高質(zhì)量發(fā)展視角下大學(xué)生創(chuàng)新能力培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與落實(shí)舉措

李雪雪

（河南大學(xué) 材料學(xué)院，河南 開封 475004）

引言

邁入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)加速轉(zhuǎn)化，經(jīng)濟(jì)增速逐步換擋，經(jīng)濟(jì)驅(qū)動高速輪換，要想在復(fù)雜的宏微觀局勢中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、跨越式、可持續(xù)發(fā)展，必須要強(qiáng)化我國經(jīng)濟(jì)、社會、文化、科技的創(chuàng)新能力。高校作為國家創(chuàng)新的重要平臺和載體，肩負(fù)著培育創(chuàng)新人才、指引創(chuàng)新方向、強(qiáng)化創(chuàng)新效率等職能與責(zé)任，強(qiáng)調(diào)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培育是高校實(shí)踐高質(zhì)量發(fā)展理念的基本保障與必要舉措。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，我國社會主義建設(shè)要想真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展，必須高度注重大學(xué)生這一創(chuàng)新群體的創(chuàng)新能力培育，唯有如此才可以真正地發(fā)揮大學(xué)生群體的創(chuàng)新價值與作用。在此背景下，立足高質(zhì)量的發(fā)展視域，重點(diǎn)探究大學(xué)生創(chuàng)新能力培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并結(jié)合現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)和大學(xué)生創(chuàng)新能力培育實(shí)踐，提出高質(zhì)量發(fā)展視角下大學(xué)生創(chuàng)新能力培育的落實(shí)舉措，具有一定的理論價值與實(shí)踐意義。

一、高質(zhì)量發(fā)展視角下大學(xué)生創(chuàng)新能力培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展視角下培育大學(xué)生創(chuàng)新能力必須把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，緊緊圍繞創(chuàng)新能力培育的核心要素進(jìn)行。為強(qiáng)化我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的智力支撐，高校應(yīng)把握大學(xué)生創(chuàng)新能力培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具體包括聚焦“強(qiáng)基”目標(biāo)培育大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)、圍繞“固本”路徑培訓(xùn)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐、堅持“培元”思維培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一）聚焦“強(qiáng)基”目標(biāo)培育大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

聚焦“強(qiáng)基”目標(biāo)培育大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，是高質(zhì)量發(fā)展視角下大學(xué)生創(chuàng)新能力培育的首要環(huán)節(jié)。俗話說：“基礎(chǔ)不牢，地動山搖?！睂τ诖髮W(xué)生的創(chuàng)新能力培育來說同樣如此。目前，隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，整體師資隊伍建設(shè)滯后，高校教育教學(xué)壓力日趨增加，這就給高校的學(xué)科教學(xué)水平的穩(wěn)步提升帶來了隱性不良因素。具體表現(xiàn)在：第一，由于師資質(zhì)量不高，教師整體素養(yǎng)參差不齊，教師自身的素養(yǎng)制約了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升；第二，由于師資數(shù)量不足，教師帶的學(xué)生較多，難以有效覆蓋所有學(xué)生的學(xué)科教學(xué)，這也影響了實(shí)際的教學(xué)實(shí)效；第三，高校配套教學(xué)資源不足，難以真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面教育教學(xué)支持。在此情況下，學(xué)生的自身稟賦、自律性、自主性也會影響自身的學(xué)習(xí)情況。從目前調(diào)研和相關(guān)學(xué)者的研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力存在的最顯著短板就是對專業(yè)學(xué)科的不熟不精不通，不僅無法吃透自身學(xué)科的相關(guān)問題，對于跨學(xué)科的綜合性問題更是難以應(yīng)對，這就使得大學(xué)生的創(chuàng)新能力難以提升。若要顯著地提升我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要聚焦大學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)培育，也就是必須“強(qiáng)基”，為“強(qiáng)創(chuàng)新”奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）圍繞“固本”路徑促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐

圍繞“固本”路徑培訓(xùn)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，是高質(zhì)量發(fā)展視角下大學(xué)生創(chuàng)新能力培育的核心環(huán)節(jié)。所謂“固本”，從大學(xué)生的創(chuàng)新能力培育來說，就是要強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)踐動手能力，使得大學(xué)生能借助自身的專業(yè)知識來解決創(chuàng)新問題或?qū)嶋H問題。當(dāng)前，各大高校都非常重視大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培育，開展實(shí)踐活動、組織“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐、舉辦各類學(xué)科實(shí)踐競賽都是典型的案例，也確實(shí)在提升學(xué)生的實(shí)踐能力方面有著非常關(guān)鍵的價值與作用，取得了一定成效。同時，相關(guān)教育主管部門也非常重視大學(xué)生的實(shí)踐能力培育，例如開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、開展挑戰(zhàn)杯競賽、開展全國學(xué)科競賽活動等，這些也有利于引導(dǎo)大學(xué)生提升自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。毫無疑問，當(dāng)前我國教育系統(tǒng)采取的各項舉措對大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力確實(shí)有幫助，但是也存在顯著的弊端。第一，這類措施的覆蓋面較小，也就是對一部分學(xué)生群體的創(chuàng)新實(shí)踐能力有所幫助，但是無法實(shí)現(xiàn)整個學(xué)生群體的覆蓋，畢竟參見比賽和活動的人數(shù)在大學(xué)生群體中占比極小；第二，各類比賽或活動都是斷點(diǎn)式的形式出現(xiàn)，因此大學(xué)生的創(chuàng)新能力培育缺乏體系化、系統(tǒng)化、可持續(xù)化；第三，針對這些活動，教師們的態(tài)度與重視程度也差異極大，活動本身的創(chuàng)新培育效果也參差不齊。鑒于此，在高質(zhì)量發(fā)展的視域下，要強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新能力培育，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培育，要高度重視大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培育的系統(tǒng)性規(guī)劃，真正實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的高效培育。

（三）堅持“培元”思維培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維

圍繞“固本”路徑培訓(xùn)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，是高質(zhì)量發(fā)展視角下大學(xué)生創(chuàng)新能力培育的重要環(huán)節(jié)。思想是創(chuàng)新的靈魂，缺乏好的思想是難以形成真正的創(chuàng)新能力。因此必須要堅持“培元”，也就是要強(qiáng)化大學(xué)生自身的創(chuàng)新思維。不可否認(rèn)，長期以來的應(yīng)試教育在一定程度上遏制了大學(xué)生創(chuàng)新思維的培育，雖然素質(zhì)教育理念與實(shí)踐在我國高校也在廣泛推廣與應(yīng)用，但總體來說，我國大學(xué)生的創(chuàng)新思維與視野還存在諸多局限之處。從人才創(chuàng)新能力培育的規(guī)律來看，要打開大學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要讓大學(xué)生能接觸到前沿的創(chuàng)新動態(tài)、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新模式及創(chuàng)新案例，但從目前我國高校人才培育的內(nèi)容中，支持大學(xué)生接觸創(chuàng)新信息的部分相對比較薄弱，這也是長期制約我國大學(xué)生創(chuàng)新思維擴(kuò)展的重要因素。例如，當(dāng)前大部分高校缺乏對國外高質(zhì)量數(shù)據(jù)庫的關(guān)注與引入，學(xué)生難以閱覽國際前沿文獻(xiàn)，無法獲得高質(zhì)量的科研信息和文獻(xiàn)。更令人詫異的是，許多國內(nèi)的科研數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站，大學(xué)生獲取前沿科研信息也需要付費(fèi)且存在各種隱性門檻，不利于大學(xué)生拓展自身的學(xué)科創(chuàng)新視野，也使其無法發(fā)現(xiàn)符合自身資源稟賦的創(chuàng)新方向，這不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的快速形成，從長遠(yuǎn)看更不利于我國經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。

