“讓我來(lái)做小小科學(xué)家”校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施

◇郭 靖（甘肅：蘭州市城關(guān)區(qū)東崗小學(xué)）

科學(xué)教育對(duì)個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高具有非常顯著的影響。在我國(guó)，由教育部主導(dǎo)的基礎(chǔ)課程改革就包括科學(xué)課程的改革，其中明確提出把培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為課程的核心內(nèi)容。全面提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，既是《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，又是科學(xué)教育者值得深入探究的問(wèn)題。伴隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，現(xiàn)有的校本課程已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，為了使小學(xué)生在更廣闊的課程背景下學(xué)習(xí)，教育界開(kāi)始關(guān)注課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。開(kāi)設(shè)提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)校本課程，不僅可以驗(yàn)證學(xué)校在提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的教育成效，還可以總結(jié)學(xué)校開(kāi)展科學(xué)素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念和原理的理解，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、校本課程開(kāi)發(fā)的前期調(diào)查分析

（一）校本課程現(xiàn)狀

我校堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的生本教育理念，著眼于激發(fā)潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成。校本課程以提高學(xué)生的自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨。目前學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了29 門(mén)選修課，課程涉及的主要內(nèi)容有：思維創(chuàng)作類(lèi)（包括繪本閱讀、思維應(yīng)用、機(jī)器人制作等）、藝術(shù)修養(yǎng)類(lèi)（包括硬筆書(shū)法、衍紙制作、口琴、合唱、黏土工藝、舞蹈、非洲鼓、葫蘆絲等）、體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)（包括籃球、排球、曲棍球等）。但是缺乏提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的校本課程。學(xué)校大力倡導(dǎo)在已經(jīng)開(kāi)設(shè)的選修課基礎(chǔ)上，豐富教育資源，優(yōu)化現(xiàn)有的校本課程，集中力量開(kāi)發(fā)真正有利于學(xué)生全面發(fā)展的校本課程。

（二）小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

我們給從4～6年級(jí)每班隨機(jī)抽取的500 名學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷500 份，對(duì)其中有效的491 份問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并參考之前全國(guó)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平調(diào)查的數(shù)據(jù)（見(jiàn)圖1）。

圖1 全國(guó)不同地區(qū)小學(xué)生達(dá)標(biāo)情況

發(fā)現(xiàn)蘭州市小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)整體水平較差，合格率為47.4%，比全國(guó)總體水平略高。其中優(yōu)秀率為5.3%，比全國(guó)總體水平低；良好率為42.1%，比全國(guó)總體水平高。且不同性別的小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)存在一定的差異，主要表現(xiàn)在良好學(xué)生比率和合格率上，女生均高于男生；不同年級(jí)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平也存在一定差異，四年級(jí)和五年級(jí)之間的差異尤為明顯。從三個(gè)方面進(jìn)行分析，結(jié)果如下：

在科學(xué)知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)物質(zhì)科學(xué)、技術(shù)與工程科學(xué)知識(shí)掌握得較好，對(duì)生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)知識(shí)的掌握情況較差；在科學(xué)探究能力方面，大多數(shù)學(xué)生具備一定提出問(wèn)題和處理信息的能力，但是遇到問(wèn)題后學(xué)生做出假設(shè)、制訂計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和反思評(píng)價(jià)的能力較弱；在科學(xué)態(tài)度方面，多數(shù)學(xué)生有很濃厚的探究興趣，具備實(shí)事求是的態(tài)度，有創(chuàng)新意識(shí)，并且愿意參與到小組合作中去，貢獻(xiàn)自己的力量。

通過(guò)對(duì)隨機(jī)抽取的5 名科學(xué)教師的訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)科學(xué)課不夠重視，教師對(duì)教材不太滿(mǎn)意。主要原因是：在科學(xué)課中有些實(shí)驗(yàn)材料難以獲取，且用一節(jié)課的時(shí)間組織實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，根本難以完成；對(duì)于兼職教師來(lái)說(shuō)，自身專(zhuān)業(yè)水平有限，開(kāi)展顯微鏡等實(shí)驗(yàn)，難度較大；課程資源不充足、利用率不高等情況限制了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施

（一）課程目標(biāo)的確立

“讓我來(lái)做小小科學(xué)家”校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施遵循目標(biāo)導(dǎo)向性原則，以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果為參照，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感和態(tài)度等方面全面發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。這也是本次校本課程開(kāi)發(fā)的總目標(biāo)。

（二）課程內(nèi)容的選擇及其依據(jù)

