基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的高職院校人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索
——以浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟裝雙創(chuàng)班為例

毛 唯 羅技科

(浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 創(chuàng)業(yè)學(xué)院，浙江 寧波 315211)

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，對(duì)人才的需求類型也在不斷擴(kuò)展，尤其是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求更是不斷提高。2018 年國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》（國發(fā)（2018）32 號(hào)），文件中指出：打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)能力，有利于提升科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展活力。創(chuàng)新是新一輪產(chǎn)業(yè)變革與科技革命的動(dòng)力源泉，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和國家發(fā)展的重要形式，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)關(guān)系著國家和民族的未來。創(chuàng)新的主要?jiǎng)恿碜杂谌瞬?，人才是?chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系是推動(dòng)高等教育改革、完善教育體系現(xiàn)代化的主要途徑。目前不少學(xué)者從如何加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度探討“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，如在課程體系的構(gòu)建、培養(yǎng)模式的選擇、實(shí)施效果的評(píng)價(jià)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)[1-6]等方面均取得了不少研究成果。但上述研究都是基于普通高校背景,基于作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)主力軍的高等職業(yè)院校相關(guān)的研究不多。在當(dāng)前“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的背景下，高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身戰(zhàn)略布局和培養(yǎng)目標(biāo)來完成人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)培養(yǎng)和能力提升，以符合我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才需求的現(xiàn)狀?；谏鲜銮闆r，本文以浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟裝雙創(chuàng)班的教學(xué)實(shí)踐為例，探索基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式的思路和方式，以期為高等職業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

一、“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的內(nèi)涵與意義

“雙創(chuàng)”指的是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)?！半p創(chuàng)”教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才為目標(biāo)的教育，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且還要面向社會(huì)，針對(duì)那些準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)、開始創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段、分層次地進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力提升[7]。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力是相輔相成的，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新意識(shí)的延伸和提升，兩者兼具學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和責(zé)任能力。

“雙創(chuàng)”能力人才培養(yǎng)模式是根據(jù)行業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心，研究分析本專業(yè)面向?qū)?yīng)的工作崗位所必須具備的能力，并將其進(jìn)行任務(wù)化、項(xiàng)目化，補(bǔ)充調(diào)整到課程體系中，形成相對(duì)應(yīng)的能力模塊和能力點(diǎn)。在調(diào)整專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力點(diǎn)，將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

對(duì)于高等職業(yè)院校來說，在當(dāng)前“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的要求下，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的調(diào)整與變革具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。第一，當(dāng)前我國各行業(yè)在發(fā)展過程中對(duì)高素質(zhì)人才的需求不斷增加，同時(shí)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展也需要職工具備一定的創(chuàng)新能力，在這種情況下，基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的教育教學(xué)模式能夠較好地迎合社會(huì)需求。第二，當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一種普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，高校如果能夠針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行完善的創(chuàng)業(yè)教育，就能夠在很大程度上緩解當(dāng)前大學(xué)生群體面臨的就業(yè)壓力。第三，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的全方面貫徹還能夠促進(jìn)高等職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)模式的建設(shè)，更好地完成技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。[8]

二、“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過推進(jìn)“創(chuàng)意校園”建設(shè)，積極倡導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)科技創(chuàng)新，并以此作為教書育人的重要載體，積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的深度融合，激勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在此背景下，創(chuàng)業(yè)學(xué)院聯(lián)合二級(jí)學(xué)院開辦了軟裝雙創(chuàng)班，進(jìn)行全新的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式教學(xué)實(shí)踐。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

軟裝雙創(chuàng)班是一個(gè)由22 人組成的創(chuàng)新班級(jí)，實(shí)行“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式。為了提高學(xué)生的軟裝設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的融合，軟裝雙創(chuàng)班以企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目為載體，在實(shí)際工作環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行定制培養(yǎng)，通過專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、軟裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目體驗(yàn)、軟裝設(shè)計(jì)案例分享和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生整體家居審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，拓展軟裝設(shè)計(jì)視野，提升軟裝設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生成為高級(jí)軟裝設(shè)計(jì)師奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)模式

軟裝雙創(chuàng)班搭建六位一體的專創(chuàng)融合教育實(shí)踐平臺(tái)，即實(shí)踐操作、自主學(xué)習(xí)、雙師教學(xué)、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)、全真實(shí)踐六位一體，其目的在于培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、良好的自主學(xué)習(xí)能力、較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作能力以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的“雙創(chuàng)型”人才。

1. 實(shí)踐操作

通過模擬客戶群等實(shí)踐教學(xué)案例，使學(xué)生快速了解市場(chǎng)需求。雙創(chuàng)班的課程按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，實(shí)行“理論+實(shí)踐”的全新課程體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之外，能夠快速了解市場(chǎng)需求。組織學(xué)生，對(duì)模擬客戶群進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，以達(dá)到良好效果。具體見表1。

