)環(huán)境視為洪水猛獸，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確看待并使用智能設(shè)備事實(shí)上，作為科學(xué)技術(shù)衍生出的產(chǎn)品，智能手機(jī)等多媒體設(shè)備的本質(zhì)即為工具，如何使用、能夠取得何種效果完全取決于使用者的態(tài)度對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來說，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中基于智能設(shè)備構(gòu)建新型教學(xué)模式，能夠使學(xué)生接受正確指導(dǎo)，明確正確使用該類設(shè)備的方式，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高成績(jī)的目的

(二)借助信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)數(shù)學(xué)概念，提升概念的“可視感”

目前，智能黑板等新型多媒體設(shè)備已經(jīng)成為很多高中的必備教學(xué)工具該設(shè)備的構(gòu)成原理與智能手機(jī)及平板的觸摸操作較為類似，在額外增加手寫功能之后，不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生的可視感，使其更好地理解有關(guān)知識(shí)比如，在蘇教版必修一第七章“三角函數(shù)”的教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí)(特別是“應(yīng)用與建模”章節(jié)——港口水深的變化與三角函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué))，可借助智能黑板實(shí)時(shí)顯示相關(guān)場(chǎng)景，使學(xué)生眼腦并用，將真實(shí)的畫面與腦海中思索的場(chǎng)景相對(duì)照，從而達(dá)到加深記憶的目的

(三)依靠智能設(shè)備可幫助學(xué)生更好地整理錯(cuò)題和課堂筆記，有助于提高課后自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

眾所周知，隨堂筆記的記錄質(zhì)量能體現(xiàn)很多問題按照常理，一名學(xué)生如果能夠在數(shù)學(xué)課中認(rèn)真聽講，則其筆記會(huì)包含教師講述的所有重要信息比如，“學(xué)霸”的筆記不僅包含基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)通過類似思維導(dǎo)圖的方式圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，還涉及關(guān)聯(lián)知識(shí)、解析疑難問題的注意事項(xiàng)(如考慮某些前提條件是否具備)等但課堂時(shí)間畢竟有限，加之不同學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解速度以及記錄方法均存在差異，很容易導(dǎo)致筆記記錄出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤為了解決這一問題，教師可以在常規(guī)課堂中要求學(xué)生自主記錄，在復(fù)習(xí)課堂中使用智能設(shè)備及信息技術(shù)等幫助學(xué)生整理筆記，特別是可以對(duì)一些錯(cuò)題進(jìn)行全面梳理如此一來，學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量必將大幅度提升

二、基于信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式的具體方式

(一)充分利用微課短視頻模式，構(gòu)建數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂

(二)引導(dǎo)學(xué)生正確使用智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，找尋更多的解題方式

(三)科學(xué)運(yùn)用智能思維導(dǎo)圖，全面梳理數(shù)學(xué)知識(shí)體系

高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)內(nèi)容又多，故如何有效利用復(fù)習(xí)課幫助學(xué)生將分散的知識(shí)點(diǎn)整理成連貫的知識(shí)體系是考驗(yàn)數(shù)學(xué)教師智慧的事情實(shí)際上，我國(guó)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)一直以來便存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：由于教學(xué)以班級(jí)為單位而展開，而一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生個(gè)體在領(lǐng)悟能力、知識(shí)積累等方面存在一定的差異，故為了整體把握班級(jí)的教學(xué)及復(fù)習(xí)進(jìn)度，數(shù)學(xué)教師只能采取一種相對(duì)折中的方式進(jìn)行教學(xué)對(duì)于一些領(lǐng)悟力強(qiáng)、能夠跟上教師教學(xué)思路的學(xué)生，無論教師采取何種教學(xué)方式都可以接受；對(duì)于一些接受能力較差的學(xué)生來說，如果自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏與教師的講授節(jié)奏無法協(xié)調(diào)，最終結(jié)果往往不甚樂觀基于此，教師可利用智能思維導(dǎo)圖模式，按照不同的節(jié)奏引出知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)均能夠明確自己的短板所在，進(jìn)而及時(shí)補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)自我提升以“集合”章節(jié)為例，教師可畫出基礎(chǔ)知識(shí)樹，引導(dǎo)學(xué)生在自己的樹枝分叉上逐一寫出知識(shí)點(diǎn)，最后對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)記憶

(四)將反思性教學(xué)理念與信息技術(shù)相結(jié)合，梳理代表性錯(cuò)題

三、結(jié) 語

信息技術(shù)和智能設(shè)備均是工具，能夠取得何種效果取決于應(yīng)用的人持有何種態(tài)度對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來說，通過復(fù)習(xí)課幫助學(xué)生更加深入地理解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、梳理錯(cuò)題的教學(xué)模式十分重要，如果能夠正確利用信息技術(shù)，則可達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而整體提高班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诖诉^程中，教師需要探索微課短視頻等新型教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)最終的目的