初中數(shù)學教育與學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

呂峰

【摘要】在課改的大背景下，由于教師與學生根深蒂固的傳統(tǒng)教學思維，使課改的實行并未能如期達到預想效果。就初中數(shù)學教育來說，相較于過去，確實有所創(chuàng)新，注重了學生思維上的培養(yǎng)，但應(yīng)試教育讓學生與教師免不了對解題套路的追逐，而減弱對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。注重了眼前卻忽視了數(shù)學長遠的發(fā)展。就這一問題，指出初中數(shù)學教育與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)系與措施，為促進初中數(shù)學教育提出部分看法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學數(shù)學教育創(chuàng)造性思維數(shù)學因其本身極強的思維性與多變性，被稱作是“思維的體操”。而初中數(shù)學是學生在進行學習時的重要思維能力鍛煉時期，因此加強其創(chuàng)新思維尤其重要。然而由于教師在進行教學時的對這一能力的忽略，以及現(xiàn)如今升學的壓力，促使眾多學校對課改都是“有其形而無其魂”，單純在形式上改變，卻改革不了眾人的思想。因此，如何改變這一現(xiàn)狀，提高學生的創(chuàng)新思維能力，就是亟待解決的一大問題。

一、探究數(shù)學教育與創(chuàng)新思維關(guān)聯(lián)性

1.教育模式影響創(chuàng)新思維的發(fā)展

受科舉制度長久的影響，過去的教育模式基本以迎合考試內(nèi)容為主，也就是我們俗稱的應(yīng)試教育。因此，無論教師還是學生在學習數(shù)學的過程中都將重點放在答題套路或者知識點本身上，而忽略學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而到了近幾年來說，教育界逐步認識到這一弊端而提出了新課程課改，在這一大趨勢下，眾多學校都慢慢開始改變自身的教育模式，號召教師學習新的教學方法，以學生為課堂主體，這一方法確實起到了一定的作用，至少學生有了自主學習的意識，不再只是亦步亦趨的跟隨教師，但由于我國特殊國情，艱難的升學壓力與繁重的課業(yè)任務(wù)又促使眾多學生放棄對自身創(chuàng)新思維的重視，導致依舊無法達到理想的教學狀態(tài)。于是，出現(xiàn)了一種“中國學生很會考試，卻不會研究”的怪談。因此，綜上來看，我國的教育確實存在著較多問題。教育模式始終影響著創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.創(chuàng)新思維反作用于數(shù)學教育

數(shù)學學習時對一個人思維性和邏輯性要求都極高，專注于解題套路是可以在考試中得到一個好成績，但其弊端也是極大的。數(shù)學教育其本質(zhì)目的就是想要鍛煉學生的思維，幫助學生更加系統(tǒng)有邏輯的考慮問題和解決問題。因而，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對數(shù)學教育來說極為重要。數(shù)學雖然有基礎(chǔ)的知識固圈，但其運用時延展性和散發(fā)性確實極強的。因而，在進行數(shù)學教育時，注重于對學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對學生長遠的來說學習來說是極好的，不僅能較好地完成學習任務(wù)，更能更好地實現(xiàn)數(shù)學教育的終極目的。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)措施

1.改變落后的應(yīng)試教育思想

現(xiàn)如今的教育很大弊端就在于教師以及學生的思維模式難以改觀，依舊延續(xù)過去的應(yīng)試教育思想。在進行數(shù)學教育以及數(shù)學學習時，都以取得成績高分為主要目的，這就很大程度上上造成了在數(shù)學進行時學生的思維惰性，新課改就是以改善這一現(xiàn)狀而采取的解決措施，但其結(jié)果卻是不如人意。也是因為時間還不是很長，所以效果難以很快表達出來，但是無論是教育人員還是學習人員都有應(yīng)該改觀思維的覺悟以適應(yīng)社會大趨勢、大潮流，實現(xiàn)初中數(shù)學教育上質(zhì)的飛躍。

2.變革學習應(yīng)試教育模式

在思維上強調(diào)了改觀之后，教育形式上也要相應(yīng)的實現(xiàn)大改觀。應(yīng)試教育的催使是阻隔創(chuàng)新思維培養(yǎng)的很大阻礙。因而，在配合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，相應(yīng)的改革教師的考查模式有極大的作用。教師可以在平常的測評進行時，不以答案的對錯為唯一的成績衡量標準，別有用心的加入創(chuàng)新思維能力的題目形式。例如，出題時，除了必不可少的基礎(chǔ)知識考查，還可以加入一些創(chuàng)新題，教授可以試圖出一些一題多解的問題，給分要求以解題的思維多變?yōu)闇y量標準，以此便能促使學生為了取得較好成績而在日常學習中有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，最終能達到創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)立開放式教學課堂

