地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才工程能力培養(yǎng)策略

楊 駿 ,項(xiàng) 煒 ,敬思遠(yuǎn) ,蘇炳均

（樂山師范學(xué)院 a.電子信息與人工智能學(xué)院；b.黨委宣傳部，四川 樂山 614000）

0 引言

2005 年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布了《中國(guó)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》，指出當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀：規(guī)模迅速擴(kuò)大，專業(yè)蓬勃發(fā)展；教學(xué)管理認(rèn)真，內(nèi)容急需調(diào)整；師資隊(duì)伍新老交替完成，隊(duì)伍素質(zhì)急待提高；設(shè)施設(shè)備建設(shè)初見成效，實(shí)踐環(huán)節(jié)尚需加強(qiáng)等[1]。2011 年，教育部高等教育司發(fā)布了《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)普通高校工程教育本科專業(yè)的認(rèn)證，從專業(yè)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件、學(xué)生發(fā)展、管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面提出詳細(xì)要求[2]，特別規(guī)定實(shí)踐環(huán)節(jié)（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)）不低于32 個(gè)學(xué)分。2015 年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)制造2025》[3]，明確提出，要推進(jìn)信息化與工業(yè)化深度融合，信息技術(shù)人才儲(chǔ)備和工程化能力培養(yǎng)需求顯得尤為突出。2016 年，教育部、人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合發(fā)布了《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，肯定了制造業(yè)目前人才培養(yǎng)的成績(jī)，但也指出了存在的問題：先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域人才不足、人才培養(yǎng)工程能力薄弱、企業(yè)尚未充分發(fā)揮主體作用等，并預(yù)測(cè)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才2020 年缺口約為750 萬，2025年缺口約為950 萬，希望推進(jìn)產(chǎn)教融合和產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟建設(shè)[4]。2017 年，由教育部高等教育司主導(dǎo)，以北京大學(xué)、清華大學(xué)為代表的國(guó)內(nèi)30 所高校在復(fù)旦大學(xué)達(dá)成了《“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)》（俗稱“復(fù)旦共識(shí)”），指出在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)國(guó)際合作的基礎(chǔ)上，工科優(yōu)勢(shì)高校要對(duì)工程創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮主體作用，綜合性高校要對(duì)催生新技術(shù)和孕育新產(chǎn)業(yè)發(fā)揮引領(lǐng)作用，地方高校要對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮支撐作用[5]。隨后，60 余所高校在天津大學(xué)參加的研討會(huì)致力于七項(xiàng)行動(dòng)（俗稱“天大行動(dòng)”），教育部辦公廳發(fā)布了“關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知”，發(fā)布了24 個(gè)研究方向的《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》（俗稱“北京指南”），涉及到工程教育新理念、學(xué)科專業(yè)新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)新模式、教育教學(xué)新質(zhì)量和分類發(fā)展新體系等[6-7]。在此背景下，蔣宗禮[8]提出了計(jì)算機(jī)類專業(yè)的改革建議：增量?jī)?yōu)化、存量調(diào)整和交叉融合。不同的高校在人才培養(yǎng)過程中承擔(dān)不同的角色，地方高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，需要在人才工程能力培養(yǎng)中探索出一條適合自己的道路。

1 新工科的內(nèi)涵與要求

1.1 新工科的內(nèi)涵

對(duì)高校而言，新工科指“新的工科專業(yè)”，主要指與新興產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)，以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等工科專業(yè)，是以智能制造、云計(jì)算、人工智能、機(jī)器人等技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級(jí)改造[9]。鐘登華[10]認(rèn)為，新工科的內(nèi)涵包括：應(yīng)用變化和塑造未來的新理念、培養(yǎng)多元化創(chuàng)新型卓越人才的新要求，以及采用繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享的新途徑。（a）新理念。針對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能、智能制造等新產(chǎn)業(yè)對(duì)工科人才的需求，在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系等方面改革與創(chuàng)新。（b）新結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，在工科專業(yè)改造升級(jí)、多學(xué)科交叉融合等方面深入研究與探討，聚集國(guó)家戰(zhàn)略和未來產(chǎn)業(yè)需求。（c）新模式。以工程教育認(rèn)證為基礎(chǔ)，總結(jié)卓越工程師培養(yǎng)教育和CDIO（Conceive、Design、Implement 和Operate，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作）工程教育人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索新的產(chǎn)教融合、校企合作等人才培養(yǎng)模式。（d）新質(zhì)量。研判發(fā)達(dá)國(guó)家工程教育的新措施和新趨勢(shì)，構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系和科學(xué)、客觀的新工科專業(yè)評(píng)價(jià)制度。（e）新體系。轉(zhuǎn)變大統(tǒng)一的人才培養(yǎng)思想，制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將工科優(yōu)勢(shì)高校的主體作用、綜合性高校的引領(lǐng)作用、地方高校的支撐作用完全發(fā)揮出來，構(gòu)建互相協(xié)作、分工合理、可持續(xù)發(fā)展的工程人才培養(yǎng)新體系。

