家園聯(lián)動(dòng) 共筑協(xié)同教育連心橋

■文/邵鈺芹

筆者認(rèn)為，幼兒教育是一件很復(fù)雜的工作，不能僅依靠家庭或幼兒園單方面開展。雙方要積極開展合作，在家園共育模式下推動(dòng)各項(xiàng)活動(dòng)的開展，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、家園共育的概述

（一）家園共育的概念

家園共育是家長(zhǎng)和幼兒園通過(guò)合作來(lái)共同完成幼兒的教育。幼兒教育是一件復(fù)雜的工作，不是家庭或幼兒園單方面可以完成的，需要兩方積極合作。從幼兒發(fā)展的過(guò)程看，家園共育在幼兒的成長(zhǎng)中一直都發(fā)揮著重要的作用。

（二）家園共育中交流與溝通的方式

家長(zhǎng)在和教師交流溝通時(shí)可以采用以下幾種方式。

1.利用接送幼兒的時(shí)間與教師進(jìn)行交流。廣大家長(zhǎng)可以利用接送幼兒的時(shí)間與教師進(jìn)行交流。家長(zhǎng)要借助溝通來(lái)增強(qiáng)師生之間的感情，幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園。

2.借助網(wǎng)絡(luò)搭建和教師溝通的橋梁。家長(zhǎng)可以用郵件或微信等給教師提建議。雙方可以借助網(wǎng)絡(luò)搭建起溝通的橋梁。

3.將教師當(dāng)成自己的朋友。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分信任教師。幼兒在幼兒園遇到任何問(wèn)題，教師都會(huì)坦誠(chéng)地和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，協(xié)商解決方法。家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)遇到了任何困難，也都可以直接向教師請(qǐng)教。

二、如何建立家園協(xié)同教育共同體

家長(zhǎng)在陪伴幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，可以尋求教師的指導(dǎo)與幫助。幼兒園可以積極開展培訓(xùn)或講座，努力提高幼兒園的教育水平。同時(shí)，根據(jù)廣大家長(zhǎng)的需求，幼兒園可以通過(guò)開展各類活動(dòng)，以“三結(jié)合”為抓手，即講座與閱讀相結(jié)合，集中研討與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，線下與線上相結(jié)合，打造家園協(xié)同教育共同體，幫助家長(zhǎng)和教師同學(xué)習(xí)，共成長(zhǎng)。

（一）講座與閱讀相結(jié)合

家庭教育講座現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)性好、感染力強(qiáng)。讀書活動(dòng)在開展時(shí)間和開展地點(diǎn)的選擇上自由度更高，廣大家長(zhǎng)朋友更易于接受。這兩種學(xué)習(xí)方式各有優(yōu)點(diǎn)，教師可以分班開展書籍共讀活動(dòng)，根據(jù)家長(zhǎng)在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和疑惑，開辦“蒲公英講堂”，定期召開家庭教育主題講座，讓專家用理論知識(shí)和實(shí)操案例為家長(zhǎng)答疑解惑。

（二）集中研討與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合

家庭教育講座讓家長(zhǎng)學(xué)到了豐富的、實(shí)用的家庭教育知識(shí)，但講座的開展時(shí)間受限。因此，幼兒園可引導(dǎo)家長(zhǎng)采用集中研討與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。家長(zhǎng)們自愿組成讀書小組，每組選出一名組長(zhǎng)，并建立一個(gè)讀書小群。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)布置每月、每周、每日的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并由教師協(xié)同組織每周六晚上的讀書交流活動(dòng)。

（三）線下與線上相結(jié)合

“線下學(xué)習(xí)，線上分享”。讀書小組可以開辦“相約星期二”家長(zhǎng)讀書會(huì)活動(dòng)，家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)中自愿分享成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，共同解決育兒過(guò)程中的疑難問(wèn)題。

三、“三代塾”課程

調(diào)查筆者所在的幼兒園后發(fā)現(xiàn)，家庭成員在幼兒教育中掌握主導(dǎo)地位的情況是，80%的家庭中是以媽媽為主，15%的家庭中是以老人為主，5%的家庭中是以爸爸為主。為滿足不同家庭成員的學(xué)習(xí)需求，幼兒園經(jīng)過(guò)諸多探索和嘗試，根據(jù)不同成員的家庭教育理念，開設(shè)了獨(dú)具特色的“三代塾”指導(dǎo)課程?！叭印笔且患胰斯采⒐矊W(xué)、共享的“家文化空間”。它以親子教養(yǎng)為切入點(diǎn)，以文化、藝術(shù)和教育方面的主題活動(dòng)和課程為核心，融教育、文化、工藝、生活、美學(xué)于一體?！叭印闭n程主要包括“媽媽家話會(huì)”“爸爸俱樂部”和“隔代教養(yǎng)講堂”。

（一）“媽媽家話會(huì)”

“推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)世界的手。”幼兒園可以為媽媽們提供科學(xué)的家庭教育理念與方法，通過(guò)定期開展育兒經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，指導(dǎo)媽媽們構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。

（二）“爸爸俱樂部”

著名心理學(xué)家格爾迪說(shuō)：“父親是一種獨(dú)特的存在，對(duì)培養(yǎng)幼兒有一種特別的力量?！痹谝恍┱{(diào)查中筆者了解到，爸爸在幼兒成長(zhǎng)中缺席的概率較高，爸爸每天陪伴幼兒超過(guò)三小時(shí)的家庭只有35%，爸爸經(jīng)常陪伴幼兒參加幼兒園活動(dòng)的家庭不足10%。為轉(zhuǎn)變爸爸們的教育觀念，幼兒園開辦了“爸爸俱樂部”，邀請(qǐng)爸爸們參加幼兒的晨間活動(dòng)，和幼兒一起鍛煉；參加“父子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“親子徒步”“野外拓展活動(dòng)”；成立“爸爸足球隊(duì)”，帶領(lǐng)幼兒一起訓(xùn)練、一起比賽。通過(guò)“爸爸俱樂部”，父親們更加重視幼兒教育，意識(shí)到了自己在幼兒教育中的重要性，并通過(guò)有效地陪伴幼兒來(lái)參與幼兒的成長(zhǎng)。

