新時(shí)代青少年母語(yǔ)方言學(xué)習(xí)和認(rèn)同現(xiàn)狀研究
——以海口地區(qū)中學(xué)生為例

宋安琪

（1.陜西師范大學(xué) 文學(xué)院，陜西西安 710119；2.海南師范大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院，海南?？?571158）

方言是地方文化的載體，承載著豐富多彩的地 域文化，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。2017年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，明確指出要“大力推廣和規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，保護(hù)傳承方言文化”[1]?？梢?jiàn)除了學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字以外，還要注意保護(hù)和傳承本地方言文化。能說(shuō)方言是傳承發(fā)揚(yáng)中華文化的一個(gè)重要手段。但現(xiàn)今方言的傳承現(xiàn)狀卻不樂(lè)觀，年輕人能說(shuō)方言的人越來(lái)越少，對(duì)方言的學(xué)習(xí)重視程度還不如一門外語(yǔ)。

青少年是方言文化傳承的生力軍及后備力量，及時(shí)了解當(dāng)今青少年方言學(xué)習(xí)、方言水平、方言認(rèn)同等情況，能夠有助于了解當(dāng)下方言的傳承現(xiàn)狀，也能對(duì)方言文化的保護(hù)和傳承有所啟示。

1 調(diào)查方法與對(duì)象

該文使用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查內(nèi)容包括個(gè)人信息、家庭背景、方言學(xué)習(xí)情況、方言態(tài)度、方言水平及使用等方面。調(diào)查點(diǎn)選擇?？谑袇^(qū)的義龍中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、?？卩l(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的永興中學(xué)。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1 500 份，收回1 486 份。此次調(diào)查主要針對(duì)海口本地的青少年，因此最后進(jìn)入統(tǒng)計(jì)分析的問(wèn)卷，選擇了父母雙方籍貫都是?？诒镜氐?，且學(xué)生本人在本地出生長(zhǎng)大的樣本，共940 份。

樣本基本情況：男生占比49.7%，女生占50.3%，男女樣本基本平衡；12 歲占11.7%，13 歲占43.8%，14 歲占27.8%，15 歲占14.7%，16 歲占2.0%；家庭住址市區(qū)的占52.7%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占47.3%。樣本中父親文化教育程度：小學(xué)及以下的占7.9%，初中的占51.0%，高中的占26.4%，大學(xué)及以上的14.0%，還有0.6% “不清楚”父親的學(xué)歷。樣本中母親文化教育程度：小學(xué)及以下的占13.7%，初中的為51.1%，高中的占23.5%，大學(xué)及以上的占10.7%，還有1.0%“不確定”母親的學(xué)歷。

此外，為了比較代際差異，還調(diào)查了36 歲以上中老年群體，共171 人，其中36-59 歲的占了58.5%，60 歲以上的占了41.5%；性別上，男性占44.4%，女性占55.6%；文化程度，小學(xué)及以下的占11.7%，初中的占21.1%，高中/中專的占40.4%，大學(xué)及以上的占26.8%；工作情況，企事業(yè)、公司工廠等在職工作的占36.3%，個(gè)體戶/自由職業(yè)者占21.1%，待業(yè)/無(wú)工作/退休等占42.7%。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 方言學(xué)習(xí)情況

2.1.1 方言作為第一語(yǔ)言的習(xí)得情況

第一語(yǔ)言習(xí)得情況，調(diào)查的是受試者出生后最開(kāi)始接觸、學(xué)習(xí)的是哪種語(yǔ)言。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況(n=940)

從總體上來(lái)看，青少年以海南話為第一語(yǔ)言的占比合計(jì)是55.4%（18.1+36.9+0.1+0.2+0.1），而把普通話當(dāng)成第一語(yǔ)言的比例合計(jì)是81.5%（44+36.9+0.2+0.1+0.2+0.1）。第一語(yǔ)言為普通話的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于海南話為第一語(yǔ)言的，說(shuō)明普通話在?？谇嗌倌耆后w的第一語(yǔ)言習(xí)得上占據(jù)了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位。

2.1.2 方言學(xué)習(xí)起始時(shí)間與學(xué)習(xí)途徑

關(guān)于方言學(xué)習(xí)起始時(shí)間，幼兒園前學(xué)的有39.8%，幼兒園開(kāi)始學(xué)的有7.2%，小學(xué)開(kāi)始學(xué)的有16.6%，中學(xué)階段開(kāi)始學(xué)的有1.9%，23.5%的人表示不能確定方言學(xué)習(xí)起始時(shí)間，還有11.0%表示“無(wú)此情況”。

