小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透思政教育的路徑

□孫明翔/文

美術(shù)教育是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，它能培養(yǎng)人的審美能力、提高創(chuàng)造力和想象力，在德智體美的全面發(fā)展上起著至關(guān)重要的作用，但是目前我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的思政教育滲透還不夠深并存在許多問題。本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂滲透思政的必要性及現(xiàn)狀，從各方面進(jìn)行原因分析并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，希望對(duì)相關(guān)教育事業(yè)有所貢獻(xiàn)。

1 課程思政視野下開展小學(xué)美術(shù)教育的必要性

小學(xué)美術(shù)教育滲透思政的研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感知和體驗(yàn)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中運(yùn)用不同類型、不同年級(jí)與不同層次的思想品德課進(jìn)行滲透，使小學(xué)美術(shù)課程蘊(yùn)含著豐富多彩的內(nèi)容且更加具有深刻內(nèi)涵。教師要注重在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去感受美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，同時(shí)也需要關(guān)注生活實(shí)際問題并將其融入于美術(shù)教育，從而使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)和技能。

1.1 堅(jiān)定立場(chǎng)，明確努力方向

小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透思政思想是一項(xiàng)長期的工程，在新課程改革中堅(jiān)持“以人為本”、注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和全面評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)開展工作，讓德智體美勞各個(gè)方面都得到更好地發(fā)揮作用。同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新精神與創(chuàng)造意識(shí)，在重視情感態(tài)度價(jià)值觀教育過程中，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透思政能夠真正起到提高其思想認(rèn)識(shí)的作用。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及其發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生們的學(xué)習(xí)不同程度地受到了外來文化沖擊，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中滲透思政教育，可以幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)樹立正確的人生觀價(jià)值觀，明確努力方向，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，因此教師需要在教育過程中將教育內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，融入正確的思政內(nèi)容[1]。

1.2 豐富內(nèi)涵，提高學(xué)生素養(yǎng)

在小學(xué)階段中通過在美術(shù)學(xué)科中滲透思政教育，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德修養(yǎng)并陶冶情操，進(jìn)行藝術(shù)教育是非常重要和必要的。從實(shí)際生活來看，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力、理解美以及欣賞美等綜合素質(zhì)，讓他們掌握一定程度上所需要的情感態(tài)度價(jià)值觀等，在具備了一個(gè)良好開端以后，才可以說真話干實(shí)事，通過豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，將人文、德育等政治知識(shí)理念灌輸給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓其能獲得更好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.3 強(qiáng)化內(nèi)容，提高育人效率

美術(shù)教學(xué)中滲透思政的思想很重要，它在小學(xué)教育階段起著承上啟下以及先導(dǎo)性和決定性作用。教師通過運(yùn)用一些具體生動(dòng)形象、豐富多彩且具有啟發(fā)意義的圖片或視頻等直觀教具來幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂講解與分析，將抽象枯燥內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡單明了易懂的知識(shí)，又不失藝術(shù)美的教學(xué)情境設(shè)計(jì)出來，使小學(xué)生更容易接受并樂于參與到學(xué)習(xí)過程中去，通過在美術(shù)課上滲透思政思想，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)與探索中來，更快地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

2 思政視野下開展小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)現(xiàn)狀

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透思政教育雖受到了人們的認(rèn)可，但教師在實(shí)際教學(xué)中的活動(dòng)現(xiàn)狀仍存在很多問題，使得滲透效果浮于表面，達(dá)不到理想的教學(xué)狀態(tài)與目的，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

2.1 教師素養(yǎng)有待提升

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透思政教育，對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都有著重要作用，需要通過教師自身素質(zhì)的提升和學(xué)校環(huán)境氛圍建設(shè)來實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展，同時(shí)也要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，以及提高他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力水平，讓其能夠更好地融入到生活當(dāng)中去。然而目前部分美術(shù)教師自身對(duì)思政教育不夠重視，僅局限于本科的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，在德育和教學(xué)素養(yǎng)上存在很大提升空間，這就導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中徹底滲透思政教育，使得思政教育效果不佳。

