思維導(dǎo)圖在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用*

陳彩云 李子文 張加余 王少平 尹淑英 宓 偉

(1.濱州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生與管理學(xué)院, 山東 煙臺 264003;2.濱州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院, 山東 煙臺 264003)

高等教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而在傳統(tǒng)的生藥學(xué)教學(xué)中，大部分情況都是以教師的灌輸教育為主，不利于學(xué)生思維能力的提升。且學(xué)生要在有限的學(xué)時內(nèi)掌握100多種生藥，記憶量大且記憶過程較為枯燥，效果不理想。思維導(dǎo)圖是一種將思維可視化的工具，其以主題詞為中心，向外發(fā)散出各級副標(biāo)題，層層遞進，最終形成一張清晰的知識思維網(wǎng)絡(luò)。將思維導(dǎo)圖這一工具應(yīng)用到生藥學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可將煩瑣的知識系統(tǒng)化，且形象直觀地呈現(xiàn)出來，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，同時有助于由“以教師為主導(dǎo)”向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。

1 生藥學(xué)教學(xué)特點

生藥學(xué)是一門以生藥為主要研究對象，研究生藥的品種、來源、鑒定、化學(xué)成分及開發(fā)利用的學(xué)科。作為藥學(xué)專業(yè)核心課程之一，學(xué)生需要在有限的學(xué)時內(nèi)掌握140多味生藥的鑒別、藥理藥效和使用等[1]。其內(nèi)容繁多冗雜、易學(xué)難記、抽象枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來費時費力，易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的淺表化及教學(xué)質(zhì)量的平庸化。在教會學(xué)生各味生藥基礎(chǔ)理論內(nèi)容的同時，應(yīng)當(dāng)將零散的知識串聯(lián)起來，經(jīng)過思維導(dǎo)圖的加工，可形成有邏輯、有層次的知識網(wǎng)絡(luò)，提高了課堂教學(xué)效果。

2 思維導(dǎo)圖的特點

思維導(dǎo)圖的特點是將發(fā)散性思維具體化，優(yōu)點是中心突出、易于理解、層次分明、可操作性強[2]。隨著近年來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，思維導(dǎo)圖這一工具被許多教師引入課堂，并取得了良好的效果。對于學(xué)生而言，通過一張思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以迅速抓住本節(jié)課的關(guān)鍵，明晰本節(jié)課的重難點內(nèi)容，做好課前預(yù)習(xí)。同時課后又可用思維導(dǎo)圖來鞏固課上所講內(nèi)容，形成一個清晰的、有條理的知識框架網(wǎng)絡(luò)，以此將所學(xué)內(nèi)容融會貫通，提高學(xué)習(xí)效率。對于教師而言，通過繪制思維導(dǎo)圖，教師更加明確教學(xué)目的，清晰教學(xué)思路，使得授課過程更為流暢。將思維導(dǎo)圖引入生藥學(xué)教學(xué)中，在豐富授課形式的同時也使教學(xué)逐步實現(xiàn)了可視化、形象化。

3 思維導(dǎo)圖在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 思維導(dǎo)圖在生藥學(xué)教學(xué)總論中的應(yīng)用 總論部分是綱領(lǐng)性質(zhì)的基礎(chǔ)知識，至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)總論，學(xué)生可以強化學(xué)科認知，從而能夠更好地認識生藥、保護生藥資源[3]。本教研室將思維導(dǎo)圖這一工具引入到總論部分的教學(xué)中，可優(yōu)化知識網(wǎng)絡(luò)，將繁雜的知識變得有條理、有規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的主動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生藥學(xué)的信心。

