淺析如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

□薛喬楠/文

新課程改革的大環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)階段是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，又要讓學(xué)生各方面之間的合作得到推動(dòng)。音樂(lè)學(xué)科不僅可以訓(xùn)練學(xué)生基本的樂(lè)理，而且可以發(fā)展學(xué)生自身的音樂(lè)才能。在小學(xué)階段，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏的培養(yǎng)是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它還影響著音樂(lè)教育的成效。因此，針對(duì)目前的教育狀況，對(duì)小學(xué)音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練問(wèn)題，從根本上探討了一些對(duì)策，以期達(dá)到更好的效果。

沒(méi)有節(jié)奏，就沒(méi)有樂(lè)曲。在小學(xué)的音樂(lè)教育中，如果不進(jìn)行有目的地進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使之具有較高的節(jié)奏韻律，則難以形成樂(lè)感；同時(shí)，學(xué)生也不能真正感受到歌曲中所蘊(yùn)含的情感和天賦，從而影響到他們的藝術(shù)修養(yǎng)。所以，要想有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀與不足

1.1 節(jié)奏訓(xùn)練課堂枯燥乏味

在小學(xué)生中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最重要的原因。在小學(xué)階段，由于一些教師的教學(xué)習(xí)慣采用“直來(lái)直去”的方法，使得那些有一定音樂(lè)功底的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程失去了興趣。

1.2 節(jié)奏訓(xùn)練方式單一

通過(guò)多種形式的教學(xué)，既可以提高課堂的趣味感，又可以通過(guò)多種方法來(lái)獲得更多的信息，從而提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。因此，采用不同的方法進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練是非常有意義的。但在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師采用了一種較為簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，未能將其真正的興趣點(diǎn)突出，導(dǎo)致了其教學(xué)效果的有限性。

2 節(jié)奏訓(xùn)練的意義

在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生不但可以獲得更高的樂(lè)感和樂(lè)理，而且可以在放松學(xué)習(xí)的時(shí)候盡情地欣賞。當(dāng)前，父母與老師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，以確保他們的音樂(lè)素養(yǎng)得到充分的發(fā)展，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練很關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生充分地參與到教學(xué)之中，并在持續(xù)的演奏中掌握著節(jié)奏，這樣才能增加對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好[1]。另一方面，節(jié)奏訓(xùn)練可以促進(jìn)基礎(chǔ)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，但在小學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和音樂(lè)的效果會(huì)受到限制，對(duì)樂(lè)曲和對(duì)樂(lè)理的了解很難，而節(jié)奏的訓(xùn)練正好是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了樂(lè)曲的節(jié)奏之后，便可以通過(guò)各種曲調(diào)來(lái)了解樂(lè)曲。綜上所述，節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有很大的幫助，可以提高他們的音樂(lè)水平。因此，在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行積極的教育。

3 節(jié)奏訓(xùn)練的有效策略

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的濃厚興趣，是提高小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏的關(guān)鍵。所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生的認(rèn)識(shí)來(lái)看，從最初階段開(kāi)始，最好的方法是從低到高。也就是說(shuō)，在課堂上，首先要讓學(xué)生了解最基本的，最簡(jiǎn)單的東西，然后根據(jù)這些基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)課堂的內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的。比如老師把《雛鷹之歌》當(dāng)作音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練材料，教師可以給學(xué)生們介紹一下這首歌的創(chuàng)作背景。從而為后續(xù)的課堂講授打下基礎(chǔ)，使學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)激情地進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

3.2 在節(jié)奏訓(xùn)練中融入游戲

當(dāng)代的教育學(xué)研究顯示，在積極參與和身心投入活動(dòng)中，能使學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的行為特點(diǎn)主要有：積極主動(dòng)、活躍、對(duì)不熟悉的東西有強(qiáng)烈的好奇心，特別是喜愛(ài)玩耍的行為。實(shí)際操作證明，小學(xué)生在玩的過(guò)程中所學(xué)到的東西，在他們腦海里都會(huì)有很深的印象，但假如周?chē)臈l件過(guò)于單調(diào)，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。到時(shí)候，他的見(jiàn)識(shí)就會(huì)下降很多。要使學(xué)生對(duì)這種節(jié)奏感有濃厚的興趣，并能使學(xué)生更好地掌握節(jié)奏的相關(guān)知識(shí)，就必須掌握學(xué)生基本的心理特點(diǎn)[2]。在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練過(guò)程中，采用了游戲教學(xué)方法，對(duì)提高小學(xué)生的節(jié)奏速度進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。例如，把全班同學(xué)分成六個(gè)小組，扮演時(shí)針、分針、秒針，模仿鐘的移動(dòng)速度來(lái)感覺(jué)到它的節(jié)奏。老師也可以創(chuàng)造出自己的節(jié)拍，讓同學(xué)們按照節(jié)拍用身體的動(dòng)作模仿。通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行游戲的教學(xué)，可以提高其學(xué)習(xí)節(jié)奏的速度和效果。