1.2 新工科對(duì)高等教育提出的要求

《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》[4]的42 項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)分工表中，與教育部相關(guān)的一共有24 項(xiàng)，其中由教育部獨(dú)立牽頭的4 項(xiàng)，教育部與其他部委共同牽頭的18 項(xiàng)，教育部參加的2 項(xiàng)，充分顯示了高等教育在新工科建設(shè)中的重要地位。圖1 顯示了制造業(yè)五大重點(diǎn)領(lǐng)域的人才需求預(yù)測(cè)，信息技術(shù)和電力裝備兩個(gè)行業(yè)，人才缺口非常大，接近或超過50%，其他行業(yè)對(duì)高技術(shù)人才的需求也相當(dāng)大，高等工程教育任重而道遠(yuǎn)。

圖1 制造業(yè)五大重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求預(yù)測(cè)(單位：萬人)

1.3 新工科對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求

1.3.1 計(jì)算機(jī)類專業(yè)的設(shè)置變化

2012 年專業(yè)目錄中新工科專業(yè)有15 個(gè)（其中計(jì)算機(jī)類專業(yè)5 個(gè)），2015 年本科專業(yè)目錄中，新工科專業(yè)達(dá)到46 個(gè)，2021 版本科專業(yè)目錄中，新工科專業(yè)進(jìn)一步增加，計(jì)算機(jī)類的專業(yè)增加到18 個(gè)，其中，2015 年和2016 年分別增加了2 個(gè)，2017 年增加了1 個(gè)，2019 年增加了3 個(gè)，2020年增加了1 個(gè)，其中特設(shè)專業(yè)12 個(gè)，國(guó)家控制布點(diǎn)專業(yè)4 個(gè)[11]。圖 2 反映了這種變化，在新工科的發(fā)展中，計(jì)算機(jī)類專業(yè)也應(yīng)用得越來越廣泛和深入。

圖2 計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)設(shè)置變化

1.3.2 計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)新工科專業(yè)的影響

目前普遍看好的新技術(shù)專業(yè)包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、基因工程、核技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、光電信息科學(xué)與工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、智能電網(wǎng)信息工程和腦科學(xué)等。前5 項(xiàng)本身就是計(jì)算機(jī)類或泛計(jì)算機(jī)類的專業(yè)，其余專業(yè)的人才隊(duì)伍需求，無一不需要?jiǎng)?chuàng)新計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。鄧?yán)诘萚12]著重論述了計(jì)算思維在培養(yǎng)新工科人才中的地位和作用。1984 年鄧小平同志就提出普及計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起。2013 年，美國(guó)時(shí)任總統(tǒng)奧巴馬提出了“全民編程”的倡導(dǎo)。計(jì)算思維能力和計(jì)算機(jī)編程能力，將對(duì)新工科專業(yè)的人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)的工程能力

2.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)能力要求

2018年發(fā)布的《計(jì)算機(jī)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》[13]明確加強(qiáng)了工程能力的培養(yǎng)要求，在“主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”中指出：“4 年總的實(shí)驗(yàn)當(dāng)量不少于2 萬行代碼。積極開展科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)?！辈?duì)實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)要求、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都提出了明確要求?！豆こ探逃龑I(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》除了實(shí)踐環(huán)節(jié)外，還對(duì)師資隊(duì)伍的工程能力和工程背景提出了嚴(yán)格要求，要求教師能將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)實(shí)現(xiàn)。李翠平等[14]以大數(shù)據(jù)專業(yè)為例，提出了“問題求解”“系統(tǒng)平臺(tái)”和“數(shù)據(jù)科學(xué)”三條主線的課程建設(shè)方案和人才培養(yǎng)方案，著重提高學(xué)生的數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。