表1 軟裝雙創(chuàng)班課程體系設(shè)計(jì)

續(xù)表

2. 自主學(xué)習(xí)

通過實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；使學(xué)生做到缺什么學(xué)什么，多問多做多實(shí)踐，利用在校時(shí)間將從業(yè)后所要接觸的大部分知識(shí)體系整合完整，鼓勵(lì)學(xué)生給自己創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到學(xué)有所得。

3. 雙師教學(xué)

雙創(chuàng)班擁有一支學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師組成的雙師型師資隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類、分層次指導(dǎo)培訓(xùn)。師資隊(duì)伍遵循企業(yè)導(dǎo)師高?；?，高校教師企業(yè)化的原則，教學(xué)計(jì)劃由企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校教師、學(xué)生共同制定，并根據(jù)實(shí)際情況，每年重新制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生學(xué)有所用。

4. 指導(dǎo)幫扶

教師、學(xué)生、校友、投資人、企業(yè)合伙人等一起搭建平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多途徑指導(dǎo)幫扶。學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)，既能在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，又能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)校提供的資源和場(chǎng)地，更快地了解軟裝市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為今后更好地就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

5. 文化引領(lǐng)

當(dāng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)有了一定了解后，能產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)更具有主動(dòng)性。同時(shí)，再結(jié)合形式多樣、豐富多彩的“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究水平，提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。

6. 全真實(shí)踐

學(xué)生通過平臺(tái)注冊(cè)公司，以企業(yè)為載體，培養(yǎng)更高更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步提升職業(yè)技能。在教學(xué)實(shí)踐中，由雙創(chuàng)班班長組建公司，其他學(xué)生參與公司的真實(shí)運(yùn)營，學(xué)習(xí)崗位應(yīng)具備的技能，積累所需工作經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)打造公司組織結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)社會(huì)工作環(huán)境，做到分工協(xié)作機(jī)制。

三、“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)策略

（一）確立“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)目標(biāo)

“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有極大的導(dǎo)向作用，表現(xiàn)出兩個(gè)顯著的特征：第一個(gè)是“雙創(chuàng)”人才的一般特征?！半p創(chuàng)”人才應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；具有良好的自主學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的習(xí)慣；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和較高的創(chuàng)業(yè)能力；具有堅(jiān)忍不拔的精神和實(shí)踐拓展能力；具有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。第二個(gè)是專業(yè)人才的行業(yè)特征。以軟裝類人才為例，學(xué)生應(yīng)具有基本的軟裝設(shè)計(jì)能力，大學(xué)畢業(yè)時(shí)應(yīng)具有助理室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書，同時(shí)具備組織創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的能力。

（二）構(gòu)建合理的教學(xué)制度

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高職院校的教學(xué)制度應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部教學(xué)資源的有效利用，同時(shí)提高各類資源的共享程度。在此過程中，高職院校應(yīng)立足于現(xiàn)有師資力量、硬件設(shè)施、資金投入等各個(gè)層面的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)制度的建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的開展提供必要的支撐。首先要充分認(rèn)識(shí)到基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的教學(xué)模式構(gòu)建本身就是一個(gè)長期的工程，不能過度追求短期效益；其次要立足于長遠(yuǎn)目光進(jìn)行資金投入和制度建設(shè)，使人才培養(yǎng)模式能夠發(fā)揮長遠(yuǎn)的成效。

（三）改革“雙創(chuàng)”課程體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系中，高職院校的課程體系應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。一方面，由于學(xué)生的成長經(jīng)歷以及興趣愛好存在著較大的個(gè)體差異，因此在開展“雙創(chuàng)”教育時(shí)，可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及發(fā)展需求，制定具有針對(duì)性的、個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。在課程設(shè)置中可以堅(jiān)持分階段、分重點(diǎn)地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過個(gè)性化和針對(duì)性的教學(xué)體系提高“雙創(chuàng)”教育的質(zhì)量和效率。另一方面，高職院校教師在教學(xué)過程中不應(yīng)過度依賴課本內(nèi)容，應(yīng)引入一些行業(yè)前端技術(shù)與前沿知識(shí)，同時(shí)授課中還應(yīng)兼顧一些行業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀和企業(yè)崗位技能情況。這樣，學(xué)生不僅能對(duì)整個(gè)行業(yè)有更好的了解，同時(shí)還能夠開拓他們的視野與思維，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

“雙創(chuàng)”能力是學(xué)生自學(xué)自勵(lì)、主動(dòng)有為的根本能力。新時(shí)代，高端人才應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校課程教學(xué)有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，應(yīng)得到廣泛的重視和加強(qiáng)?；凇半p創(chuàng)”能力培養(yǎng)的商職院校人才培養(yǎng)模式的改革和優(yōu)化是一個(gè)需要不斷探索的課題。