電信專業(yè)在新工科下課程考核方式改革探究

吉淑嬌,李 杰

(長春大學(xué) 電子信息工程學(xué)院，長春130022)

現(xiàn)有的教學(xué)模式與新工科發(fā)展要求不同步，課程考核方式無法適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)展要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高等教育知識傳播中起到了很大的作用。新工科建設(shè)中創(chuàng)新意識培養(yǎng)和能力教育迫使教學(xué)模式和考試方式進(jìn)行調(diào)整和改革，教師怎么教？學(xué)生怎么學(xué)？師生如何配合才能達(dá)到信息時代復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求[1-2]？教育者應(yīng)該不停地思考教育的本質(zhì)問題，教育的方式方法問題，適應(yīng)新時代的需求。

“新工科”強調(diào)以學(xué)生為中心和過程管理。我們圍繞“新工科”理念對電信專業(yè)部分課程進(jìn)行了教學(xué)方法和考核方式的改革?，F(xiàn)代社會需要應(yīng)用型人才，普通高等學(xué)校要向應(yīng)用技術(shù)型學(xué)校進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。考試改革作為教學(xué)改革的重要組成部分，迫切地需要進(jìn)行探索與實踐[3]。

1 課程考核現(xiàn)狀

電信專業(yè)的主干課程，一般都理論性比較強，公式推導(dǎo)頗多，知識點密集。傳統(tǒng)的教學(xué)還依照課本提供章節(jié)或者教師按照課程的重難點知識點進(jìn)行講授，上課絕大多數(shù)時間是教師在講臺利用黑板或者ppt授課，學(xué)生坐在下面聽課，課堂互動機會較少，學(xué)生被動地聽，反饋參與機會較少，雖然培養(yǎng)出大量的人才，但是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)得不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到當(dāng)前新工科建設(shè)注重實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。互聯(lián)網(wǎng)時代促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，慕課、微課等一大批線上資源發(fā)揮了很好的作用，網(wǎng)絡(luò)視頻資源也越來越受到學(xué)生青睞，學(xué)習(xí)途徑逐漸拓寬。

(1)現(xiàn)有各種考試方式的特點。現(xiàn)有的考試模式包括開卷、閉卷、作業(yè)、實驗考核、綜合設(shè)計等等。每種考核方式各有特點：閉卷考試適于學(xué)時較多的考試類課程，考試時間緊、題量較大的特點使學(xué)生 應(yīng)對困難；作業(yè)考核抄襲嚴(yán)重；綜合設(shè)計考核的驗證性題目較多，學(xué)生沒有多大發(fā)揮余地[3]。

(2)考核改革方向?？荚嚪绞揭苍谥饾u改革，學(xué)生是課程進(jìn)行考試改革的實踐主體，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣期末一次閉卷考試定掛不掛科，現(xiàn)在重視過程管理，一學(xué)期都精神緊繃地在學(xué)習(xí)，他們能否快速適應(yīng)新的考核模式還是個未知的問題，已經(jīng)有不少學(xué)生覺得現(xiàn)在的節(jié)奏跟高中節(jié)奏相仿了。因此，考試改革要邊實踐邊了解學(xué)生對考試改革的適應(yīng)程度，才能使學(xué)生盡早適應(yīng)新的考試模式，在得到學(xué)生的認(rèn)可和積極配合下，根據(jù)考核效果的反饋不斷調(diào)整，才有利于達(dá)到想要的改革結(jié)果。

2 確立合理的考核方式

合理的考核方式不應(yīng)僅由“期末考試”一項來決定，如果這樣，很多學(xué)生不重視平時上課，只在期末的時候挑重點集中復(fù)習(xí)就可以做到 “60分平安”，而這種短暫性記憶考完就會忘記，不利于人才培養(yǎng)，也很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)考核的平時成績占比較少且主要依據(jù)出勤來定，同學(xué)們之間拉不開差距。因此，學(xué)生主要都比較重視能體現(xiàn)出差距的期末考試，這種形式很大程度使得學(xué)生在課堂上參與度不夠和積極性也不高。在新工科思想的引領(lǐng)下，考核應(yīng)注重過程考核，每個學(xué)習(xí)階段都應(yīng)該有對應(yīng)的考核機制，重視平時成績。

學(xué)生參與課堂討論情況和課堂中知識運用能力的考察應(yīng)該占據(jù)一定的比重，從而引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度[4]。

一個合理的適合新工科人才培養(yǎng)的考核評價體系需要把評定標(biāo)準(zhǔn)滲透到學(xué)習(xí)的諸多環(huán)節(jié)中去，包括上課學(xué)生出勤情況、參與討論情況、作業(yè)完成情況、presentation 的完成情況以及實驗課程得分情況，還有同學(xué)們參加競賽情況以及拓展訓(xùn)練情況都納入考核體系中來[5]，并且合理設(shè)置各項考核指標(biāo)所占權(quán)重，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，根據(jù)電信專業(yè)課程的特點，考核改革主要以線下考核和線上考核相結(jié)合的方式進(jìn)行(見表1)。