在學(xué)生的認(rèn)知中，大多數(shù)情況下都是以自己的愛(ài)好為主，一旦有了感興趣的事情，就會(huì)全身心的投入到其中。所以，在音樂(lè)教育方面，大部分的課程都是非常輕快、富有節(jié)奏的，這種節(jié)奏正好適合這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，當(dāng)他們高興地玩的時(shí)候，他們的身體就會(huì)隨著音樂(lè)的節(jié)奏而跳動(dòng)。因此，老師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征和個(gè)性進(jìn)行分析和創(chuàng)造，并將其與比賽相融合。游戲?qū)τ诤⒆拥陌l(fā)展是必不可少的，在課余時(shí)間里，學(xué)生們都會(huì)打一些比賽，假如課堂中有學(xué)生們?cè)谝黄鹜娴脑?huà)，這樣他們就會(huì)放松下來(lái)，慢慢地對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。要把游戲與教學(xué)相結(jié)合，就要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)常規(guī)，為學(xué)生提供適合的游戲教學(xué)活動(dòng)。比如五年級(jí)上冊(cè)《歌唱二小放牛郎》，教師可以在課堂上進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”的活動(dòng)，以便讓學(xué)生們?cè)诤荛L(zhǎng)的一段時(shí)間里就能熟悉這種音樂(lè)的節(jié)奏和歌唱。首先，讓學(xué)生們?cè)诹熊?chē)出發(fā)之前，先讓他們聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)曲子，讓他們有一個(gè)有節(jié)奏的感覺(jué)，接著再讓他們按順序站立。在課堂周?chē)嘘?duì)，隨著音樂(lè)緩慢地走動(dòng)，在有歌詞的地方，要跟隨節(jié)奏走自己的步伐。剩余的學(xué)生，這時(shí)候必須要站穩(wěn)，一旦有學(xué)生的步伐走錯(cuò)了，就會(huì)被教師判定為出局。當(dāng)樂(lè)曲播放完畢，將會(huì)頒發(fā)給最終獲勝者獎(jiǎng)勵(lì)。在全身心投入的情況下，學(xué)生們會(huì)在這個(gè)樂(lè)曲的節(jié)奏里，不斷地摸索、解析，試圖讓自己的步伐跟上音樂(lè)的節(jié)奏。學(xué)生這個(gè)時(shí)候不會(huì)感到疲憊，全班同學(xué)都可以參加，不僅可以完成對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練，而且可以充實(shí)教室的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。

3.3 利用自制樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

在音樂(lè)課上，通過(guò)使用自制的樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是一種很好的方法。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和想像力，又可以增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感。在教學(xué)中，教師只要讓學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，利用鉛筆、尺子、手指等制作能產(chǎn)生有節(jié)奏的樂(lè)器，并將其與課本中的音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到這種節(jié)奏的效果。比如五年級(jí)上冊(cè)《豐收的日子》，它的旋律比較歡快，老師讓學(xué)生們用周?chē)奈锛?lái)做樂(lè)器，教師可以讓學(xué)生們聽(tīng)一次，然后跟著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行拍打和演奏，讓他們的節(jié)奏和音樂(lè)同步，如果有學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候出錯(cuò)了，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能隨著音樂(lè)的節(jié)奏而演奏。在教學(xué)過(guò)程中，教師也會(huì)安排學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中，在音樂(lè)中添加一些諸如跺腳、鼓掌等的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中進(jìn)行正確的操作，這樣可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮身體對(duì)節(jié)奏的敏感，從而使抽象的節(jié)奏更為具體化，從而幫助學(xué)生掌握節(jié)奏。