學(xué)習(xí)方言最主要的途徑，通過(guò)“家庭”環(huán)境學(xué)習(xí)最多，占比70.3%；其次是“多途徑”占15.9%；此外，“社會(huì)交往”占8.9%，“學(xué)校學(xué)習(xí)”占3.3%，“媒體、網(wǎng)絡(luò)”占1.6%?？梢?jiàn)方言學(xué)習(xí)仍然要依靠家庭語(yǔ)言環(huán)境。

2.1.3 方言文化學(xué)習(xí)意愿情況

該部分主要考察當(dāng)代青少年日常生活中對(duì)方言文化學(xué)習(xí)意愿。結(jié)果顯示，“非常愿意”的占22.2%，“比較喜歡”的占19.3%，“一般”的占43.6%，“不太喜歡”的占10.7%，“不喜歡”的占4.1%?？傮w來(lái)看，多數(shù)中學(xué)生對(duì)于海南方言文化課程持積極態(tài)度，這一點(diǎn)比較有利于方言文化的傳承。

2.2 方言水平情況

方言實(shí)際水平調(diào)查從兩個(gè)維度開(kāi)展：聽(tīng)力水平和口頭表達(dá)水平。采用Likert 五分量表對(duì)受試者方言的聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力進(jìn)行度量。

在方言“聽(tīng)”的方面，“完全聽(tīng)得懂”的，占比23.0%；“大部分聽(tīng)得懂”的，占比39.8%；“基本能聽(tīng)懂”的，占比30.3%；“能聽(tīng)懂一點(diǎn)”的占比5.4%；“完全聽(tīng)不懂”，占比1.5%。

在方言口語(yǔ)“說(shuō)”的方面，“完全會(huì)說(shuō)”的，占比21.6%；“大部分會(huì)說(shuō)”的，占比32.1%；“基本會(huì)說(shuō)”的，占比33.5%；“會(huì)說(shuō)一點(diǎn)”的，占比8.8%；“完全不會(huì)說(shuō)”的，占比3.9%。

2.3 日常生活中方言使用頻率

關(guān)于日常生活中方言使用頻率，設(shè)置的問(wèn)題是“你在日常生活中最常用的語(yǔ)言是哪一種？”。統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，最常使用“方言”的比例僅占1.9%，最常使用“普通話+方言” 的占27.3%，最常使用普通話的占70.7%。

2.4 方言認(rèn)同和評(píng)價(jià)

調(diào)查受試者對(duì)海南話的認(rèn)同和評(píng)價(jià)情況，既可了解海南話在他們心目中的地位和價(jià)值，也可了解海南話今后的發(fā)展趨勢(shì)。

2.4.1 方言文化認(rèn)同

關(guān)于方言認(rèn)同情況，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“你喜歡海南話嗎？ ”“你喜歡觀看或者收聽(tīng)海南方言文化節(jié)目嗎？ ”。

關(guān)于對(duì)海南話喜愛(ài)的程度，33.3%的青少年表示“非常喜歡”海南話，28.6%的人表示“比較喜歡”，34.1%對(duì)海南話喜愛(ài)程度“一般”，2.6%的表示“不太喜歡”，還有1.4%“不喜歡”海南話。數(shù)據(jù)表明，大部分?？诒就燎嗌倌陮?duì)海南話還是比較認(rèn)同的。

關(guān)于“喜歡觀看或者收聽(tīng)海南方言文化節(jié)目”情況的調(diào)查，表示“非常喜歡”的占17.0%，表示“比較喜歡”的占21.3%，態(tài)度“一般”的占44.5%，表示“不太喜歡”的占11.8%，表示“不喜歡”的占5.4%。數(shù)據(jù)表明，喜歡觀看或收聽(tīng)海南方言文化節(jié)目的青少年依然占多數(shù)。

2.4.2 方言評(píng)價(jià)

采用社會(huì)語(yǔ)言學(xué)常用的語(yǔ)言評(píng)價(jià)四個(gè)維度，即“好聽(tīng)”“親切”“有用”和“社會(huì)影響力”，對(duì)受試者進(jìn)行對(duì)海南話評(píng)價(jià)的調(diào)查。