2.2 目前存在的主要問題

馮雙成[15]指出，目前計(jì)算機(jī)本科專業(yè)存在著“同質(zhì)化”嚴(yán)重、工程實(shí)踐教學(xué)缺乏、輕理論、偏重職業(yè)技術(shù)教育等問題。蔣宗禮[8]則從教育理念、人才培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)等方面闡述了現(xiàn)有問題。（a）教育理念落后。仍然強(qiáng)調(diào)以“教”為中心，忽視了學(xué)生的核心地位。（b）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。過去是精英教育，新工科背景下，需要培養(yǎng)更多工程型人才，尤其是地方高校，要發(fā)揮支撐作用。（c）校企脫節(jié)。目前大量計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生無法及時(shí)就業(yè)，與此同時(shí)，不少企業(yè)相關(guān)人才缺口巨大，根本原因是高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。（d）人才培養(yǎng)方案不完善：很多高校（尤其是地方高校）的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒有完全落實(shí)，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要存在實(shí)踐基地建設(shè)不足、實(shí)習(xí)實(shí)踐過程管理松散等問題。

2.3 地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

地方高校應(yīng)當(dāng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮支撐作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才崗位大致包括以下幾類：（a）中高層次信息技術(shù)專業(yè)人才。如軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、大數(shù)據(jù)工程師、物聯(lián)網(wǎng)工程師等，是企業(yè)信息技術(shù)工作的骨干。（b）具備繼續(xù)深造能力的高層次人才。地方高校中有部分學(xué)生可以繼續(xù)深造，攻讀碩士甚至博士研究生，轉(zhuǎn)變?yōu)楦邔哟稳瞬?，需要為這部分學(xué)生提供專業(yè)理論基礎(chǔ)支撐。（c）計(jì)算機(jī)周邊的信息服務(wù)員。信息員為企業(yè)、單位或部門采集、整理和開發(fā)信息，為上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)、單位或部門提供及時(shí)和準(zhǔn)確的情報(bào)，通常要求掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，具備網(wǎng)站（或信息系統(tǒng)）維護(hù)能力、信息采集能力和辦公軟件應(yīng)用能力等。（d）團(tuán)隊(duì)工作的信息助手。科研或項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，除了文獻(xiàn)閱讀、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)施等工作外，參考文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、項(xiàng)目資料等都需要?dú)w類并妥善保管，都需要協(xié)作能力突出的信息助手。

3 提升工程能力的具體措施

結(jié)合袁旦[16]的研究，地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，可以從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、推進(jìn)專業(yè)工程教育認(rèn)證、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、加大學(xué)科競(jìng)賽支持力度和深化校企合作等方面采取措施。

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的目標(biāo)和指揮棒，結(jié)合王泳濤等[17]的研究，新工科背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下內(nèi)容：（a）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。明確本校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同類別的課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范等。（b）基于OBE（成果導(dǎo)向理念）建立課程體系。為了支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，在滿足“強(qiáng)基礎(chǔ)”和“重出口”的前提下，開設(shè)符合地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)崗位的課程。（c）突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。重視學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，突出這些環(huán)節(jié)所占的學(xué)分比重，強(qiáng)化過程管理。（d）突出區(qū)域特色。如果能結(jié)合地區(qū)特色進(jìn)行辦學(xué)，對(duì)高校和地方政府來說是雙贏，以樂山市為例，綠色食品、有機(jī)高山綠茶、特色小吃等都是特色，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方案，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才可以為各行各業(yè)提供有力的技術(shù)支持，突出地區(qū)特色。

3.2 推進(jìn)專業(yè)工程教育認(rèn)證

工程技術(shù)人才國(guó)際化認(rèn)證已成為國(guó)家人才戰(zhàn)略規(guī)劃的重要內(nèi)容[18]。2016年中國(guó)正式加入了《華盛頓協(xié)議》，通過認(rèn)證的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)學(xué)位可以得到《華盛頓協(xié)議》其他成員組織的認(rèn)可。已經(jīng)有三屆畢業(yè)生的工科專業(yè)，可以申請(qǐng)專業(yè)工程教育認(rèn)證。（a）研究工程教育認(rèn)證相關(guān)政策。中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)發(fā)布了關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)工程教育認(rèn)證的相關(guān)政策、要求、流程等，地方高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)照文件和要求，積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)工程認(rèn)證。（b）保證認(rèn)證的持續(xù)性。工程教育認(rèn)證的有效期是6 年或者有條件6 年，一旦通過工程教育認(rèn)證，本專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)學(xué)生被廣泛認(rèn)可的有效周期為6 年，在此期間，學(xué)校仍然需要不斷改進(jìn)，取得持續(xù)認(rèn)證。

