高校安全工程專業(yè)安全管理學(xué)課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐

黃冬梅，劉 音，李威君，聶 文，邢大千

(1.山東科技大學(xué)安全與環(huán)境工程學(xué)院 山東 青島 266590；2.山東科技大學(xué)礦業(yè)工程國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 山東 青島 266590)

習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會(huì)議上指出：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。課堂教學(xué)是高校落實(shí)立德樹人教學(xué)任務(wù)的主要方式，要通過課堂教學(xué)與思政教育深度融合來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。黨的十九大報(bào)告指出，樹立安全發(fā)展理念，弘揚(yáng)生命至上、安全第一的思想，健全公共安全體系，完善安全生產(chǎn)責(zé)任制，堅(jiān)決遏制重特大安全事故，提升防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化及國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，安全問題越來越受到關(guān)注，國家、社會(huì)和個(gè)人對(duì)安全的重視達(dá)到了前所未有的程度，對(duì)安全工程專業(yè)人才的需求也大幅增加。在這一形勢下，我國招生安全工程專業(yè)的高校由最初的15 所發(fā)展到目前的170 所。雖然各高校安全工程學(xué)科有自身的行業(yè)特色背景，但安全管理學(xué)一直是其專業(yè)核心課程之一。把思政教育融入課程教學(xué)，堅(jiān)持立德樹人，實(shí)現(xiàn)思政元素?zé)o痕滲透到育人過程中，可以為學(xué)生提供正確的人生價(jià)值導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與價(jià)值觀念的共同升華。

1 安全管理學(xué)課程思政育人目標(biāo)

課程思政源于上海全面德育改革的過程，它強(qiáng)調(diào)著力在課程中有效滲透思政教育內(nèi)容，如愛國主義、正確的三觀、思想品德教育等方面的培養(yǎng)。這一理念并不是要求高校增加某一新課程，而是要將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)之中，主要通過課堂教學(xué)形式傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，從而努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與立德育人的有機(jī)融合。

專業(yè)課程的思政育人目標(biāo)應(yīng)該是將知識(shí)傳授與思政育人融為一體。從思政教育和學(xué)生成長規(guī)律來看，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)相關(guān)課程均蘊(yùn)含思政教育功能。思政育人目標(biāo)就是拓展專業(yè)教育的功能，形成高校專業(yè)課程教育的“大思政”格局。

安全管理學(xué)是安全工程專業(yè)的專業(yè)核心課，通過該課程學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生運(yùn)用安全管理的基本原理對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理及控制等，從而降低系統(tǒng)的危險(xiǎn)性。同時(shí)，充分挖掘課堂中的思政元素，并將其作為社會(huì)主義核心價(jià)值理念的教學(xué)載體，使思政“進(jìn)大綱、進(jìn)設(shè)計(jì)、進(jìn)課堂”成為“價(jià)值提升、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳遞”三位一體的育人體系。從而在立德樹人的角度下，培養(yǎng)當(dāng)代高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立正確的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、家國情懷，使專業(yè)教育與思政育人同向共行。

2 安全管理學(xué)課程思政改革思路

2.1 提升教師隊(duì)伍的思政素養(yǎng)

教師隊(duì)伍作為高校實(shí)施課程思政教改的中堅(jiān)力量，對(duì)思政育人效果具有直接影響。教師首先要提升自身思政意識(shí)，同時(shí)在教學(xué)過程中亦不能只注重專業(yè)知識(shí)講授，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀的健康發(fā)展。教師應(yīng)以課堂為媒介，深入挖掘安全管理課程思政元素，并滲透到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)授課育人的同向同行。另外，教師還應(yīng)充分利用專業(yè)學(xué)科資源優(yōu)勢，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、文獻(xiàn)等途徑不斷提升自身素養(yǎng)，多參與教學(xué)能力提升等各類競賽活動(dòng)，從而使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。如安全管理教師團(tuán)隊(duì)積極參與了學(xué)校課堂思政講課比賽，并將學(xué)生德育水平引入教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)機(jī)制中，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍思政素養(yǎng)的提升。

2.2 豐富課程內(nèi)容這一思政教學(xué)載體

以專業(yè)知識(shí)為基點(diǎn)，逐步融入思政元素，并潛移默化地滲透到課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)課堂思政問題，從而防止課堂思政問題的僵化引入。對(duì)安全管理學(xué)課程來說，教師可以按照安全管理基本原理，以課程單元的教學(xué)內(nèi)容為講授順序，將教材分割為基本安全管理知識(shí)點(diǎn)和綜合案例分析兩部分，在各模塊內(nèi)容中整合思政內(nèi)涵，并挖掘多種方法豐富思政載體，從而達(dá)到專業(yè)課程教學(xué)與能力提升、思政育人的綜合目標(biāo)。如安全管理學(xué)基本理論知識(shí)模塊，可以引出課前傳統(tǒng)安全故事，這是與課程知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合的傳統(tǒng)文化，既能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的智慧，又能啟發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。該模塊圍繞著課程基本知識(shí)，可以同時(shí)提升學(xué)生的民族自豪感和家國情懷。