在統(tǒng)計(jì)分值時(shí)，“不好聽(tīng)/不親切/沒(méi)有用/沒(méi)有影響力” 分值為1 分，“不太好聽(tīng)/不太親切/不太有用/不太有影響力”分值為2 分，“一般”分值為3 分，“比較好聽(tīng)/比較親切/比較有用/比較有影響力” 分值為4 分，“非常好聽(tīng)/非常親切/非常有用/非常有影響力”計(jì)5 分。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，對(duì)海南話評(píng)價(jià)的四個(gè)維度，“親切”維度得分最高（4.116 0），第二是“有用”（3.921 2）、第三是“好聽(tīng)”（3.853 2）、第四是“社會(huì)影響力”（3.256 4）。四個(gè)維度的均值都大于3，說(shuō)明大部分受試者對(duì)海南話態(tài)度積極正向?？傮w來(lái)看，青少年對(duì)海南話的評(píng)價(jià)仍偏重于它的情感價(jià)值（親切程度），可見(jiàn)他們對(duì)海南話依然保持著較強(qiáng)的情感認(rèn)同，這有利于海南話在今后的保持和發(fā)展。

為了更全面地了解受試者對(duì)海南話的態(tài)度，增加了對(duì)普通話和海南話不同評(píng)價(jià)的對(duì)比分析（見(jiàn)表2）。

表2 對(duì)普通話和方言評(píng)價(jià)情況

經(jīng)配對(duì)樣本檢驗(yàn)，青少年對(duì)普通話和方言四個(gè)維度上的評(píng)價(jià)都存在顯著差異，四個(gè)維度上，普通話均值都高于海南話，這說(shuō)明普通話在當(dāng)代青少年心中無(wú)論是情感角度還是理性角度，都是處于第一位的，而海南話次之。

2.4.3 方言水平期望情況

語(yǔ)言水平期望情況，也能間接反映受試者的語(yǔ)言認(rèn)同度。統(tǒng)計(jì)結(jié)果按照比例從高到低依次是：44.2%的人希望自己的海南話水平能達(dá)到 “流利準(zhǔn)確”的程度，22.3%的人希望自己能“熟練”使用海南話，有18.4%的人希望自己的海南話水平達(dá)到“能進(jìn)行一般交際”即可，有14.4%的人對(duì)于自己的海南話水平“沒(méi)有什么要求”。此外，還有0.6%的人表示“無(wú)法回答”這個(gè)問(wèn)題。數(shù)據(jù)顯示，大部分青少年仍然期望提高自身的海南話水平。

2.5 方言學(xué)習(xí)、水平與認(rèn)同上的代際差異

語(yǔ)言代際傳承是語(yǔ)言活力的重要指標(biāo)，通過(guò)代際差異比較可以更進(jìn)一步了解青少年方言生存狀況，預(yù)測(cè)方言發(fā)展趨勢(shì)。

2.5.1 海南話作為母語(yǔ)的代際差異

36 歲以上的中老年群體以海南話為第一語(yǔ)言的占比是93.0%，而青少年群體以海南話為第一語(yǔ)言的占比是55.4%。數(shù)據(jù)表明，隨著時(shí)代的發(fā)展，今后海南人以普通話為第一語(yǔ)言的比例將呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)，海南本地方言的代際傳承不容樂(lè)觀。

2.5.2 海南話水平的代際差異

在統(tǒng)計(jì)受試者方言“聽(tīng)”和“說(shuō)”能力均值時(shí)，“完全聽(tīng)得懂”“完全會(huì)說(shuō)”計(jì)5 分，“大部分聽(tīng)得懂”/“大部分會(huì)說(shuō)”計(jì)4 分，“基本能聽(tīng)懂”/“基本會(huì)說(shuō)”計(jì)3分，“能聽(tīng)懂一點(diǎn)”“會(huì)說(shuō)一點(diǎn)”計(jì)2 分，“完全聽(tīng)不懂”“完全不會(huì)說(shuō)”計(jì)1 分。結(jié)果顯示，海南青少年群體的海南話無(wú)論是聽(tīng)力水平還是口語(yǔ)水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中老年群體。海南話聽(tīng)力水平上：青少年均值是3.773 4，36 歲以上的中老年組是4.543 9（經(jīng)獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)，兩組在海南話聽(tīng)力水平上存在顯著性差異，P=0.000〈0.05）。海南話口語(yǔ)水平上：青少年組均值是3.586 2，中老年組是4.397 7（經(jīng)獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)，兩組在海南話口語(yǔ)水平上存在顯著性差異，P=0.000〈0.05）。

