體育地理學(xué)課程開設(shè)及課程設(shè)置問卷調(diào)查

董艷梅

(南京體育學(xué)院體育產(chǎn)業(yè)與休閑學(xué)院 江蘇南京 210014)

體育地理學(xué)是從體育學(xué)和地理學(xué)兩大學(xué)科中孕育發(fā)展、交叉形成的綜合性新興學(xué)科，是研究體育地域空間及其系統(tǒng)的影響因素、動(dòng)力機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、形成與發(fā)展的基本規(guī)律，并規(guī)劃其未來的科學(xué)，其實(shí)質(zhì)是對體育“人地關(guān)系”問題的研究。在人類社會(huì)早期，無論是古希臘荷馬史詩《伊利亞德》《奧德修紀(jì)》，還是中國《詩經(jīng)》和蒙古《格薩爾傳》，都已經(jīng)開始有了體育地理的相關(guān)記載，直到20 世紀(jì)50 年代，地理才作為一種影響因素被納入運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)的研究范疇。20世紀(jì)80年代，以美國學(xué)者John Bale的《體育與地點(diǎn)》《體育地理學(xué)》兩本著作和Rooney 主編的刊物《體育場所：一本國際性的體育地理雜志》的出版為標(biāo)志，體育地理學(xué)作為一門學(xué)科正式誕生。

20世紀(jì)80年代，體育地理學(xué)的相關(guān)思想和研究方法開始逐漸傳入我國。隨后，以上海體院為首的一批運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專家、學(xué)者開始將體育地理學(xué)研究思想和方法應(yīng)用于我國田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的相關(guān)研究中。體育地理學(xué)作為一門學(xué)科在我國開始萌芽。實(shí)踐中，自20世紀(jì)60年代以來，我國政府就一直高度重視地理因素對體育項(xiàng)目空間布局的影響，特別是改革開放以來，從中央到地方均高度重視區(qū)域體育地理空間協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，如2014年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》，明確提出“形成東、中、西體育良性互動(dòng)發(fā)展格局”。2021 年，國家《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》提出“推動(dòng)體育融入國家重大區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)區(qū)域體育協(xié)調(diào)發(fā)展”等政策。此外，一些地方政府聯(lián)合制定了區(qū)域內(nèi)體育產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)劃，如北京、天津和河北三地政府部門聯(lián)合制定了《京津冀體育產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展規(guī)劃》；以上海為首的長三角等地政府部門聯(lián)合制定了《長三角體育一體化協(xié)作協(xié)議（2021—2025）》等。這些政策對區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到了一定的引導(dǎo)作用，但現(xiàn)實(shí)中體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展仍存在地域不均衡和產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目不平衡的矛盾，城市體育空間供給不足與居民體育需求增長之間的矛盾日漸凸顯，這些問題的解決都需要體育地理學(xué)相關(guān)理論指導(dǎo)。事實(shí)上，作為人類創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富的體育，自誕生之日起就與地理環(huán)境有著無法割舍的聯(lián)系，因?yàn)閺哪撤N意義上說，自然和人為地理環(huán)境直接決定體育物質(zhì)和精神文化的形成和發(fā)展，而體育物質(zhì)和精神文化的差異化表現(xiàn)形式又能一定限度上反映出不同地區(qū)的地理環(huán)境差異，所以有必要從地理學(xué)視角觀察和研究體育地理系統(tǒng)，探尋體育地理單元的形成發(fā)展、分異組合、劃分合并和相互聯(lián)系規(guī)律，因地制宜地進(jìn)行區(qū)域體育發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域體育生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。而這些工作的順利開展均需要體育地理學(xué)相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)的支撐。但遺憾的是，目前我國大部分體育院校的體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃方案中均沒有體育地理學(xué)課程，且體育專業(yè)大部分學(xué)生在高中就沒有學(xué)過地理相關(guān)知識(shí)。因此，體育專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐中多從生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等視角去分析和解決問題，欠缺地理學(xué)的思維邏輯體系，但對地理問題的忽視可能會(huì)帶給人類本可避免的重大災(zāi)難。2021 年5·22 黃河石林山地馬拉松百公里越野賽事件很大部分原因就在于競賽組織方在賽事組織管理中忽視了地理氣候?qū)愂略斐傻挠绊?。因此，地理環(huán)境因素也一度引起人們的關(guān)注。在此背景下，該研究就高校體育專業(yè)學(xué)生對地理學(xué)相關(guān)知識(shí)的了解及掌握程度、興趣點(diǎn)及體育地理學(xué)開課意愿等情況展開調(diào)研，以期為體育院校體育地理學(xué)課程的設(shè)置及教學(xué)改革提供參考。

