研究生教學(xué)實(shí)踐在“藥用植物學(xué)與生藥學(xué)”教學(xué)中的作用探討

趙 博，唐勁禮，梁鈞淞

（1.桂林醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院 廣西 桂林 541199；2.桂林醫(yī)學(xué)院研究生工作部 廣西 桂林 541199；3.桂林醫(yī)學(xué)院智能醫(yī)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院 廣西 桂林 541199）

研究生教學(xué)實(shí)踐是指研究生參加教學(xué)單位的本科生教學(xué)活動(dòng)（包括理論教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等），完成以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。桂林醫(yī)學(xué)院生藥學(xué)教研室藥物研發(fā)與轉(zhuǎn)化方向?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生一般為10 人左右，培養(yǎng)方案要求在第一學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行3 個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，必須多于14 次課時(shí)。教學(xué)實(shí)踐的具體形式主要是指導(dǎo)本科生實(shí)驗(yàn)、參與本科生課程輔導(dǎo)答疑和課堂討論等。

“藥用植物學(xué)與生藥學(xué)”是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程?！八幱弥参飳W(xué)與生藥學(xué)”特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)小而繁多，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較多。桂林醫(yī)學(xué)院在學(xué)時(shí)安排中還加入了指導(dǎo)性學(xué)時(shí)。知識(shí)點(diǎn)瑣碎，缺少邏輯性，導(dǎo)致“藥用植物學(xué)與生藥學(xué)”的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和指導(dǎo)性學(xué)時(shí)，需要“面對(duì)面”的同伴教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)老師需求較高。實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)30人的小班教學(xué)，仍不能滿足學(xué)生對(duì)老師陪伴指導(dǎo)的需求。

1 研究生教學(xué)實(shí)踐對(duì)“藥用植物學(xué)與生藥學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用

1.1 承擔(dān)部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)

桂林醫(yī)學(xué)院“藥用植物學(xué)與生藥學(xué)”實(shí)驗(yàn)課為小班教學(xué)，一個(gè)教學(xué)班20-30 人，配備一名老師。研究生協(xié)助實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品。在老師和導(dǎo)師的指導(dǎo)下認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的理論部分進(jìn)行一兩次獨(dú)立講解，并且指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作。實(shí)驗(yàn)課最重要的實(shí)驗(yàn)操作就是用水合氯醛透化制片對(duì)中藥粉末進(jìn)行鑒定。開(kāi)始兩三次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)操作不熟悉，觀看了錄制好的標(biāo)準(zhǔn)操作視頻，還經(jīng)常不能掌握實(shí)驗(yàn)步驟的最佳操作，例如粉末取樣量和加熱時(shí)間等。在顯微操作過(guò)程中，教師還將植物和生藥特征性結(jié)構(gòu)通過(guò)圖片展示給學(xué)生。但顯微鏡下植物組織橫切面和縱切面細(xì)胞眾多，生藥粉末各種雜質(zhì)干擾，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)特定的顯微特征，例如輸導(dǎo)組織中導(dǎo)管和篩管的類(lèi)型、分泌道，人參的簇晶，麻黃的電話聽(tīng)筒式氣孔等。老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，工作量大，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生等待很久，老師疲于應(yīng)對(duì)的局面。研究生教學(xué)實(shí)踐可以改善這種局面。研究生在本科期間進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，已經(jīng)熟悉操作要點(diǎn)。三四個(gè)研究生加入實(shí)驗(yàn)課，協(xié)助老師答疑解惑，學(xué)生無(wú)需等待，老師壓力大大減少。學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告常會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的錯(cuò)誤。對(duì)老師已經(jīng)指出的錯(cuò)誤，很學(xué)生依然不能自己糾正，研究生可以幫助老師對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)考核的主要內(nèi)容，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，可以提高學(xué)生的平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)，提升總體成績(jī)和教學(xué)效果。

1.2 承擔(dān)部分指導(dǎo)性學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)

為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、自學(xué)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，桂林醫(yī)學(xué)院在“藥用植物學(xué)與生藥學(xué)”課程教學(xué)中，設(shè)置了指導(dǎo)性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。研究生可以承擔(dān)部分指導(dǎo)性學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)性學(xué)時(shí)分為以下兩個(gè)部分：