2.2 教學(xué)方法相對(duì)單一

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，教師所采用的方法多是單一且無法深度融合思政教育的模式，其主要原因是教師沒有充分地理解教材，有效地運(yùn)用教材，缺少實(shí)踐活動(dòng)等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思政素材的理解，這些不僅不利于學(xué)生德智體美全面發(fā)展，還對(duì)綜合素質(zhì)的提高以及培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與思維品質(zhì)等造成了一定的困難。

2.3 課程結(jié)構(gòu)不太理想

美術(shù)學(xué)科作為人們口中的“副科”，在小學(xué)教育體系中一直不被人們所重視，這也就變相地導(dǎo)致了美術(shù)教師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備時(shí)不會(huì)太放在心上，尤其是在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃時(shí)，部分教師會(huì)采取分工式教學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)。在分工過程中，缺乏對(duì)課程的細(xì)分，不能真正地將思政教育與美術(shù)課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)；另一方面，部分美術(shù)教師受到其他學(xué)科教師的時(shí)間壓榨，導(dǎo)致課時(shí)時(shí)間大大縮水，只能簡短地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授以及思政教育的滲透，這就影響了思政教育的有效性及實(shí)效性。在此情況下，美術(shù)教師就要把握好自身的權(quán)利并順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，找出并分析教學(xué)過程中的影響因素，實(shí)現(xiàn)思政教育在美術(shù)課堂中的深度融合，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

3 思政視野下開展小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)的策略

3.1 對(duì)照課堂思政要求，提高教師素養(yǎng)

要想在美術(shù)教學(xué)中徹底滲透思政教育，最主要的便是提高教師自身的綜合素養(yǎng)，教師不但要具備較高的美術(shù)藝術(shù)功底，還要有明確的思政教育教學(xué)目的，并能根據(jù)此目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)時(shí)政的思考，尤其是在備課階段，教師可以通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的查找學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面和豐富教學(xué)資源，在備課過程中秉著“三人行必有我?guī)煛钡脑瓌t，積極探索并尋求相關(guān)理念和學(xué)習(xí)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身綜合素養(yǎng)，將思政教育更好地融入到美術(shù)教學(xué)中。美術(shù)教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)以提高自身素養(yǎng)：首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確目標(biāo)，教學(xué)理念要符合政治方向，以此強(qiáng)化自身政治素養(yǎng)；其次，改善教學(xué)方法，在小學(xué)美術(shù)中滲透思政教育，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，通過豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，緊跟時(shí)事進(jìn)行育人素材的積累，以便將思政教育從由內(nèi)而外化形于行地進(jìn)行宣講；最后，美術(shù)教師要做到表率，在日常生活中對(duì)國家大政方針政策不斷學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自身，并在學(xué)習(xí)過程中不斷反思，為學(xué)生作好榜樣。

3.2 深入分析美術(shù)教材，尋找共通之處

教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要媒介，其內(nèi)容對(duì)小學(xué)美術(shù)教育有著至關(guān)重要的作用。在進(jìn)行思政教學(xué)滲透過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教材內(nèi)容的創(chuàng)新分析，通過課堂實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生了解到藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，優(yōu)秀作品所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。將愛國、敬黨、誠信、禮儀等與思政教育有關(guān)的內(nèi)容融入到教學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與思政學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)德、美的共同進(jìn)步。

3.3 豐富課堂教學(xué)方法，推動(dòng)完美結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，還是離不開書本知識(shí)，要想徹底實(shí)現(xiàn)德育的滲透，讓學(xué)生在正確的價(jià)值理念中成長，還是要不斷豐富課堂教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容完整地傳輸給學(xué)生，讓其在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，扎實(shí)地掌握知識(shí)內(nèi)容，因此豐富教學(xué)方法，推美術(shù)課堂與思政理念的融合尤為重要，可以從以下兩點(diǎn)展開教學(xué)：