1 研究設(shè)計(jì)

在對部分專家進(jìn)行體育地理學(xué)相關(guān)問題訪談基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了此次調(diào)研問卷。問卷調(diào)研內(nèi)容主要分為三部分，即學(xué)生個(gè)人基本信息情況、課程開設(shè)必要性、課程設(shè)立，共10 個(gè)問題，其中9 個(gè)單選題和1 個(gè)多選題。該問卷調(diào)研時(shí)間為2022年3月，在問卷星平臺(tái)，以無記名電子問卷的形式發(fā)放和回收，最終收回有效問卷240份。

2 體育地理學(xué)開設(shè)的必要性

2.1 體育專業(yè)學(xué)生對地理知識(shí)了解較少

240名學(xué)生參與了“你高中選修地理這門課嗎？”的問卷調(diào)研。結(jié)果顯示，有80.42%的學(xué)生在高中階段沒有學(xué)習(xí)過地理課程，僅有19.58%的學(xué)生在高中學(xué)過地理（見表1）。這一現(xiàn)象說明，參與調(diào)研的體育專業(yè)學(xué)生對地理學(xué)的基本知識(shí)幾乎沒有進(jìn)行系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)，地理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。

表1 高中是否選修地理課

240名學(xué)生參與了“你進(jìn)入大學(xué)后有沒有聽說過體育地理學(xué)？”的問卷調(diào)研。結(jié)果顯示，有72.92%的學(xué)生進(jìn)大學(xué)后沒聽說過體育地理學(xué)，僅有27.08%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后聽說過這門課（見表2）。以上結(jié)果表明，體育專業(yè)學(xué)生不僅在中學(xué)階段對地理知識(shí)知之甚少，而且在進(jìn)入大學(xué)之后對地理相關(guān)學(xué)科知識(shí)接觸得也較少。但客觀事實(shí)是體育既與氣候?qū)W、地貌學(xué)、水文學(xué)、土壤地理學(xué)、植物地理學(xué)、動(dòng)物地理學(xué)等自然地理學(xué)相關(guān)，也與經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、人口地理學(xué)、聚落地理學(xué)、政治地理學(xué)、行為地理學(xué)、文化地理學(xué)、旅游地理學(xué)等人文地理學(xué)相聯(lián)系，地理時(shí)刻影響體育的生產(chǎn)和生活。因此，從這方面看，有必要開設(shè)體育地理學(xué)這門課。

表2 進(jìn)入大學(xué)后是否聽說過體育地理學(xué)

2.2 體育專業(yè)學(xué)生對體育地理學(xué)興趣程度高

240 名學(xué)生參與了“對體育地理學(xué)是否感興趣”的問卷調(diào)研。結(jié)果顯示，對體育地理學(xué)有興趣和非常有興趣的學(xué)生占62.09%，而沒有多大興趣，甚至沒有任何興趣的，僅占9.58%（見表3）。由此可見，體育專業(yè)學(xué)生對體育地理學(xué)有較高的學(xué)習(xí)熱情，希望能夠?qū)W習(xí)體育地理學(xué)這門課程。因此，從興趣程度看，有必要開設(shè)體育地理學(xué)這門課程。