“讓我來(lái)做小小科學(xué)家”校本課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織，遵循校本課程開(kāi)發(fā)的協(xié)調(diào)性原則和目標(biāo)導(dǎo)向性原則，在國(guó)家課程計(jì)劃框架內(nèi)，以小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以小學(xué)科學(xué)教材為參考，選擇了以下課程內(nèi)容。（1）基于整合性原則和多樣性原則，選擇了實(shí)驗(yàn)類(lèi)課題：教室哪里細(xì)菌最多？頭發(fā)和指甲有什么共同點(diǎn)？讓每一位學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)日記。學(xué)生可以認(rèn)識(shí)和接觸各種各樣的實(shí)驗(yàn)儀器，感受探究活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。（2）基于適宜性原則和多樣性原則，選擇了校內(nèi)調(diào)查類(lèi)課題：莘莘育園中的植物的名稱(chēng)及其特征、莘莘育園中辣椒的種群密度。通過(guò)填寫(xiě)調(diào)查表格、制作資料卡片或貼畫(huà)等形式，學(xué)生能夠了解植物及其生存環(huán)境，從而培養(yǎng)保護(hù)周?chē)h(huán)境的意識(shí)。（3）基于協(xié)調(diào)性原則和多樣性原則，選擇了科技日系列主題活動(dòng)：以世界地球日、世界環(huán)境日為切入點(diǎn)，開(kāi)展系列科普主題教育活動(dòng)。通過(guò)深入社區(qū)，保護(hù)環(huán)境，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)形形色色的動(dòng)植物，了解動(dòng)植物瀕危的原因，培養(yǎng)熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)植物的情懷。（4）基于整合性原則和多樣性原則，選擇了生活中的科學(xué)：我們?yōu)槭裁锤忻傲?、餓和飽。契合每一位學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解生病的原因和人體的器官結(jié)構(gòu)，了解人體的各種感覺(jué)。這四個(gè)課程內(nèi)容能很好地補(bǔ)充和完善小學(xué)科學(xué)教科書(shū)的不足，讓學(xué)生真正親近自然，以親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，了解和認(rèn)識(shí)周?chē)纳澜?，更好地?shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

（三）課程內(nèi)容綱要的確立

“讓我來(lái)做小小科學(xué)家”是以提高小學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，開(kāi)發(fā)適用于小學(xué)生的科學(xué)校本課程，營(yíng)造一種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在探究、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法，在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上了解生命的本質(zhì)，提高各方面的能力。為喜歡生命科學(xué)的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如探究機(jī)會(huì)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，與環(huán)境、資源的辯論機(jī)會(huì)等。

“讓我來(lái)做小小科學(xué)家”以實(shí)驗(yàn)類(lèi)課題、調(diào)查類(lèi)課題、科技日系列主題活動(dòng)和生活中的科學(xué)為主線(xiàn)，聯(lián)系生活實(shí)際（見(jiàn)文后附表）。

附表 “讓我來(lái)做小小科學(xué)家”內(nèi)容大綱

選擇本課程內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生實(shí)際感受和親身體驗(yàn)的事物和現(xiàn)象為依托，設(shè)計(jì)多項(xiàng)探究活動(dòng)，并讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)中去。在參與過(guò)程中，鍛煉學(xué)生搜集信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論、合作探究、表達(dá)交流等方面的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法。

（四）“讓我來(lái)做小小科學(xué)家”課程的實(shí)施

“讓我來(lái)做小小科學(xué)家”主要采用自愿選課組班的形式，選課的主要是參加過(guò)前測(cè)調(diào)查的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法的使用比較靈活：有的以講授為主，輔以討論、試聽(tīng)等方法；有的以小組活動(dòng)為主，輔以講授等方法。在現(xiàn)有課程資源的基礎(chǔ)上及時(shí)補(bǔ)充，適時(shí)、適量地增加課堂的資源量，以幫助學(xué)生理解，增進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。

在校本課程的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，教師只起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師把主要注意力放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的問(wèn)題上，為學(xué)生的活動(dòng)預(yù)留充足的時(shí)間。同時(shí)，教師在上課時(shí)注重教育藝術(shù)，變灌輸式為啟發(fā)式，變教師單向傳輸為師生互動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（五）“讓我來(lái)做小小科學(xué)家”課程評(píng)價(jià)

為了檢驗(yàn)“讓我來(lái)做小小科學(xué)家”這門(mén)校本課程在提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的成效，本研究在課程實(shí)施后，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平進(jìn)行了測(cè)試。后測(cè)選取了參加本校本課程的124 位學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中有效問(wèn)卷119 份，針對(duì)有效問(wèn)卷用SPSS軟件進(jìn)行樣本T 檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：經(jīng)過(guò)大約兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)，在科學(xué)知識(shí)方面，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升幅度很大；在科學(xué)探究能力方面，有一定程度提升；在科學(xué)態(tài)度方面，差異不顯著，說(shuō)明短時(shí)間教學(xué)并不能明顯改變學(xué)生的科學(xué)態(tài)度?？傮w來(lái)說(shuō)，前后測(cè)總成績(jī)差異顯著，說(shuō)明課程實(shí)施取得了一定的效果，初步實(shí)現(xiàn)了課程的總目標(biāo)。

三、校本課程實(shí)施的結(jié)論

經(jīng)過(guò)近一年的“讓我來(lái)做小小科學(xué)家”校本課程的實(shí)踐，本研究基于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的校本課程理論和實(shí)踐探索的結(jié)論，針對(duì)科學(xué)相關(guān)的校本課程在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平方面的作用，發(fā)表自己的觀點(diǎn)并得出以下結(jié)論。

（一）有效地促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及相關(guān)樣本T 檢驗(yàn)的結(jié)果分析可以看出，校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，擴(kuò)展和完善了現(xiàn)有教材的內(nèi)容，明顯提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了校本課程的目標(biāo)。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，學(xué)生生物知識(shí)水平提升明顯；第二，學(xué)生的探究能力大幅度提升；第三，學(xué)生潛能得到激發(fā)。

（二）促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

筆者結(jié)合訪(fǎng)談和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)本次研究推動(dòng)了教師的成長(zhǎng)。首先，校本課程的開(kāi)發(fā)促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，作為開(kāi)發(fā)主體的教師必須閱讀大量專(zhuān)著和資料，以提高自身的教學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)。其次，校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程就是一次次教學(xué)研究的過(guò)程，教師的科研能力得到了很大提升。