二、高質(zhì)量發(fā)展視角下大學(xué)生創(chuàng)新能力培育的落實(shí)舉措

在高質(zhì)量發(fā)展的理念、要求及客觀環(huán)境下，針對大學(xué)生創(chuàng)新能力培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和要素，本文認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新能力培育的落實(shí)舉措必須以夯實(shí)學(xué)科專業(yè)能力為前提、以落實(shí)創(chuàng)新培育實(shí)踐為支撐、以做實(shí)創(chuàng)新前沿交流為保障，打牢大學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)、完善大學(xué)生的創(chuàng)新環(huán)境、拓展大學(xué)生的創(chuàng)新視野，三管齊下，多措并舉，最終為促進(jìn)我國高質(zhì)量發(fā)展提供堅固、穩(wěn)健、高效的智力支撐。

（一）以夯實(shí)學(xué)科專業(yè)能力為前提，打牢大學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)

以夯實(shí)學(xué)科專業(yè)能力為前提是高質(zhì)量發(fā)展視角下大學(xué)生創(chuàng)新能力培育的基礎(chǔ)性落實(shí)舉措，其核心目標(biāo)是打牢大學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)。首先，為了培養(yǎng)我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需要的人才，高校在學(xué)科資源分配上要基于經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的客觀需要，要從整體上把握資源的優(yōu)化配置，確保經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的核心方向，高校能培育出優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新人才，這是首要舉措。其次，要從創(chuàng)新的維度來選聘、要求、評價現(xiàn)有的師資隊伍，要更加注重對學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新能力的培育，對于不符合創(chuàng)新培育方向的師資群體，可以進(jìn)行再教育、再培訓(xùn)，或者協(xié)調(diào)到其他教輔崗位，確保師資資源在質(zhì)量和數(shù)量方面得到優(yōu)化與完善。再次，立足經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，對于學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量要求要進(jìn)一步提高，高校管理層要科學(xué)地對教師、學(xué)生的課堂活動進(jìn)行監(jiān)督與評價，真正提高學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量提升，以期夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)，繼而為提高創(chuàng)新能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。最后，立足創(chuàng)新能力培育的視角，高校必須要重構(gòu)學(xué)科教學(xué)評價體系，對于教師層面，要嚴(yán)格設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，要突出對大學(xué)生課堂教學(xué)的重視程度，不能僅以論文發(fā)表和科研項目開展為核心；對于學(xué)生層面，要堅決杜絕考前“劃重點(diǎn)”“提核心”的做法，要把學(xué)科知識考試作為評價學(xué)生專業(yè)學(xué)科能力的核心標(biāo)準(zhǔn)，并不斷提升考試內(nèi)容的質(zhì)量。

（二）以落實(shí)創(chuàng)新培育實(shí)踐為支撐，完善大學(xué)生的創(chuàng)新環(huán)境

以落實(shí)創(chuàng)新培育實(shí)踐為支撐是高質(zhì)量發(fā)展視角下大學(xué)生創(chuàng)新能力培育的關(guān)鍵性落實(shí)舉措，其核心目標(biāo)是完善大學(xué)生的創(chuàng)新環(huán)境。毫無疑義，目前教育系統(tǒng)各項創(chuàng)新實(shí)踐活動顯著地提升了大學(xué)生的創(chuàng)新操作能力，但仍待進(jìn)一步強(qiáng)化，具體可以從以下幾個方面開展。第一，依據(jù)國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，高?？梢曰诮?jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的具體要求，配套推出校級、院級、專業(yè)學(xué)科級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，配給一定經(jīng)費(fèi)，并給予參與項目研究的學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分加分，完善大學(xué)生的創(chuàng)新環(huán)境，全面提高科研項目實(shí)踐活動對大學(xué)生群體的覆蓋率。第二，結(jié)合經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)，高?？梢韵到y(tǒng)性地組織相應(yīng)的社會實(shí)踐活動和學(xué)科實(shí)踐競賽，但是必須要制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，這樣就能確保活動的可持續(xù)，完善大學(xué)生的創(chuàng)新環(huán)境。同時也要擴(kuò)大學(xué)生的覆蓋面，全體學(xué)生都應(yīng)該參加各類創(chuàng)新實(shí)踐活動。第三，為了確保大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動有所保障，要在學(xué)生畢業(yè)、評優(yōu)、評先、保研等要求中，明確創(chuàng)新實(shí)踐活動的學(xué)分要求，并且要對創(chuàng)新實(shí)踐活動的類型進(jìn)行限制，避免創(chuàng)新實(shí)踐活動要求淪為形式，要切實(shí)完善大學(xué)生的創(chuàng)新環(huán)境，提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）以做實(shí)創(chuàng)新前沿交流為保障，拓展大學(xué)生的創(chuàng)新視野

