創(chuàng)新高?！百Y助+”模式 深化資助品牌推進資助育人

文/徐佳琦 劉旭（衢州學院建筑工程學院）

高校經(jīng)濟困難學生資助工作是民生工程，關(guān)系到高校學生切身利益，做好高校資助工作是堅持教育公平，辦好人民滿意的教育的具體體現(xiàn)。新時代高校資助工作面臨新形勢、新要求、新挑戰(zhàn)，需要加強資助育人實踐路徑的探索與革新，因此，新時代高校資助工作需要加強完善多元化資助體系[1]，將扶困、扶智、扶志相結(jié)合，構(gòu)建“扶困助學—育人成才—感恩回饋”“他助—助他—自助”的一體化資助育人體系；探索發(fā)展型資助育人新模式，著力開拓學生資助工作新局面。

一、“資助+心理輔導”精準資助從“心”開始

（一）高校貧困生心理健康輔導面臨的問題

1.貧困生心理幫扶和經(jīng)濟資助相脫節(jié)

高校在貧困生資助工作的開展過程中，過于重視對貧困生的經(jīng)濟幫扶，容易忽視對貧困生心理健康的關(guān)注和干預，未能很好地做到心理幫扶和經(jīng)濟資助雙向交融，同時對貧困生的思想政治教育、社會實踐、志愿服務(wù)、能力培養(yǎng)、感恩回饋等環(huán)節(jié)也容易與資助工作脫軌，這些都不同程度地影響著高校資助工作育人功能的發(fā)揮[1]。

2.心理健康檔案和貧困生檔案分離

研究顯示，高校貧困生因家庭經(jīng)濟困難等諸多原因，往往會存在自卑、人際關(guān)系敏感、自我認同感不強等“心理貧困”問題，這會對他們的日常生活、工作學習和人際交往等諸多方面會造成一定影響[2]，因此對于貧困生的幫扶工作需進一步聚焦于心理輔導和救助工作上，構(gòu)建并完善貧困生心理健康檔案是對貧困生經(jīng)濟檔案的必要補充，但高校資助工作中往往沒有很好地將心理檔案和貧困生檔案有機結(jié)合。

（二）“資助+心理輔導”有效

路徑探索

1.利用微時代的輕應(yīng)用，構(gòu)建“資助+心理援助”工作體系

持續(xù)拓展和搭建貧困生心理健康教育陣地，通過借助“三微一端”、易班、學校網(wǎng)站、微信公眾號等多媒體平臺，借助新生始業(yè)教育、專題團課、團體輔導、主題黨團日活動、資助文化節(jié)、心理健康月等活動，將個體心理咨詢與團隊心理輔導、線上輔導與線下咨詢相結(jié)合，把一些具有“隱形”特征的心理幫扶和心理健康干預技巧潛移默化地傳授給學生，從而助力貧困生充當個人心理教育和咨詢的“主體”；同時依托“智慧校園”大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”心理援助平臺，線上線下齊發(fā)力，共性與個性相兼顧，兩大網(wǎng)絡(luò)空間合力互助，以為貧困生提供更全面、更貼心的心理輔導服務(wù)為目標，共同做好“資助+心理育人”工作，有效保障貧困生實現(xiàn)心理脫貧[3]。

圖1 創(chuàng)新高效“資助+”工作模式圖

2.創(chuàng)建貧困生檔案管理系統(tǒng)，使貧困生檔案和貧困生心理檔案有機結(jié)合

依托高?！爸腔坌@”的大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)條件,以“常態(tài)化”“普遍化”心理普查體系為基本手段，對于家庭經(jīng)濟困難的學生靜態(tài)心理檔案內(nèi)容與動態(tài)心理檔案信息有效整合，根據(jù)貧困生心理檔案信息，掌握好時機，有針對性地進行精準有效的心理幫扶，從而及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而增強貧困生的心理保健意識，激發(fā)培育貧困生脫貧自助的內(nèi)生動力，幫助貧困生正確地認識自己，合理規(guī)劃大學生活，避免心理危機的產(chǎn)生[4]。