1.2.1 藥用植物資源調(diào)查

在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選題（如校園藥用植物、民族藥用植物、民俗藥用植物、藥食同源植物資源等），開(kāi)展藥用植物資源調(diào)查。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用藥用植物學(xué)課程知識(shí)去識(shí)別常見(jiàn)常用藥用植物種類(lèi)的方法和資源調(diào)查的方法，在此基礎(chǔ)上把搜集到的藥用植物資源信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，按照學(xué)術(shù)論文的格式要求撰寫(xiě)1 篇課程小論文，要求調(diào)查的藥用植物種類(lèi)不少于50 種。

研究生系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)“藥用植物學(xué)與生藥學(xué)”課程，對(duì)藥用植物資源了解比本科生深入。而且研究生進(jìn)行過(guò)本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)，對(duì)文獻(xiàn)查找和科技論文撰寫(xiě)非常熟練。每個(gè)研究生對(duì)四五個(gè)本科生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，通過(guò)面對(duì)面或者網(wǎng)絡(luò)交流，教學(xué)及學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。然后由老師對(duì)小論文進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)研究生和本科生對(duì)“藥用植物學(xué)與生藥學(xué)”課程的熱愛(ài)程度、藥用植物識(shí)別能力以及綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力，同時(shí)為本科生撰寫(xiě)畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

1.2.2 生藥的鑒別與討論

生藥部分學(xué)習(xí)的核心是藥材的真?zhèn)蝺?yōu)劣評(píng)價(jià)。雖然《中國(guó)藥典》每隔五年修訂一次，但藥材市場(chǎng)仍然非?；靵y，突出表現(xiàn)在以習(xí)用品、混淆品和偽品代替正品藥材入藥。還有“相似生藥”，可以是易混品，也可以都是正品、習(xí)用品和偽品，或均有之，區(qū)分的關(guān)鍵是“相似”。因?yàn)槔碚撜n時(shí)的壓縮，課堂時(shí)間有限，不能在課堂上對(duì)每種藥材進(jìn)行詳細(xì)講解，更不能對(duì)生藥進(jìn)行鑒別與討論。生藥的鑒別與討論可以在服務(wù)性學(xué)時(shí)中，放手讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行資料收集和匯總。每個(gè)班分為多個(gè)10 人小組，每位學(xué)生收集一種藥材正品的習(xí)用品、混淆品及偽品的鑒定資料和文獻(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)。

研究生參加小組討論，總結(jié)資料形成文檔，各組一起分享研究結(jié)果。由于知識(shí)面限制，本科生收集的資料以傳統(tǒng)的鑒定方法居多，如形態(tài)鑒定和理化鑒定等。生藥教研室的研究生一般進(jìn)行生藥的分子鑒定和天然化合物的提取研究。在討論過(guò)程中，可引入分子鑒定新技術(shù)，擴(kuò)充本科生的知識(shí)面，為下學(xué)期學(xué)習(xí)分子生藥學(xué)打下基礎(chǔ)。查閱整理資料和分組討論分享等自主活動(dòng)，也可增加本科生對(duì)“藥用植物學(xué)和生藥學(xué)”課程的興趣，使本科生掌握生藥鑒別的基本思路和方法，提升自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 對(duì)本科生的榜樣作用

在學(xué)習(xí)“藥用植物學(xué)和生藥學(xué)”課程時(shí)，面對(duì)繁雜的知識(shí)點(diǎn)，本科生常常感到力不從心。研究生經(jīng)過(guò)本科時(shí)期的學(xué)習(xí)，可以脫穎而出考上研究生，都會(huì)有自己特別的學(xué)習(xí)方法，例如繪制思維導(dǎo)圖，要點(diǎn)提煉等。一對(duì)一輔導(dǎo)時(shí)，可以把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給本科生。研究生和導(dǎo)師以各類(lèi)生藥資源調(diào)查和鑒定為題目，指導(dǎo)本科生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，研究生可應(yīng)用各種新技術(shù)幫助本科生提升科研素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)水平，起到更高層次的榜樣作用。目前生藥教研室有20 余名本科生在研究生和老師的指導(dǎo)下，參加了生藥資源調(diào)查和鑒定相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（如基于Bar-HRM 技術(shù)構(gòu)建廣西恭城端午藥市8 種易混中藥材的快速鑒定體系），提升了桂林醫(yī)學(xué)院藥學(xué)本科生的科研素質(zhì)。

