“雙減”政策背景下的幼小銜接

■文/李 貞

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒成長的重要轉(zhuǎn)折期。2021年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），要求全面推進幼兒園和小學(xué)實施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡，為幼兒園與小學(xué)做好銜接工作指明了方向。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）也明確提出了幼小銜接的相關(guān)要求。

隨著相關(guān)政策的陸續(xù)發(fā)布，幼兒園應(yīng)認識到，真正有效的幼小銜接應(yīng)該要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，真正落實幼兒的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。與此同時，在后續(xù)的幼小銜接工作中，家園協(xié)同至關(guān)重要。那么，家長需要實現(xiàn)怎樣的轉(zhuǎn)變？實施怎樣的行動？筆者對這些問題進行了梳理。

一、“知之先”

幫助家長明晰幼小銜接的概念，是做好幼小銜接工作的基礎(chǔ)。筆者在和家長進行溝通時，了解到一些家長關(guān)于幼小銜接的理解誤區(qū)，以下是具體表現(xiàn)。

（一）幼小銜接是大班幼兒的任務(wù)

對幼兒來說，幼小銜接是循序漸進的過程。整個幼兒園階段的學(xué)習(xí)不僅要幫助幼兒掌握知識與經(jīng)驗，還要培養(yǎng)幼兒的各項能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進幼兒智力的發(fā)展。幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的。因此，幼小銜接不是等幼兒進入大班后才開始的。

幼兒園對不同年齡階段幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)不同，上一年齡階段幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)是為下一年齡階段幼兒的發(fā)展做準(zhǔn)備的。因此，無論幼兒處在哪個年齡階段，幼小銜接的內(nèi)容都應(yīng)滲透在每名幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，根據(jù)大班幼兒即將步入小學(xué)的特殊需求，家長可以圍繞社會交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識、專注力等方面對幼兒開展有針對性的入學(xué)準(zhǔn)備教育。

（二）幼小銜接是幼兒自己的事情

在幼小銜接的過程中，很多大班幼兒的家長都意識到了幼兒角色的變化，因此會在幼兒的角色轉(zhuǎn)變上做很多的準(zhǔn)備工作，但有些家長未意識到自身即將要從一個幼兒的家長轉(zhuǎn)變成一個小學(xué)生的家長。由此可見，家長在陪伴幼兒度過銜接期時，自身也要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

（三）幼小銜接是讓幼兒多學(xué)知識

一些家長在幼小銜接階段會給幼兒報很多興趣班，在重視幼兒知識的增長時，一定程度上忽視了對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)品質(zhì)直接影響著幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效能，家長應(yīng)對其給予重視。學(xué)習(xí)品質(zhì)體現(xiàn)在不同的方面，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，聚焦于幼兒的好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)興趣和動力；在學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣方面，側(cè)重幼兒的注意力、專注力、目標(biāo)性和合作性；在學(xué)習(xí)能力方面，重視幼兒的觀察、探究和分享等。幼兒的這些品質(zhì)的養(yǎng)成是順利實現(xiàn)幼小銜接的關(guān)鍵。

二、“行之堅”

筆者認為，家長在幼小銜接的工作中通常會出現(xiàn)理念和行動脫節(jié)、行動和方向脫節(jié)等問題。家長們不僅要有正確的理念，更要掌握合理的方法，積極行動并持續(xù)堅持。為此，我們制作了指導(dǎo)手冊和入學(xué)卡為家長引路。

（一）指導(dǎo)手冊

結(jié)合《指導(dǎo)意見》，我們推出了《城西幼兒園幼小銜接家長手冊》，目的是幫助家長科學(xué)地陪伴幼兒順利渡過幼小銜接階段。手冊分為入學(xué)前一年的準(zhǔn)備和前一個月的準(zhǔn)備兩部分。入學(xué)前一年，我們圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個方面著手，為幼兒進入小學(xué)提早做好準(zhǔn)備工作。入學(xué)前一個月，我們提供了物料清單，讓家長們有序準(zhǔn)備，讓幼兒能順利入學(xué)。

（二）五色入學(xué)卡

筆者根據(jù)相關(guān)政策，結(jié)合大班幼兒的身心發(fā)展特點，制作了五色入學(xué)卡（見圖1），下面對其進行具體探討。

圖1 五色入學(xué)卡

1.從好奇到向往是通往小學(xué)的通行卡。大班幼兒會對自己即將入讀的小學(xué)充滿好奇和探知欲。家長可以幫助幼兒全面、直觀地了解小學(xué)，構(gòu)建幼兒對小學(xué)的初步認知。

2.養(yǎng)成運動習(xí)慣是通往小學(xué)的健康卡。良好的健康狀況和身體素質(zhì)是幼兒進行學(xué)習(xí)的前提。幼兒養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣有利于增強體質(zhì)，保持充沛的精力和良好的情緒，這是幼兒通往小學(xué)的健康卡。越來越多的家長已經(jīng)意識到運動習(xí)慣的培養(yǎng)對幼兒的作用，但不知道如何實施。對此，我們的建議如下。①自主選擇，愛上運動。家長要鼓勵、支持幼兒自行選擇喜歡的運動類型，激發(fā)幼兒對運動的興趣。②親子陪伴，增加樂趣?！冻俏饔變簣@幼小銜接家長手冊》里推薦了適合大班幼兒的一些運動項目，如球類運動、跳繩、跑步等。手冊里也推薦了一些適合居家或戶外的親子運動，家長可以陪伴幼兒一起參與運動，例如，周末帶幼兒爬山。③堅持打卡，養(yǎng)成習(xí)慣。家長可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)給予幼兒精神或物質(zhì)上的獎勵，還可以采用打卡的方式讓幼兒養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。