2.5.3 對(duì)海南話態(tài)度的代際差異

青少年群體與中老年群體在對(duì)待海南話態(tài)度上存在顯著差異。在海南話“好聽(tīng)”維度上，中老年組均值是4.421 1，青少年組是3.853 2，經(jīng)獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)兩組存在顯著性差異（P=0.000〈0.05）；在“親切”維度上，中老年組均值是4.508 8，青少年組是4.116，經(jīng)獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)兩組存在顯著性差異 （P=0.000〈0.05）；在“有用”維度上，中老年組均值是4.327 5，青少年組是3.921 2，經(jīng)獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)兩組存在顯著性差異（P=0.000〈0.05）；在“社會(huì)影響力”維度上，中老年組均值是4.011 7，青少年組是3.256 4，經(jīng)獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)兩組存在顯著性差異（P=0.000〈0.05）。

數(shù)據(jù)表明，年齡越大的人對(duì)海南話的認(rèn)可度越高，而年齡越小的人對(duì)海南話的認(rèn)可度越低。但無(wú)論是中老年還是青少年，在橫向四個(gè)維度比較中“親切”度得分都是最高的，說(shuō)明不同年齡的人群都側(cè)重于海南話情感維度上的評(píng)價(jià)，也反映出海南話仍然是重要的地域標(biāo)識(shí)，具有潛在的聲望。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

基于940 位?？谇嗌倌甑姆窖詫W(xué)習(xí)、使用、認(rèn)知情況調(diào)查，并且通過(guò)代際差異比較，可以得出以下結(jié)論：

第一，方言母語(yǔ)習(xí)得上，只有55.4%的青少年是以海南話為第一語(yǔ)言（包括方言和普通話同時(shí)習(xí)得的）。通過(guò)代際比較發(fā)現(xiàn)把普通話當(dāng)作第一語(yǔ)言習(xí)得和使用普通話的人數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，而把海南話當(dāng)成第一語(yǔ)言習(xí)得的人數(shù)則越來(lái)越少，說(shuō)明方言與普通話在母語(yǔ)習(xí)得的競(jìng)爭(zhēng)中,海南話的競(jìng)爭(zhēng)力明顯低于普通話。

第二，方言能力上，大部分青少年能用方言進(jìn)行基本交流，但青少年群體無(wú)論是方言口語(yǔ)水平還是聽(tīng)力水平都明顯落后于中老年群體。

第三，方言使用上，青少年家庭語(yǔ)言使用環(huán)境以普通話為主，日常生活中普通話已經(jīng)成為青少年群體使用的主體語(yǔ)言，最常使用方言的人數(shù)比例不到30.0%。

第四，方言認(rèn)同和評(píng)價(jià)上，青少年群體對(duì)方言的評(píng)價(jià)均值都超過(guò)了3 分，顯示出積極正向的態(tài)度，但不如中老年群體認(rèn)同度高。值得注意的是，大部分青少年對(duì)方言文化節(jié)目和課程持接受歡迎態(tài)度，而且也期望提高自己的方言水平，這一點(diǎn)比較有利于海南話的傳承。

3.2 建議

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)文化自信時(shí)特別指出：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)，是我們最深厚的文化軟實(shí)力。海南方言是海南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，以海南方言為載體的口傳文化，如瓊劇、海南齋戲、木偶戲等，都是構(gòu)成海南文化軟實(shí)力的重要內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)和傳承海南方言文化，青少年是語(yǔ)言文化傳承的主力軍和儲(chǔ)備力量。在自貿(mào)港建設(shè)背景下，及時(shí)加強(qiáng)和推廣海南方言在年輕一代中的學(xué)習(xí)，尤為重要。語(yǔ)言傳承是一個(gè)世界難題，需要政府、學(xué)校、家庭、個(gè)人等多方面共同努力。

3.2.1 政府加大宣傳

首先，政府要加強(qiáng)宣傳，要讓居民意識(shí)到方言保護(hù)和傳承的重要性，強(qiáng)化居民對(duì)本地方言的認(rèn)同意識(shí)，鼓勵(lì)更多的市民參與學(xué)習(xí)海南話，尤其是城市青少年。其次，政府可以出臺(tái)政策，鼓勵(lì)各高校注重培養(yǎng)方言人才，加大海南方言的研究力度，讓海南方言可以走入正規(guī)的課堂。最后，要增加公共場(chǎng)所的方言播報(bào)。如在銀行、商場(chǎng)、電影院等區(qū)域可以嘗試增加海南話播報(bào)，形成普通話和方言雙語(yǔ)播報(bào)，為青少年提供方言學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3.2.2 家庭做好語(yǔ)言規(guī)劃