（三）“隔代教養(yǎng)講堂”

隔代教育是家庭教育的方式之一，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)于2019年公布的調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)近八成的家庭中，祖輩參與了幼兒教養(yǎng)工作，學(xué)齡前階段占比為77.7%。但由于教育理念和養(yǎng)育方式的差異，導(dǎo)致隔代教養(yǎng)的家庭存在一些教育弊端。為幫助一些家庭更好地解決這些問(wèn)題，讓隔代教育真正成為家庭教育的助力器，幼兒園從“隔代教育是什么”“隔代教育產(chǎn)生的原因”“隔代教育的基本類型”等方面開展專題講座，讓爺爺奶奶和爸爸媽媽能從中有所收獲，做有智慧的育兒合伙人。與此同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了爺爺奶奶們的參與積極性，他們積極為幼兒園的發(fā)展出謀劃策，參加幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，助力搭建起家庭和幼兒園之間的合作橋梁。

四、社區(qū)活動(dòng)，彌補(bǔ)幼兒教育的不足

幼兒園坐落在社區(qū)之中，社區(qū)的氛圍浸潤(rùn)著幼兒園，兩者協(xié)同發(fā)力，能對(duì)提高幼兒教育的質(zhì)量起到事半功倍的效果。

（一）“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”——增加教育合力

生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，幼兒教育是家庭、幼兒園和社會(huì)共同的責(zé)任。社區(qū)里的圖書室、牙科診所、全民健身中心等也是實(shí)施幼兒教育的場(chǎng)所。幼兒園可以借助社區(qū)資源，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)更清楚地了解幼兒的成長(zhǎng)情況。

（二）“走出去”——贏得教育認(rèn)可

幼兒園可以開展“園長(zhǎng)媽媽大課堂”活動(dòng)，定期走進(jìn)社區(qū)，還可以開展家庭教育講座、家庭經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、送課進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們?cè)讷@得育兒經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，了解幼兒園的辦園理念，做好家園共育。筆者以幼兒園為基點(diǎn)，將幼兒園、家庭、社區(qū)三方融合，讓幼兒的教育活動(dòng)由單一變?yōu)槎嘣?，促進(jìn)了幼兒新知識(shí)的吸收與新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。

五、成立家長(zhǎng)社團(tuán)，傳遞愛的教育

在幼兒園的幫助下，家長(zhǎng)自發(fā)組織成立了“家長(zhǎng)親子團(tuán)”“家長(zhǎng)義工團(tuán)”“家長(zhǎng)巧手團(tuán)”和“家長(zhǎng)助教團(tuán)”四個(gè)家長(zhǎng)社團(tuán)，形成“分工、協(xié)作、成長(zhǎng)”的家園聯(lián)動(dòng)協(xié)同教育模式。

（一）“家長(zhǎng)親子團(tuán)”

“家長(zhǎng)親子團(tuán)”的成立，有效推動(dòng)了幼兒園主題活動(dòng)的深度開展，將幼兒的學(xué)習(xí)場(chǎng)所由教室拓寬到大自然之中。比如，筆者所在的幼兒園開設(shè)了海洋教育主題課程，依托親子團(tuán)，開設(shè)海洋游樂園研學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒織漁網(wǎng)、觀察海參參苗等，真正做到了園內(nèi)課程與實(shí)踐活動(dòng)的融合，讓幼兒在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

（二）“家長(zhǎng)義工團(tuán)”

家長(zhǎng)們自發(fā)組織成立了“家長(zhǎng)義工團(tuán)”，每天在幼兒園上放學(xué)期間維護(hù)園門口的交通秩序，在大型活動(dòng)中為幼兒園提供志愿服務(wù)，疫情防控期間也為園所送來(lái)應(yīng)急物資。

（三）“家長(zhǎng)巧手團(tuán)”

一些家長(zhǎng)自發(fā)組織成立了“家長(zhǎng)巧手團(tuán)”，協(xié)助幼兒園開設(shè)特色課程，如剪紙、書法藝術(shù)、攝影剪輯、美食制作等。“家長(zhǎng)巧手團(tuán)”的成立豐富了幼兒園的課程內(nèi)容，這些家長(zhǎng)還自發(fā)參與班級(jí)的環(huán)創(chuàng)，幫助教師更好地開展幼兒教育。

（四）“家長(zhǎng)助教團(tuán)”

家長(zhǎng)們來(lái)自不同的行業(yè)，有著不同的工作，擁有不同的專業(yè)技能和特長(zhǎng)愛好。家長(zhǎng)委員會(huì)組織成立了“家長(zhǎng)助教團(tuán)”，在公安局工作的家長(zhǎng)教授幼兒防詐騙知識(shí)，從事消防工作的家長(zhǎng)教授幼兒火場(chǎng)逃生技能，開農(nóng)場(chǎng)的家長(zhǎng)為幼兒開展自然教育……家長(zhǎng)們生動(dòng)活潑的案例講解，有別于幼兒園的傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

回望過(guò)去，我們?cè)诩覉@共育的道路上執(zhí)著而堅(jiān)定，取得了累累碩果；展望未來(lái)，我們將繼續(xù)深化、細(xì)化家園協(xié)同教育模式，加強(qiáng)家園聯(lián)動(dòng)，共筑協(xié)同教育連心橋，為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。