表3 對體育地理學(xué)的興趣

2.3 有益于拓展體育課程

240 名學(xué)生參與了“本課程與體育關(guān)系”的調(diào)研。結(jié)果顯示，有94.17%的學(xué)生認(rèn)為體育地理學(xué)與體育相關(guān)，有益拓展，僅有5.84%的學(xué)生認(rèn)為體育地理學(xué)與體育不大相關(guān)，沒有必要開設(shè)（見表4）?？梢?，學(xué)生認(rèn)為體育地理學(xué)并不是一門在原有體育學(xué)知識(shí)體系基礎(chǔ)上，簡單地增加一些地理內(nèi)容的學(xué)科，不是數(shù)量上的改變，而是一門從體育學(xué)科中獨(dú)立分化出來的專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，是對原有體育專業(yè)學(xué)科體系質(zhì)量的改善和提升，是對體育課程的有益拓展。從體育學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展視角看，同樣有必要開設(shè)這門課程。

表4 體育地理學(xué)與體育的關(guān)系

2.4 期望提升體育地理相關(guān)知識(shí)水平和體育空間規(guī)劃能力

240 名學(xué)生參與了“開設(shè)體育地理學(xué)這門課，你期望通過本門課學(xué)習(xí)獲取哪方面知識(shí)與能力”的調(diào)研。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生希望通過體育地理學(xué)的學(xué)習(xí)了解“體育與地理環(huán)境的關(guān)系”（84.58%）、群眾體育地理（72.92%）、競技體育地理（68.75%）、體育產(chǎn)業(yè)地理（65.83%）的認(rèn)識(shí)，提升“體育區(qū)域規(guī)劃能力”（61.25%），有以上5項(xiàng)能力需求的學(xué)生人數(shù)均大于60%（見表5）。事實(shí)上，地理對體育的影響，自其誕生之日起就客觀存在，但長期以來，人們在體育生活和生產(chǎn)中對地理的影響關(guān)注度較低，對相關(guān)知識(shí)幾乎不了解或很少了解，而學(xué)生對上述能力的提升，有助于體育專業(yè)學(xué)生在未來體育工作和生活中更科學(xué)地認(rèn)識(shí)和評價(jià)地理對體育的影響，特別是地理對群眾體育、競技體育和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響，以便能對體育生產(chǎn)和生活進(jìn)行更加科學(xué)的規(guī)劃。因此，從這個(gè)角度來說，有必要開設(shè)這門課程。

表5 學(xué)習(xí)體育地理學(xué)期待獲取的能力

3 體育地理學(xué)課程設(shè)置分析

3.1 課程性質(zhì)適宜定為專業(yè)拓展課

240 名學(xué)生參與了“課程性質(zhì)問題”的調(diào)研。結(jié)果顯示，有52.08%的學(xué)生認(rèn)為體育地理學(xué)應(yīng)為專業(yè)拓展課（見表6）。拓展課程是教師在教學(xué)實(shí)踐中，為了彌補(bǔ)現(xiàn)有課程的不足而延伸出來的一門課程，是對專業(yè)核心課程的有機(jī)補(bǔ)充，學(xué)科教師通過課程去解決學(xué)科規(guī)劃中出現(xiàn)的不足和問題。目前，體育專業(yè)學(xué)生主要從生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等視角去學(xué)習(xí)和理解體育專業(yè)相關(guān)課程知識(shí)，學(xué)科體系中沒有進(jìn)行體育地理相關(guān)學(xué)科知識(shí)的課程安排，但地理緯度、經(jīng)度、海拔等自然地理因素及不同地區(qū)人文社會(huì)因素等都會(huì)對體育的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生正向或負(fù)向的影響，如果能充分利用這些地理因素為人類的體育生活和生產(chǎn)服務(wù)，將提高效率，避免一些不必要損失。如高原訓(xùn)練就是正向積極運(yùn)用的影響，而2021年5·22黃河石林山地馬拉松百公里越野賽事件則是忽視地理因素影響而造成的災(zāi)難。因此，為了更好地提升學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)，對于體育專業(yè)的學(xué)生，體育院校在實(shí)施專業(yè)核心課程建設(shè)的過程中，應(yīng)在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尋找體育地理教學(xué)資源，自主開發(fā)體育地理相關(guān)課程。