家庭要做好語(yǔ)言規(guī)劃，方言學(xué)習(xí)從小抓起。該次調(diào)查發(fā)現(xiàn)方言習(xí)得時(shí)間與方言水平顯著相關(guān)，越早習(xí)得方言，其方言水平越高?！澳刚Z(yǔ)教育是保證語(yǔ)言繼續(xù)生存和發(fā)展的基本方式，無(wú)論是什么樣的語(yǔ)言在語(yǔ)言生態(tài)系統(tǒng)中，如果沒(méi)有這種方式，這種語(yǔ)言的生存和發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)危機(jī)”[2]。這也說(shuō)明方言作為母語(yǔ)學(xué)習(xí)是方言傳承和發(fā)展的基礎(chǔ)。調(diào)查中，?？谇嗌倌暌苑窖詾槟刚Z(yǔ)的比例是55.4%（包括方言和其他語(yǔ)言同時(shí)習(xí)得的），而以普通話為母語(yǔ)的超過(guò)了80.0%。因此家庭做好語(yǔ)言規(guī)劃，是保障方言傳承的基礎(chǔ)，“父母語(yǔ)言意識(shí)決定其家庭語(yǔ)言規(guī)劃和家庭內(nèi)部的語(yǔ)言實(shí)踐行為，他們最終會(huì)直接影響孩子對(duì)某一語(yǔ)碼的掌握和使用”[3]。首先家長(zhǎng)意識(shí)到方言學(xué)習(xí)在家庭中的作用和價(jià)值，然后做好家庭語(yǔ)言規(guī)劃“讓兒童從小就把自己的母語(yǔ)或方言掌握好，入學(xué)后再去學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)和外語(yǔ)”[4]。家長(zhǎng)除了積極鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)海南本地方言外，還要為孩子創(chuàng)造一個(gè)方言環(huán)境，在該說(shuō)方言的時(shí)候能說(shuō)方言，在該說(shuō)普通話的時(shí)候能說(shuō)好普通話。

3.2.3 學(xué)校發(fā)揮教育陣地作用

學(xué)校是語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承的陣地，要充分發(fā)揮其功能。該次調(diào)查中，大部分學(xué)生表示愿意在學(xué)校學(xué)習(xí)本地方言文化課程。學(xué)?？梢栽诓挥绊懻＝虒W(xué)情況下，研發(fā)海南方言鄉(xiāng)土課程，結(jié)合其他課程，如美術(shù)、音樂(lè)、歷史等來(lái)講授海南方言文化知識(shí)，課后可以開(kāi)設(shè)跟本地方言有關(guān)的活動(dòng)比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)海南方言文化的興趣。

3.2.4 大眾傳媒積極參與

“任何一種語(yǔ)言復(fù)興過(guò)程中，大眾傳媒的作用是不可忽視的。人們?cè)谌粘Ｉ钪锌吹剿麄兊恼Z(yǔ)言在各種社會(huì)場(chǎng)景中出現(xiàn)。比如：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電影、紀(jì)錄片、電視和廣播節(jié)目，以及各種紙質(zhì)或電子的平面媒體，語(yǔ)言都可以展現(xiàn)出來(lái)”[5]。利用這種方式可以加強(qiáng)本地方言的地位。無(wú)論對(duì)于使用還是不使用方言的人來(lái)說(shuō)，使用這些方式都可以激起他們的語(yǔ)言自豪感，改變他們對(duì)方言的負(fù)面態(tài)度，會(huì)在一定程度上有助于方言的保存和復(fù)興。

該次調(diào)查中，大部分青少年對(duì)方言文化節(jié)目持歡迎態(tài)度。在方言電視節(jié)目、戲曲或者民歌創(chuàng)作上結(jié)合青少年的認(rèn)知學(xué)習(xí)、社交生活方式，讓傳統(tǒng)方言文化當(dāng)代化，吸引更多年輕受眾。

3.2.5 個(gè)體樹(shù)立正確語(yǔ)言觀

年輕一代是未來(lái)的希望，只有讓年輕一代熱愛(ài)并使用方言，才能保護(hù)豐富多彩的中華文化?！罢Z(yǔ)言觀念又稱語(yǔ)言態(tài)度（language attitude）是指人們對(duì)語(yǔ)言的使用價(jià)值的看法，其中包括對(duì)語(yǔ)言的地位、功能，以及發(fā)展前途等的看法。”[6]語(yǔ)言態(tài)度與語(yǔ)言使用密切相關(guān)，要讓青少年繼續(xù)學(xué)習(xí)和使用海南方言，首先要正確認(rèn)識(shí)和看待海南本地方言，這是海南方言傳承的基礎(chǔ)。青少年樹(shù)立新的健康語(yǔ)言觀，在文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上全面意識(shí)到本地方言的價(jià)值和地位，保持自身學(xué)習(xí)海南方言的熱情，自覺(jué)維護(hù)和傳承海南方言。