3.構(gòu)建多層次貧困生心理健康教育體系

高校需不斷完善心理健康教育工作機制，逐步建立學校、二級學院、班級、寢室四級心理預警防控體系，牢牢抓住寢室這一最小網(wǎng)格；根據(jù)學生心理健康問題嚴重程度將危機干預分級，完善心理危機干預流程；完善心理健康知識宣傳教育體系，將心理健康教育相關(guān)課程作為一門必修課引入各專業(yè)的培養(yǎng)方案，并啟動網(wǎng)絡(luò)心理健康教育研究，開發(fā)建設(shè)大學生心理健康相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學課程，不斷提高心理健康教育的實效性；完善心理健康教育團隊建設(shè)體系，對學生工作人員開展心理健康教育相關(guān)培訓，通過專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓，以提升高校學生工作者心理危機干預技能[5]；通過讓學生黨員與貧困生結(jié)幫對，黨員對接聯(lián)系貧困生，一對一開展幫扶工作，有針對性地開展學業(yè)幫扶、心理輔導、思想政治教育等，加強預防干預，根據(jù)具體問題進行精準指導，將學生心理健康工作做全、做細、做深、做實[6]。

二、“資助+黨建引領(lǐng)”砥礪奮進譜新篇

高校基層黨組織位于學生工作的最前沿,資助工作是在校大學生最關(guān)心、最相關(guān)、最現(xiàn)實的問題，資助工作和黨建工作都是以立德樹人為育人目標，因此在黨建引領(lǐng)高校資助育人工作方面，要進一步完善資助精度、育人溫度和發(fā)展廣度這個三個維度的建設(shè)，要凸顯“黨建+資助育人”創(chuàng)建實效，注重“黨建+資助育人”融合銜接，積極探索黨建引領(lǐng)資助工作深度融合的有效路徑，不斷提高資助育人質(zhì)量和水平[7]。

（一）“資助+黨建+價值引領(lǐng)”構(gòu)筑貧困生思想防線

高校黨建工作貫穿于大學生思想政治教育全過程，是加強高校學生思想政治教育工作的主要路徑，因此高校基層黨組織要強化合力育人、全方位育人，積極推進高校黨組織育人和資助育人協(xié)同聯(lián)動[8]。

1.“建”好陣地，構(gòu)建黨建引領(lǐng)資助育人新機制

新時代的資助育人工作要求高校積極探索高校網(wǎng)絡(luò)思政教育新模式，積極搶占網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，將黨建引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)育人作為實現(xiàn)資助育人的重要途徑。通過借助AI黨建云、“三微一端”等平臺，搭建有特色的“資助+黨建育人”網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架、傳輸優(yōu)質(zhì)的資助育人內(nèi)容，線上線下聯(lián)動開展貧困生思想政治教育。結(jié)合學校實際，構(gòu)建“大宣傳”資助育人工作格局，利用“資助文化節(jié)”“寒暑期社會實踐”“感恩回饋教育”“畢業(yè)生國家助學貸款誠信還貸”主題教育、“資助對象自我提升團隊輔導”“貧困生資助宣講”等教育活動、源源不斷地創(chuàng)作高質(zhì)量、學生喜聞樂見的資助育人教育內(nèi)容，針對學生“碎片化”時間和網(wǎng)絡(luò)實時傳播、無縫銜接的特點，為黨建引領(lǐng)資助育人工作建好有時代高度、有育人溫度、有創(chuàng)新廣度、有思想深度的高校思想政治教育陣地。

2.“導”好方向，提高黨建引領(lǐng)資助育人實效

高校更應(yīng)該要加強黨對資助工作的全面領(lǐng)導，筑牢貧困生思想防線，提高高校資助育人工作質(zhì)量。黨建引領(lǐng)資助工作應(yīng)該以思想政治教育為主要內(nèi)容，并將對貧困生從單純的物質(zhì)幫扶擴展延伸到對貧困生情感撫慰、心理輔導，依托黨建引領(lǐng)，助力貧困生育德、育智、育心，進而成長為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[9]。

（二）“資助+黨建+學風建設(shè)”架起貧困生學習高線

黨建引領(lǐng)下的高校資助工作，不僅要做到生活上扶困、心理上扶貧、思想上扶志，同時也要做到學業(yè)上扶智，新時代的資助工作不僅關(guān)注貧困生對理論知識、專業(yè)技能的有效掌握，更應(yīng)該注重對學生思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實踐能力等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提升，學生的學業(yè)不僅僅是課堂學習，還有學科競賽、科技文化活動、實習實訓、社團活動、社會實踐、志愿服務(wù)、科學研究等，需要根據(jù)貧困生的實際情況制定個性化的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生愛國愛校、自力更生、艱苦奮斗、誠信感恩、奉獻社會的優(yōu)良品質(zhì)，五育并舉促進學生德智體美勞全面發(fā)展，推動高校為黨育人、為國育才、立德樹人教育目標的落地見效[9，10]。