表6 體育地理學(xué)課程性質(zhì)

3.2 課程開設(shè)時(shí)段適宜設(shè)置在大學(xué)一年級(jí)

240 名學(xué)生參與了“課程開設(shè)時(shí)段問題”的調(diào)研。結(jié)果顯示，有71.67%的學(xué)生選擇在大一開設(shè)體育地理學(xué)這門課程（見表7）。主要原因是被調(diào)查的體育專業(yè)學(xué)生大部分在高中都沒接觸過地理，沒有地理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，而體育本身是一個(gè)系統(tǒng)工程，一個(gè)優(yōu)秀的體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該能利用多學(xué)科知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解決體育發(fā)展中遇到的各種問題。遺憾的是，地理知識(shí)的欠缺讓很多體育專業(yè)學(xué)生始終不能高質(zhì)量地從多學(xué)科視角去解決在體育學(xué)習(xí)和實(shí)踐中遇到的問題。面對這一短板，如果將體育地理學(xué)推遲到大二、大三，甚至大四再去學(xué)習(xí)，可能會(huì)延誤體育專業(yè)學(xué)生多學(xué)科實(shí)踐思維的塑造和發(fā)展，因此，將課程設(shè)置在大一比較適合。

表7 體育地理學(xué)課程開設(shè)時(shí)間

3.3 課程學(xué)時(shí)分配適宜設(shè)置為32學(xué)時(shí)

240 名學(xué)生參與了“體育地理學(xué)課程學(xué)時(shí)分配問題”的調(diào)查。結(jié)果顯示，有60.42%的學(xué)生選擇32學(xué)時(shí)；其次是48 學(xué)時(shí)，占35.83%；也有少部分學(xué)生選擇64 學(xué)時(shí)和16 學(xué)時(shí)（見表8）。該文認(rèn)為，32 學(xué)時(shí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，在保證課程主體內(nèi)容講授的同時(shí)，又不會(huì)占用學(xué)生過多的學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然，作為體育專業(yè)知識(shí)的拓展，體育地理學(xué)涉及的專業(yè)知識(shí)也比較多，既要將地理學(xué)融入群眾體育、競技體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育文化、體育交流、城市體育、體育規(guī)劃等知識(shí)體系中，又要控制教學(xué)時(shí)數(shù)，這就需要教師既要掌握體育學(xué)各門課程的內(nèi)容和關(guān)系，又要從地理學(xué)視角深入淺出、精準(zhǔn)地對體育地理學(xué)進(jìn)行講述，對教師的要求自然也比較高。

表8 體育地理學(xué)課程學(xué)時(shí)設(shè)置

4 結(jié)語

體育與地理有著無法割舍的天然聯(lián)系，實(shí)踐中亟待有體育地理相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生從地理學(xué)視角規(guī)劃和分析體育生產(chǎn)和生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，但遺憾的是，現(xiàn)有體育學(xué)科體系中少有設(shè)置體育地理學(xué)這門課程。從學(xué)生的調(diào)研結(jié)果看，體育專業(yè)學(xué)生從高中到大學(xué)對體育地理知識(shí)知之甚少，但對這門課程的興趣比較高，期待通過該門課程的學(xué)習(xí)拓展自己的群眾體育地理、競技體育地理、體育產(chǎn)業(yè)地理、體育發(fā)展規(guī)劃等相關(guān)知識(shí)和能力，因此，體育地理學(xué)課程的開設(shè)十分必要。體育地理學(xué)是一門獨(dú)立于體育專業(yè)其他課程的專業(yè)拓展課，參與此次調(diào)研的學(xué)生大都希望這門課設(shè)置在大學(xué)一年級(jí)，學(xué)時(shí)設(shè)置為32 學(xué)時(shí)。當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)中各體育院校應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)本學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，考慮把學(xué)生的意愿融入體育地理學(xué)課程的設(shè)置中，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。