1.4 搭建老師和學(xué)生的橋梁

實(shí)驗(yàn)課上，一些本科生不愿意直接請(qǐng)教老師問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題得不到解決的情況。研究生和本科生年齡相差不多，有共同語(yǔ)言，交流無(wú)障礙，講解更容易被本科生接受。研究生開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，遇到自己難以解決的問(wèn)題，會(huì)第一時(shí)間請(qǐng)教老師?？梢源罱ㄆ鹄蠋熀蛯W(xué)生的橋梁，及時(shí)反饋學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題，提升教學(xué)效果。例如，在石菖蒲根莖橫切面觀察時(shí)，內(nèi)皮層之外有外韌型維管束和纖維束。石蠟切片中石菖蒲的外韌型維管束和纖維束很相似，學(xué)生難以分辨。通過(guò)研究生反饋，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)比，學(xué)生對(duì)石菖蒲根莖橫切面特征圖的掌握程度得到普遍提高。

在服務(wù)性學(xué)時(shí)，老師通常只參與最后小組分享過(guò)程，不參與討論過(guò)程。研究生全程參與討論過(guò)程，可以向老師反饋討論過(guò)程中存在的問(wèn)題，搭建老師和學(xué)生之間的橋梁。老師在下次課重新復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺。例如貝母的品種分類(lèi)是生藥學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，常常是學(xué)生在指導(dǎo)性學(xué)時(shí)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一。課堂上老師再次用思維導(dǎo)圖對(duì)貝母的品種分類(lèi)進(jìn)行講解，學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)積極性大幅度提高，在期末考試中，此知識(shí)點(diǎn)失分情況較少，提升了教學(xué)效果。

2 研究生教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題與對(duì)策

研究生教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也存在很多值得重視的問(wèn)題。首先是研究生的時(shí)間沖突問(wèn)題。生藥教研室的研究生科研任務(wù)繁重，在安排研究生教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，導(dǎo)師應(yīng)該幫助研究生空出上課時(shí)間，使研究生可以高質(zhì)量地完成教學(xué)實(shí)踐工作。

其次是研究生的教學(xué)水平問(wèn)題。有些研究生在本科時(shí)期沒(méi)有學(xué)好《藥用植物學(xué)和生藥學(xué)》課程，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，或者實(shí)驗(yàn)操作不熟悉，無(wú)法對(duì)本科生進(jìn)行有效指導(dǎo)。教研室應(yīng)該在課前對(duì)研究生進(jìn)行試講和實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。還可以安排研究生聽(tīng)課，提高研究生的教學(xué)水平，確保對(duì)本科生進(jìn)行有效指導(dǎo)。指導(dǎo)性學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)較差的研究生，可以和優(yōu)秀研究生組隊(duì)，相互協(xié)助，完成教學(xué)實(shí)踐。

最后是研究生的態(tài)度問(wèn)題。有的研究生為積累學(xué)分參加教學(xué)實(shí)踐，態(tài)度不積極，敷衍了事。導(dǎo)師和帶班老師要積極做好引導(dǎo)工作，保證每一位研究生都能夠較好地完成教學(xué)實(shí)踐。為確保研究生教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量，桂林醫(yī)學(xué)院設(shè)計(jì)了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)評(píng)價(jià)表，對(duì)研究生教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的教學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教學(xué)組織、能力培養(yǎng)和教學(xué)效果等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，評(píng)分由2 名專(zhuān)任教師一起決定?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)端正研究生態(tài)度起到了積極的推動(dòng)作用。

3 結(jié)語(yǔ)

研究生教學(xué)實(shí)踐在本科生“藥用植物學(xué)與生藥學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)性學(xué)時(shí)中具有積極輔導(dǎo)與推動(dòng)作用。每學(xué)年藥學(xué)本科生對(duì)生藥教研室研究生教學(xué)實(shí)踐的滿意率均在80%以上。研究生教學(xué)實(shí)踐彌補(bǔ)了師資力量的不足，對(duì)本科生進(jìn)行“面對(duì)面”的同伴教學(xué)模式，通過(guò)一對(duì)一的輔導(dǎo)、及時(shí)的信息反饋和自身的榜樣作用，提高了本科生對(duì)“藥用植物學(xué)與生藥學(xué)”課程學(xué)習(xí)積極性，提升了教學(xué)效果。