以做實(shí)創(chuàng)新前沿交流為保障是高質(zhì)量發(fā)展視角下大學(xué)生創(chuàng)新能力培育的重要補(bǔ)充性落實(shí)舉措，其核心目標(biāo)是拓展大學(xué)生的創(chuàng)新視野。首先，堅持探索校企聯(lián)合人才培育的教學(xué)思路，針對經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的客觀要求，要引入各行各業(yè)的頭部企業(yè)加入創(chuàng)新人才培育的工作中來，引入頭部企業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才來高校教學(xué)，舉辦講座、指導(dǎo)各類科研項目創(chuàng)新活動，真正提升高校的創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新實(shí)踐水平，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)習(xí)。但必須要提出的是，大學(xué)生校企聯(lián)合培育中，對于企業(yè)的選取要非常審慎，要選擇一些真正具有科研創(chuàng)新實(shí)踐的企業(yè)參與創(chuàng)新人才培育，而不應(yīng)使參與企業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生成為企業(yè)的免費(fèi)勞動力。其次，要系統(tǒng)化構(gòu)建高校的信息化系統(tǒng)，不僅要覆蓋國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)庫和科研網(wǎng)站，同時要探索性引入國外的高質(zhì)量數(shù)據(jù)庫，并且引導(dǎo)學(xué)生下載文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，滿足條件的還可以開展創(chuàng)新前沿文獻(xiàn)閱讀技巧培訓(xùn)和設(shè)置前沿創(chuàng)新文獻(xiàn)閱讀考核要求，并納入畢業(yè)或各類評選考核。最后，高校要設(shè)置相應(yīng)的基金或者經(jīng)費(fèi)，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐前沿活動交流，給予他們更多的資源以幫助其拓展視野，以期提升其創(chuàng)新能力。

結(jié)語

總而言之，經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展背景下高校是國家各類創(chuàng)新的重要載體，大學(xué)生是國家創(chuàng)新能力的重要群體，培育大學(xué)生的創(chuàng)新能力既是高校的歷史使命，也是提升我國創(chuàng)新能力的重要舉措。當(dāng)前，在國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、文化、科技競爭格局日趨激烈的大背景下，我國要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展，必須要提高自身的創(chuàng)新能力，因此加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培育刻不容緩。從創(chuàng)新的實(shí)踐層面來看，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新能力有可圈可點(diǎn)之處，不少領(lǐng)域涌現(xiàn)出非常優(yōu)秀的專才。但是從整體來看，我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力仍有待加強(qiáng)，尤其是在我國急需的高精尖領(lǐng)域，培育高質(zhì)量的創(chuàng)新人才顯得尤為迫切。

從創(chuàng)新人才培育的一般路徑來看，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力的培育存在三大弱點(diǎn)：對專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)不牢、對專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不足、對專業(yè)發(fā)展的趨勢不明，這對于培育高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展能力來說尤為致命。因此，要真正提升我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要以夯實(shí)學(xué)科專業(yè)能力為前提、以落實(shí)創(chuàng)新培育實(shí)踐為支撐、以做實(shí)創(chuàng)新前沿交流為保障，打牢大學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)、完善大學(xué)生的創(chuàng)新環(huán)境、拓展大學(xué)生的創(chuàng)新視野，真正堅持“專業(yè)基礎(chǔ)+創(chuàng)新實(shí)踐+創(chuàng)新視野”的培育理念與路徑，全面提升大學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，為我國經(jīng)濟(jì)、社會、文化、科技的高質(zhì)量發(fā)展奠定扎實(shí)的智力基礎(chǔ)和創(chuàng)新基礎(chǔ)。