3.4 通過(guò)模仿生活場(chǎng)景訓(xùn)練節(jié)奏

節(jié)奏這一概念較為抽象，在小學(xué)階段很難掌握。這就需要教師盡量把抽象的知識(shí)具體的課堂中去，使他們能夠更好地了解和掌握知識(shí)。在實(shí)際生活中，存在著大量的節(jié)奏變幻，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從實(shí)際生活中汲取素材，以自然聲音、現(xiàn)象、場(chǎng)景等為靈感要素，將生命的要素引入節(jié)奏的課堂。以模擬現(xiàn)實(shí)中的情景來(lái)訓(xùn)練節(jié)奏，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏進(jìn)行形象的理解與認(rèn)知，有助于學(xué)生更好地把握節(jié)奏，并加深對(duì)節(jié)奏的理解[3]。在課堂上，可以指導(dǎo)學(xué)生去觀看并模擬那些隱藏在生命中的節(jié)奏，例如動(dòng)物的叫聲，機(jī)器的聲音，還有各種各樣的生命的聲音。之后教師會(huì)用不同的樂(lè)器來(lái)模擬，使他們對(duì)相應(yīng)的樂(lè)曲節(jié)律有一個(gè)比較直觀的了解。通過(guò)模擬日常生活中的韻律，可以幫助學(xué)生更好地了解和掌握音樂(lè)的樂(lè)理知識(shí)，從而更好地掌握節(jié)奏。

3.5 結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏訓(xùn)練主要是以人體不同節(jié)奏的動(dòng)作來(lái)體會(huì)，以達(dá)到提高學(xué)生樂(lè)理和節(jié)奏的目的。采用單純的肢體動(dòng)作配合音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既能滿(mǎn)足小學(xué)生的生理和心理特征，又能充分發(fā)揮小學(xué)生的活潑好動(dòng)的心理需要。例如，在《思鄉(xiāng)曲》課中，可以運(yùn)用這首歌中的每個(gè)句子，讓學(xué)生們跟隨節(jié)奏，并根據(jù)節(jié)拍來(lái)保持節(jié)奏。讓學(xué)生們跟著音樂(lè)，并用手掌拍胸部、拍大腿、拍手、張嘴、拍打手掌。還有奧爾夫式的氣勢(shì)式的教育方法，比如拍手、點(diǎn)頭、聳肩，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏等進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，還可以激發(fā)他們的音樂(lè)情感和表達(dá)能力[4]。

運(yùn)用身體語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，可以提高課堂的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏的教學(xué)中，要使教學(xué)效果更好，教師要使其更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)，使身體和感覺(jué)之間的協(xié)調(diào)，使其達(dá)到“邊動(dòng)邊練”的目的。在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師可以把各種節(jié)拍和身體運(yùn)動(dòng)相融合。比如說(shuō)，教師讓一個(gè)人用一個(gè)四分音節(jié)的點(diǎn)數(shù)來(lái)做，一個(gè)八分音符的拍手，十六個(gè)音節(jié)的時(shí)候，就會(huì)用腳尖敲擊。在這種訓(xùn)練中，將身體的運(yùn)動(dòng)和節(jié)奏的鍛煉融合在一起，充分發(fā)揮出了學(xué)省的思維和運(yùn)動(dòng)能力，提高了節(jié)奏訓(xùn)練的效果。

3.6 運(yùn)用熟悉的兒歌表現(xiàn)節(jié)奏

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有其局限，他們對(duì)新知識(shí)的吸收比較緩慢。因此，在課堂上，教師必須簡(jiǎn)化和熟悉那些不認(rèn)識(shí)的東西。在小學(xué)音樂(lè)課中，教師要按照“以學(xué)定教”的原則來(lái)進(jìn)行，事實(shí)上，要從學(xué)生的具體狀況選擇適合他們的認(rèn)知水平的教材，使他們能夠在較為熟練的旋律下更加得心應(yīng)手進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。在課堂上，教師可以選擇一些大家耳熟能詳?shù)耐{，比如《兩只老虎》《賣(mài)湯圓》《小兔子乖乖》，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)曲調(diào)的熟稔中掌握節(jié)奏。

4 結(jié)語(yǔ)

節(jié)奏是最重要的一項(xiàng)基本的音樂(lè)訓(xùn)練。在課堂上，要根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)狀況，運(yùn)用多種不同的方法，把節(jié)奏訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、趣味、形象化的形式，使其在放松的氛圍中進(jìn)行高效的節(jié)律練習(xí)，從而提高其整體的聲樂(lè)素質(zhì)。

因此，在小學(xué)階段，節(jié)奏的訓(xùn)練是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)教材的具體情況進(jìn)行合理的調(diào)整。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣出發(fā)，培養(yǎng)他們的自律性和興趣，從而使他們的音樂(lè)意識(shí)和音樂(lè)的節(jié)奏意識(shí)得到全方位的提升，不僅提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)?！?/p>

引用

[1] 程曼.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的探索[J].華夏教師,2022(2):87-89.

[2] 張惠英.如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[J].北方音樂(lè),2020(1):199-200.

[3] 段嬌萌.淺析如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[J].考試周刊,2021(19):137-138.

[4] 張秀梅.如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[J].科普童話(huà)·新課堂(上),2022(8):127-128.