2.3 強(qiáng)化課程思政教學(xué)學(xué)情跟蹤

在當(dāng)今教學(xué)手段豐富的信息化時(shí)代，教師應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，利用線上平臺(tái)和線下多渠道溝通，跟蹤學(xué)生的知識(shí)掌握及思政學(xué)習(xí)情況，及時(shí)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐及思政點(diǎn)案例融入，形成互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，并及時(shí)分析學(xué)情，避免課程思政浮于表面。線上線下教學(xué)模式也能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供多樣化課程思政教育資料，如安全生產(chǎn)事故視頻、案例數(shù)據(jù)等，豐富學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的素材。如課中知識(shí)引導(dǎo)中的安全生產(chǎn)事故調(diào)查與分析，也是與安全意識(shí)和安全精神緊密聯(lián)系的，從而在課程思政學(xué)習(xí)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的思政水平，實(shí)現(xiàn)思政要素與知識(shí)點(diǎn)相互融合、相互促進(jìn)（如圖1 所示）。

圖1 安全管理學(xué)課程思政教學(xué)改革思路

3 安全管理學(xué)課程思政改革實(shí)施方案

3.1 將思政元素融入教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)思政要素與大綱有機(jī)融合

作為專業(yè)課教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，教學(xué)大綱中規(guī)定了課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。實(shí)施課程思政改革就要自然融合思政知識(shí)點(diǎn)，以情感感化等方式，使價(jià)值引導(dǎo)、專業(yè)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一。將課程教學(xué)大綱融入思政教育大綱，使專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思政元素點(diǎn)結(jié)合，可以充分實(shí)現(xiàn)立德樹人的多層教學(xué)任務(wù)。例如，安全管理教學(xué)大綱將安全意識(shí)等綜合素養(yǎng)寫入教學(xué)大綱，能更加充分地體現(xiàn)遵守安全法規(guī)、嚴(yán)守職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)要求。

3.2 將思政元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)德育元素?zé)o痕滲透

在安全管理學(xué)課程思政建設(shè)中，教師應(yīng)該把握學(xué)生思想認(rèn)知和安全生產(chǎn)實(shí)際中所關(guān)注的問題，貼近學(xué)生生活實(shí)際尋找切入點(diǎn)來構(gòu)建教學(xué)問題，經(jīng)過深入思考和精心設(shè)計(jì)，找到安全管理知識(shí)和思政教育的契合點(diǎn)，進(jìn)而精心設(shè)計(jì)各部分內(nèi)容的教學(xué)過程，采用豐富的教學(xué)方法，以專業(yè)課程教學(xué)為載體展開課程思政教育。在教學(xué)設(shè)計(jì)完善過程中，應(yīng)致力于將思政教學(xué)元素滲透在專業(yè)課程當(dāng)中，把價(jià)值觀有效融于專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，確保安全管理知識(shí)學(xué)習(xí)與思政理論同向提升。

3.3 將思政元素融入教學(xué)方法，隱性思政提升學(xué)生興趣

課程思政使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，它是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。因此，采用何種方法融入教學(xué)是十分重要的問題。在安全管理學(xué)課堂思政建設(shè)中，團(tuán)隊(duì)教師從學(xué)生視角思考問題，采用多種方法藝術(shù)性地將思政點(diǎn)融入對(duì)學(xué)生的教育中。安全管理學(xué)在開展課程思政教育時(shí)使用多種教學(xué)模式，包括課堂教學(xué)研討式、啟發(fā)式等，同時(shí)它還是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也廣泛使用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)等方法。在選取案例時(shí)，充分考慮了知識(shí)傳授與思政元素的融合，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（如圖2 所示）。

圖2 安全管理學(xué)課程思政實(shí)施步驟

4 安全管理學(xué)課程思政改革實(shí)施效果

國家經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展對(duì)安全管理人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，在安全管理學(xué)課程教學(xué)過程中，課程團(tuán)隊(duì)教師秉承重基礎(chǔ)、拓思政的思路，結(jié)合專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢資源，充分挖掘相關(guān)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)中的思政元素，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、探究式等多種方法將思政點(diǎn)融入課堂。同時(shí)，注重在課程講授中引入思政案例及行業(yè)熱點(diǎn)問題，教學(xué)手段多樣化并堅(jiān)持注重以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與到事故案例分析中去，強(qiáng)化了其獨(dú)立分析、思考的能力。實(shí)施后，通過與學(xué)生充分溝通交流，輔以調(diào)查問卷等方式發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)這種同向同行的思政融入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)很好，參與課程學(xué)習(xí)拓展的積極性大大提升。他們覺得學(xué)習(xí)中融入思政點(diǎn)，配合案例教學(xué)映射的道理對(duì)他們的成長有著良好的啟發(fā)和引導(dǎo)作用?？傮w來說，安全管理學(xué)課程思政的開展取得了良好的成效。

5 結(jié)語

本文以安全管理學(xué)為例，深入探討了課程思政改革的目標(biāo)、思路及實(shí)施步驟，通過挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，使思政教育有機(jī)納入課程教學(xué)，不但提升了課堂教學(xué)效果，同時(shí)在專業(yè)知識(shí)傳授過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中同步獲得了高尚的思想道德情操、社會(huì)責(zé)任感。經(jīng)實(shí)踐證明，該課程思政教學(xué)改革效果良好，可以為同類高校相關(guān)專業(yè)課程的改革及實(shí)施提供一定的借鑒。