3.培養(yǎng)勞動意識是通往小學(xué)的生活卡。進入到小學(xué)，一些幼兒的桌面、書包凌亂不堪，在承擔(dān)衛(wèi)生工作時相互推脫。源頭在于，一些家長忽視了對幼兒勞動意識和能力的培養(yǎng)，認為勞動只是簡單地打掃衛(wèi)生，沒有意識到勞動教育的核心意義是培養(yǎng)幼兒的社會技能、責(zé)任感和規(guī)則意識。家長應(yīng)如何增強幼兒的勞動意識呢？以下是幾點建議。①勞動意識是前提。家長要讓幼兒意識到自己是家庭的一員，需要參與家庭的勞動。家長可以將家里的勞動任務(wù)做一個合理分配，讓幼兒逐漸參與其中。②打卡評價添樂趣。家長可以制作一個“家務(wù)小能手打卡表”，表中標(biāo)注日期和家務(wù)項目，監(jiān)督幼兒每天堅持打卡，完成表格中的任務(wù)，為幼兒增添參與勞動的樂趣，以提高幼兒參與家庭勞動的積極性。

4.樹立時間觀念是通往小學(xué)的效率卡。很多一年級新生的家長往往會有這樣的一個問題：“孩子到了小學(xué)做作業(yè)怎么這么拖拉，每晚要拖到很晚才能睡覺?！睍r間管理是自我管理的一項重要組成部分。那些磨蹭、做事拖拉的幼兒大多時間觀念不強，做事效率不高。對此，我們給家長推薦了以下三個方法：“定時法”“倒時法”和“限時法”。①“定時法”讓幼兒擁有自主權(quán)。大班的幼兒已經(jīng)具備初步的時間概念。家長可以買一個定時器，讓幼兒自主做一件事情并定好時間，用定時器到點自動提醒的模式，讓幼兒學(xué)會自主管理時間，增強自主性。②“倒時法”增強幼兒的時間感。幼兒可能對自己用多少時間可以將事情做完沒有清晰的概念，家長要指導(dǎo)幼兒對完成一件事情的最后期限有一個合理的預(yù)期。③“限時法”集中幼兒的注意力。一些幼兒在做事情時沒有時間概念。家長可以和幼兒一起商量一些任務(wù)的預(yù)定時間，比如，作業(yè)要在多長時間內(nèi)做完。由此，幼兒對時間更加敏感，注意力更容易集中，從而提高做事效率。

5.聚焦良好素養(yǎng)是通往小學(xué)的儲備卡。幼兒的專注力、獨立思考能力和計劃能力是重要的學(xué)習(xí)力。大班下學(xué)期時，家長就可以有意識地陪伴幼兒參與一些鍛煉專注力的游戲和活動，如玩拼圖、搭積木、閱讀和畫畫等。同時，家長可以給幼兒制造機會，讓幼兒去考慮、討論和闡述自己的觀點，促進其獨立思考能力的發(fā)展。此外，家長可以引導(dǎo)幼兒自行制訂一些活動計劃，如安排周末的活動日程等。對此，我們的建議如下。①學(xué)會合作，學(xué)會分工。幼兒進入小學(xué)后，與同伴的交往和合作會增加。家長可以經(jīng)常和幼兒玩一些合作游戲，讓幼兒在游戲中體驗合作的價值，也可以讓幼兒對游戲任務(wù)進行自主分工，培養(yǎng)幼兒的合作精神。②學(xué)會提問，學(xué)會思考。從教育的角度看，會提問的幼兒會思考，會思考的幼兒會變得越來越聰明。因此，家長要啟發(fā)幼兒在多種情境中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力，進而明確問題的關(guān)鍵，最后解決問題。③學(xué)會計劃，學(xué)會規(guī)劃。家長可以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成做計劃的習(xí)慣。比如，家長可以把自己的計劃告訴幼兒，讓幼兒幫忙提建議。如果幼兒對家長的計劃提出了疑問或者幼兒有了制訂計劃的意識，家長可以讓幼兒自行安排、計劃一些事情。比如，一家人準(zhǔn)備周末去公園游玩，家長可以讓幼兒將一些活動，包括劃船、玩碰碰車、釣魚等按一定的次序安排好，在滿足個人喜好的同時照顧到大家的需求。如果幼兒的安排合理，家長就按照幼兒的安排去做，如果安排得不合理，家長需要跟幼兒說明不合理的原因并提出相應(yīng)的建議。

從幼兒園過渡到小學(xué)是幼兒成長過程中的一個重要轉(zhuǎn)折點。家長需要根據(jù)幼兒的個性、特點，有針對性地做好各項準(zhǔn)備工作。筆者相信，在幼兒園和家庭的攜手努力下，幼兒一定能順利度過幼小銜接這一關(guān)鍵期。