在教室進行課堂教學時，下放教學權(quán)利是一項極優(yōu)的教學措施。數(shù)學的多變性致使有時候?qū)W生的能力不一定不如教師，那么如何激發(fā)出學生的頭腦風暴就成了教師的能力所答了。在課堂上，促使學生圍繞一個問題進行討論，串聯(lián)，辯論，彼此交流想法，在這一過程中，實現(xiàn)思維的拓展與放松，最終能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)實現(xiàn)。

4.堅持持續(xù)性思維培養(yǎng)

思維的培養(yǎng)是一個需要長期性去培養(yǎng)堅持的項目，一朝一夕難以顯現(xiàn)出其真實的效果.因而，為了能實現(xiàn)創(chuàng)新思維的習慣養(yǎng)成，那么就需要有意識始終堅持下去。教師不應(yīng)為了學生成績的短期提高而放棄創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維是一個難以及時反饋成果的項目，需要不斷去堅持才能達到更好的效果，因此，不能急于一時，而要循序漸進去進行。

三、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程應(yīng)注重的問題

1.適應(yīng)改革過程的困難性

任何一項改革一定都會出現(xiàn)讓人憂慮和煩惱的問題，教育改革必然也不例外。而且教育又是一項對每一屆都極為重要而想要及時擁有反饋性的項目。然而，在其改革過程中，其困難性是可想而知的，打破傳統(tǒng)的教育模式，必然是一個長期而困難的過程，因而，堅持下去，不要放棄，出現(xiàn)問題，解決問題是教育事業(yè)需要擁有的改革態(tài)度。

2.提高課堂過程警惕性

為了加強學生在數(shù)學學習中的創(chuàng)造性思維，我們提倡了打破傳統(tǒng)課堂秩序，加強學生思維風暴交流，但在傳統(tǒng)模式到現(xiàn)在的改革過程中，必然出現(xiàn)各種課堂問題，無論學生還是教師都習慣了傳統(tǒng)的教學“一講一聽”模式，因而，突然放開課堂秩序，可能出現(xiàn)學生利用這一開放式課堂拋卻學習，忽視學習，最終反而降低了學習效率，造成學生思維松懈。為了防止這一現(xiàn)象的發(fā)生就要求教師提高警惕，在教學開始前分配好各自的討論任務(wù)，要求好課堂作業(yè)，保障教育任務(wù)的順利完成。

3.注重學生特點，因材施教

教師在進行數(shù)學教學時，為了讓學生發(fā)揮各類型題目的各類解決問題方式，教師一定免不了讓學生解決問題。那么，由于不同的人對于數(shù)學的學習能力不同導致接收能力也不同，因此極有可能出現(xiàn)課堂展示人物固定，一些學生由于對數(shù)學感覺能力差而難以有發(fā)言機會，思維也受到局限，甚至出現(xiàn)自卑心理，這樣就得不償失，事倍功半了。因而，為了防止這樣的情況出現(xiàn)，教授知識就要注意照顧全面，考慮到各類學生的學習情況，不忽視任何一種類型的學生，給每個學生以表達自己理解的機會。

4.加強教師教育責任心

無論何種改革，教師始終是學生進行學習道路上的領(lǐng)路人，對于初中數(shù)學來說，更是如此。將課堂主體讓給學生，看似減輕了教師的課堂教學壓力，實則對教師的課下準備提出了更高要求。在進行學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中，需要教師運用正確的引導方式和安排方式，因此教師不可敷衍，要做充足的準備，提高教育責任心。如若不然，可能導致學生學習態(tài)度不端正，反而教學失敗。

四、結(jié)語

對于現(xiàn)如今我們國家的數(shù)學教育來說，最缺乏的也就是思維的開發(fā)性與創(chuàng)新性了。我們國家的中小學生在各類奧林匹克競賽或者國際性的大賽上常常能獲得很好的成績，但眼觀國際上的一些知名創(chuàng)造，其創(chuàng)始人是中國人的卻少之又少，從長遠來看，對我國的人才培養(yǎng)極為不利，因而從現(xiàn)在抓起，是現(xiàn)如今教育事業(yè)不可推脫的首要任務(wù)。

我們不能忽視一項重大改革所帶來的大量困難，不能忽視更不能拒絕，因此要想辦法去解決，再大的問題也不能放棄，堅持下去必然能得到想要的成果。

參考文獻：

[1]孫延洲.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中學數(shù)學教育研究[D].華中師范大學，2012.

[2]唐鐵民.初中數(shù)學教育與學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].吉林教育，2013，（01）53.