以“生藥學(xué)總論”作為中心主題放在整個頁面中央，然后以其為起點，從右向左以順時針方向順序，依次引出“生藥的鑒定”“生藥的采集加工貯藏”“生藥的化學(xué)成分”“生藥的分類與記載”“生藥的質(zhì)量控制”“生藥資源開發(fā)利用”和“中藥材炮制”7個分支。進而，以每個分支為1個副標(biāo)題，加以細分，詳細展開每一部分的主要內(nèi)容。如“炮制”，教師可以在后面分“方法”和“目的”2個小分支。清晰表明炮制有“修制、水制、火制和水火共制”4種方法以及“提高藥物純度以利于貯運、矯味矯臭”等7個目的。以同樣的方法，對其他4個副題進行延伸，最終完成整個生藥學(xué)總論的思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過查閱此思維導(dǎo)圖，可對生藥學(xué)這門課程有一個整體上的了解，明晰本門課程的學(xué)習(xí)方向，提高了對生藥學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 思維導(dǎo)圖在生藥學(xué)教學(xué)各論中的應(yīng)用 生藥學(xué)各論部分主要講述來源于植物類、動物類和礦物類等100多種生藥，講述每種生藥的基源、性狀、顯微特征、理化鑒定及藥理作用等內(nèi)容，藥材種類繁多，化學(xué)成分復(fù)雜[4]。第二章生藥的主要化學(xué)成分主要介紹生藥中常見的化學(xué)類型及化學(xué)性質(zhì)，強調(diào)生藥物質(zhì)基礎(chǔ)研究的重要性，對于生藥的質(zhì)量控制及開發(fā)利用具有重要的意義。但是該部分涉及的生藥種類數(shù)量繁多，且知識結(jié)構(gòu)相似，易混淆，教學(xué)過程中學(xué)生普遍反映乏味枯燥，難學(xué)難記。可通過思維導(dǎo)圖將各論部分各生藥材歸納到生藥的化學(xué)成分中去。以生藥(化學(xué)成分)為中心主題可按生藥中所含有的化學(xué)成分劃分為“含皂苷類的生藥”“含強心苷類的生藥”“含黃酮類的生藥”等9類。含有相同化學(xué)成分的生藥具有類似的作用，如香加皮、洋地黃葉、黃花夾竹桃這3種生藥皆因含有強心苷成分而具有強心的功效，故在“含強心苷類的生藥”副標(biāo)題后引出香加皮、洋地黃葉、黃花夾竹桃3種生藥。其他含相同化學(xué)成分的生藥也具有類似的作用，將大量生藥根據(jù)其所含化學(xué)成分劃分，整理為一張思維導(dǎo)圖，便于記憶，也可提升學(xué)生的思維能力。見圖1。

圖1 生藥(化學(xué)成分)的思維導(dǎo)圖

3.3 思維導(dǎo)圖在單味藥中的應(yīng)用 思維導(dǎo)圖不僅在生藥學(xué)總論和各論中具有重要作用，還在單味藥的學(xué)習(xí)與教學(xué)中具有舉足輕重的地位。以生藥何首烏為例，學(xué)習(xí)何首烏需要記憶生藥的記載項目中的各項內(nèi)容，任務(wù)重，且易與其他單味藥的內(nèi)容混淆，同時，在市場上經(jīng)?？砂l(fā)現(xiàn)何首烏的偽品，教會學(xué)生如何辨別真?zhèn)问且豁椫匾慕虒W(xué)任務(wù)，將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)中可起到事半功倍的效果。以何首烏為中心形成一張清晰的思維導(dǎo)圖。何首烏“顯微特征”決定了“性狀特征”，何首烏性狀從“形狀、大小、表面、質(zhì)地、氣味”等7個副標(biāo)題展開，使“性狀”更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，斷面的“云錦狀花紋”是何首烏重要的性狀鑒別特征。將何首烏“顯微特征”劃分為“共性”和“特性”2個模塊展開詳細介紹，共性部分為塊根類共有的基本組織構(gòu)造，包括木栓層、皮層、維管柱，特性部分中韌皮部的4～11個異形維管束是顯微鑒定的重點，此微觀構(gòu)造使何首烏橫切面具有“云錦狀花紋”的性狀特征。何首烏粉末富含淀粉粒，使其具有富粉性的性狀特征。何首烏“化學(xué)成分”決定“藥理作用”，蒽醌類具有瀉下及抑菌作用，芪類具有保肝、抗衰老及抗動脈粥樣硬化作用，卵磷脂具有補益作用?！袄砘b定”部分，結(jié)合生藥的化學(xué)成分記憶，學(xué)生無論在預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)時都能清晰可見理化鑒定的方法。整張思維導(dǎo)圖各分支各自獨立又能相互聯(lián)系，一張圖僅僅200多字，就可將課本上幾千字的文字清晰展現(xiàn)出來，無不體現(xiàn)出了思維導(dǎo)圖的邏輯性、簡潔性。見圖2。

圖2 何首烏的思維導(dǎo)圖

4 展望

生藥學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜且廣泛，教學(xué)中需將知識系統(tǒng)化，使內(nèi)容更加簡潔；學(xué)生也應(yīng)學(xué)會通過自學(xué)進行課前預(yù)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師和書本為中心，無法滿足以上要求，且易造成課堂氣氛沉悶、效率不高等問題。將思維導(dǎo)圖這一工具引入課堂，不僅豐富了授課模式，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。同時，學(xué)生學(xué)會在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可使內(nèi)容更具系統(tǒng)化、邏輯化，便于梳理和把握整個知識體系，記憶以及在考試和日常生活中應(yīng)用所學(xué)知識也變得更加可行，大大提高了學(xué)習(xí)效率。