3.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是高校的立校之本，強(qiáng)化地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)可使其具備應(yīng)用型、行業(yè)性和市場(chǎng)化等屬性[19]。（a）調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。組建一支在學(xué)歷、職稱、性別等方面結(jié)構(gòu)合理的高質(zhì)量師資隊(duì)伍非常關(guān)鍵。（b）推進(jìn)教師隊(duì)伍工程背景建設(shè)?？梢酝ㄟ^引進(jìn)有工程背景的教師、選派教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉、將企業(yè)項(xiàng)目或人才引入學(xué)校等方式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的工程能力培養(yǎng)。（c）保障實(shí)驗(yàn)系列人才隊(duì)伍建設(shè)。過去常常忽視了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，只有建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍才能更好地保障實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.4 加大學(xué)科競(jìng)賽支持力度

龍曉楓等[20]分析了學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)大學(xué)生能力提升的影響，學(xué)科競(jìng)賽絕不是可有可無的，而是不可取代、必須重視、必須參與的日常教學(xué)活動(dòng)的有力補(bǔ)充和檢驗(yàn)手段。

（a）明確學(xué)科競(jìng)賽的意義。2022 年中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)發(fā)布的學(xué)科競(jìng)賽排行榜[21]一共56 個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目中，與計(jì)算機(jī)專業(yè)密切相關(guān)的有“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、ACM-ICPC、中國(guó)高校計(jì)算機(jī)大賽等16 項(xiàng)，這些競(jìng)賽都得到了企業(yè)和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。學(xué)科競(jìng)賽能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力和過硬的心理素質(zhì)等，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些才是終極目標(biāo)。

（b）加大學(xué)科競(jìng)賽的支持力度。政策層面，基于學(xué)校的具體情況，對(duì)于獲得高水平競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，可以在評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、深造、就業(yè)推薦等方面給予優(yōu)惠政策甚至直接晉級(jí)資格；資金層面，地方高校在學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限的情況下，可以有選擇地重點(diǎn)支持部分項(xiàng)目（如ACM-ICPC、中國(guó)高校計(jì)算機(jī)大賽和全國(guó)軟件信息技術(shù)專業(yè)人才大賽和信息安全競(jìng)賽等）。

（c）加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的過程管理。學(xué)科競(jìng)賽本質(zhì)上是教學(xué)過程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的有力補(bǔ)充和檢驗(yàn)手段，結(jié)果固然重要，但競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)組建、競(jìng)賽輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)等過程對(duì)學(xué)生能力的提升更加重要；同時(shí)需要加強(qiáng)指導(dǎo)教師過程指導(dǎo)、競(jìng)賽紀(jì)律的執(zhí)行、競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)的開支審計(jì)等過程管理。

3.5 深化校企合作

高校教育教學(xué)的目的是向企業(yè)輸送人才，應(yīng)該積極與企業(yè)建立聯(lián)系，建立暢通的合作渠道，盡量消除學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的鴻溝[22]。（a）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。實(shí)踐基地是學(xué)生見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的重要場(chǎng)所。計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)方向非常廣泛，應(yīng)該建設(shè)多方向、多類型、多地域和多行業(yè)的實(shí)踐基地，包括軟件開發(fā)、軟件服務(wù)、現(xiàn)代物流、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、智能制造等企業(yè)和政府信息化崗位等。（b）規(guī)范實(shí)踐過程管理。嚴(yán)格實(shí)踐過程管理，從工作啟動(dòng)、隊(duì)伍組建、節(jié)點(diǎn)管理、企業(yè)導(dǎo)師安排和答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行管理。（c）建立合理的實(shí)踐基地評(píng)價(jià)機(jī)制。采用定期檢查和不定期抽查、調(diào)查訪問等方式，對(duì)實(shí)踐基地進(jìn)行綜合考評(píng)。考評(píng)優(yōu)秀的，可以繼續(xù)深度合作或重點(diǎn)支持；考評(píng)結(jié)果不理想的，可以考慮有條件合作、限期整改甚至中止合作等。

4 結(jié)語(yǔ)

工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布10 年了，但截至2021 年1 月，全國(guó)通過工程教育認(rèn)證的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一共才140 個(gè)。為了進(jìn)一步推進(jìn)地方高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)工程認(rèn)證工作，本文在深入挖掘新工科對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，分析了目前地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題，為了實(shí)現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供支撐服務(wù)這個(gè)目的，提出了調(diào)整人才培養(yǎng)方案、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作等措施，期望地方高校可以在應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面做得更好，使學(xué)生能力得到提升，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校的自身價(jià)值；使地方經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展，為地方社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。