3.3.1 結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教育在信息技術(shù)的幫助下，能夠讓學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且還能激發(fā)小學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的創(chuàng)造力和想象能力，同時(shí)也為教師教學(xué)提供了便利條件，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展思政教育活動(dòng)時(shí)可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行展開討論、分析問題以及解決問題等環(huán)節(jié)。如在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《中國龍》一課的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以先將“龍”這一物種作為切入點(diǎn)進(jìn)行介紹，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的查詢，提前了解東西方對(duì)于“龍”這一物種的寓意，然后進(jìn)行信息整理出其中的不同點(diǎn)，向?qū)W生們進(jìn)行簡單的介紹，隨后可以著重對(duì)我國傳統(tǒng)文化中有關(guān)于龍的詞匯、故事及發(fā)展歷史等進(jìn)行講解，讓學(xué)生們據(jù)此了解到中國龍?jiān)谖覈鴼v史發(fā)展中所占據(jù)的地位與象征，如從青銅器時(shí)代開始一直到如今，龍所代表的人們的溯源轉(zhuǎn)變，據(jù)此向?qū)W生們開展思政教育的素材引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立文化自信。教師在對(duì)《色彩的色相》與《色彩的明度》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師們可以通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索故宮的“五色”作為切入點(diǎn)，帶學(xué)生們一起探索中國傳統(tǒng)文化中的角色規(guī)律，領(lǐng)略中國色彩文化的魅力，而學(xué)生可以通過故宮的色彩規(guī)律，培養(yǎng)對(duì)色彩的感知力與應(yīng)用力，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)中國傳統(tǒng)文化的審美認(rèn)知[2]。

3.3.2 融入多元方法有序引導(dǎo)

思政教育滲透的方法主要有課堂上講授法、課下輔導(dǎo)，以及利用多媒體教學(xué)等。在小學(xué)美術(shù)課程中融入德育滲透可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：通過運(yùn)用多種形式引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與到道德實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，注重師生關(guān)系建設(shè)和情感交流，發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來體現(xiàn)其價(jià)值，其中以遵循因材施教理念為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、微課教學(xué)等方式，對(duì)照思政課程的教學(xué)要求，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐分析來開展教學(xué)活動(dòng)。如在進(jìn)行《防災(zāi)減災(zāi)》的教學(xué)中，教師可以先要求學(xué)生對(duì)照微課完成課前導(dǎo)學(xué)，針對(duì)本次教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生共同建立教學(xué)方案，創(chuàng)立“防災(zāi)減災(zāi)”項(xiàng)目，確定本次學(xué)習(xí)項(xiàng)目的總問題與子問題，隨后學(xué)生自行分組探索研究，了解并搜集防災(zāi)減災(zāi)小知識(shí)，如基本逃生自救技能等；其次進(jìn)行課堂討論，教師可以通過對(duì)我國近年來的重大災(zāi)難如汶川地震、唐山地震等作為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解我國在對(duì)自然災(zāi)害的應(yīng)對(duì)手段上的團(tuán)結(jié)性與及時(shí)性。在此期間，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行自我項(xiàng)目研究的分享匯報(bào)，這些研究結(jié)果以繪畫作品地進(jìn)行展示，如對(duì)防災(zāi)動(dòng)作、情景及色彩應(yīng)用進(jìn)行繪畫展示，最后再通過語言形式進(jìn)行匯報(bào)說明，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的理解；最后教師通過講授、談話的方式對(duì)學(xué)生作品做出合理評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生加深防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和能力。

4 結(jié)語

美術(shù)教育在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用，通過美術(shù)課，可以讓小學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)環(huán)境有一個(gè)初步了解，同時(shí)也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。滲透思政教學(xué)是小學(xué)階段德育工作中非常重要和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)之一，在新課程改革下，通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)美術(shù)教師要在增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，還要不斷跟隨時(shí)代發(fā)展，改善教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，深入了解教學(xué)現(xiàn)狀并進(jìn)行改善，將思政教育滲透到美術(shù)教學(xué)的方方面面，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)作出努力?！?/p>

引用

[1] 張洪鋒.讓美術(shù)課堂洋溢德育的氣息——小學(xué)美術(shù)課堂有效滲透德育的研究[J].江蘇教育,2011(1):56-57.

[2] 張偉.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合思政教育的研究[J].才智,2020(33):122-124.