（三）“資助+黨建+就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶”，完善貧困生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

2022年，高校畢業(yè)生人數(shù)首次超過1000萬，數(shù)據(jù)顯示高校畢業(yè)生就業(yè)群體數(shù)量逐年擴大，工作崗位供不應(yīng)求，加之新冠肺炎疫情常態(tài)化背景下，就業(yè)市場的用人需求不確定性加大，以及高校校園招聘受限等因素，受經(jīng)濟問題制約其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的高校貧困生就業(yè)壓力將日益增大，做好高校貧困生的就業(yè)工作，事關(guān)國家經(jīng)濟發(fā)展和社會民生，因此“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下的高校資助工作須將就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作引入高校學生資助工作領(lǐng)域，加強對貧困生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[11]，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為貧困生就業(yè)開拓思路和路徑。

三、“資助+社會實踐”打造行走的思政課堂

（一）構(gòu)建志愿服務(wù)長效運行機制，將志愿服務(wù)與勞動教育深度融合

在勞動育人視域下，新時代的高校資助工作亟需在傳統(tǒng)資助工作的基礎(chǔ)上進一步加大勞動育人力度，探索多元化思政教育資助育人實踐路徑，將學生思想政治教育與資助育人和志愿服務(wù)有效融合，構(gòu)建“資助+實踐育人”體系[12]。

積極創(chuàng)新志愿活動形式，不斷豐富志愿活動內(nèi)涵，鼓勵貧困生主動參與志愿服務(wù)，通過自身力所能及的小事回饋社會，從而培養(yǎng)學生自強不息的精神和感恩回饋社會的意識，實現(xiàn)受助群體的“自我?guī)头?、自我管理、自我服?wù)、自我提升”[13]。

以志愿服務(wù)、勞動教育為抓手，以志愿服務(wù)傳承中華傳統(tǒng)文化重要載體為契機，充分發(fā)揮貧困生的主觀能動性，發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人價值，不斷錘煉學生實踐本領(lǐng)，進而促進貧困生德智體美勞全面發(fā)展。

（二）以社會實踐為平臺，提升貧困生社會責任感

校內(nèi)外實踐育人陣地是高校資助育人的重要陣地，通過扎根校內(nèi)實踐陣地，把勞務(wù)型、服務(wù)型志愿服務(wù)，與知識型、技能型、專業(yè)型、創(chuàng)新型實踐活動相結(jié)合；利用校友、校政企合作等資源，拓展校外實踐陣地,深入挖掘校外實踐平臺資源優(yōu)勢，整合各類實踐資源，不斷豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐平臺，動員引導貧困生深入母校、農(nóng)村、城鎮(zhèn)、社區(qū)、工地及企業(yè)，開展社會實踐認知國情和社情，通過社會實踐活動，筑牢理想信念，強化價值認同，進而開闊眼界，實現(xiàn)自我發(fā)展[14,15]。

四、總結(jié)

新時代給資助育人工作賦予了新目標、新要求、新任務(wù)、同時也指明了新的方向，本文探索搭建多元化資助體系，構(gòu)建發(fā)展型資助育人新模式，以物質(zhì)保障為切入點，以實現(xiàn)“家庭經(jīng)濟困難學生資助全覆蓋”為目標，以建立“精準資助”工作機制為抓手，關(guān)注貧困生內(nèi)在心理需求和精神需求，將“經(jīng)濟扶困”“心理扶貧”和“能力扶智”“精神扶志”相結(jié)合；通過黨建引領(lǐng)資助工作，將黨建引領(lǐng)與資助育人深度融合，充分發(fā)揮黨建育人、資助育人的理念；通過打造形式多樣的實踐活動，加強貧困生思想引領(lǐng)、樹立正確的價值觀、進而提升“資助+勞動育人”成效；多措并舉、“靶向治療”，推進高校資助育人工作落地見效；同時關(guān)注貧困生心理需求、以實現(xiàn)資助人文情懷、激發(fā)貧困生主體意識及可持續(xù)發(fā)展價值特征為目標，不斷創(chuàng)新新時代資助育人途徑和方式，努力開創(chuàng)貧困學生資助工作新局面（見圖2）。

圖2 “他助-自助-助他”育人模式圖