表1 成績考核方式

3 線下考核內(nèi)容

課程考核可以采用多種方式，很多電信專業(yè)的考試課程學(xué)時超過48學(xué)時的都是采取 “平時成績(10%)+平時測驗2次(10%)+大作業(yè)(10%)+期中考試(20%)+期末考試(50%)”的方式，學(xué)時少的就可以沒有期中考試環(huán)節(jié)。而對于考查類的課程，采用這種方式不太合理，因為對于考查課而言，期末考試的比重占到50%，學(xué)生本來就不夠重視考查課，平時的出勤會很難管理。因此迫切需要合理的考核方式，本文以電信專業(yè)“虛擬儀器原理與應(yīng)用”為例，對考查課的具體改革考核方式進(jìn)行了詳細(xì)說明。

3.1 平時成績考核

平時成績主要參考在課堂上學(xué)生的參與情況。有時只靠出勤是不能完全檢驗出平時成績的結(jié)果，因為有不少學(xué)生只出勤，但是課上不做和本課程相關(guān)的事，或者學(xué)習(xí)考研的事，或者看手機。所以課上要有一個可以檢驗出勤學(xué)生學(xué)習(xí)的差異情況，比如是否參加課上討論，參加的質(zhì)量如何?！疤摂M儀器原理與應(yīng)用”以講授編程軟件LabVIEW為主，上課采用機房授課方式，教師邊講學(xué)生們邊練習(xí)。教師可以在教師機上觀察到學(xué)生的掌握情況，同時順帶記錄學(xué)生的參與情況，根據(jù)掌握情況給出A、B、C、D、及格等級成績作為最后的參考。教師在監(jiān)控的同時看到學(xué)生哪里有問題，走到學(xué)生機旁，給與學(xué)生及時指導(dǎo)和糾正，很好地完成師生的互動。教師還要求同學(xué)們把練習(xí)的結(jié)果上傳到學(xué)習(xí)通上，根據(jù)同學(xué)們每節(jié)課的參與情況，按參與各項討論次數(shù)記錄平時分?jǐn)?shù)。兩項相結(jié)合給出平時成績，因為上傳到網(wǎng)上的程序?qū)W生有可能會拷貝其他同學(xué)的。在平時成績里作業(yè)占比會小一點，因為不是在課堂完成，學(xué)生難免會有抄襲現(xiàn)象。

3.2 競賽類考核

鼓勵同學(xué)參加本課程相關(guān)的比賽，進(jìn)行行業(yè)認(rèn)證。對于“虛擬儀器原理與應(yīng)用”課程，19級和18級學(xué)生一共參加了兩次LabVIEW助理工程師的考試，40名學(xué)生里有21名學(xué)生取得該認(rèn)證，通過率超過52%。這樣能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并能提高學(xué)生利用所學(xué)知識是去解決比賽中實際問題的能力。對于在競賽中取得認(rèn)證證書的學(xué)生，如果平時成績沒那么理想，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

3.3 拓展訓(xùn)練得學(xué)分

很多電信專業(yè)的課程可以開設(shè)拓展訓(xùn)練項目，目的主要是針對學(xué)有余力和學(xué)有所長的學(xué)生，進(jìn)行課外課程更深入知識的學(xué)習(xí)。“虛擬儀器原理與應(yīng)用”也參與其中，主要帶領(lǐng)參加拓展訓(xùn)練的學(xué)生學(xué)習(xí)，補充知識點，給大家額外布置作業(yè)，這要求學(xué)生對LabVIEW開發(fā)系統(tǒng)中很多核心功能靈活、全面、 深刻地理解，并且可以應(yīng)用這些知識解決簡單的LabVIEW系統(tǒng)問題[5]。教師建立QQ群隨時給學(xué)生答疑，學(xué)生也在群里積極討論，教師根據(jù)情況安排學(xué)生進(jìn)行面對面集中輔導(dǎo)，經(jīng)過近10周的拓展訓(xùn)練，學(xué)生收獲了很多。大部分學(xué)生都拿到了拓展訓(xùn)練的滿學(xué)分，少部分學(xué)生只拿到了30%學(xué)分。對于這部分學(xué)生，在平時成績上教師也會給與充分考慮。

4 線上平臺考核

充分的教學(xué)資源準(zhǔn)備是保障教學(xué)順利進(jìn)行的前提。課題組成員進(jìn)行了“虛擬儀器原理與應(yīng)用”教學(xué)的SPOC平臺的完整建設(shè)，包括課程的PPT、參考視頻等，使課程向翻轉(zhuǎn)課堂方向努力，鼓勵學(xué)生課前自學(xué)教師上傳的資料并在課上有針對性地答疑，使知識內(nèi)化，在課后通過平臺討論和課后作業(yè)形式進(jìn)行知識檢測以及鞏固拓展。

4.1 線上考核組成

線上資源的運用情況以及學(xué)生在整個學(xué)期過程中參與討論、寫作業(yè)以及平時小測驗參加情況，給出網(wǎng)上的評價標(biāo)準(zhǔn)。各個占比為：討論60%，作業(yè)10%，期末考試30%。部分學(xué)生得分情況如圖1所示。

圖1 網(wǎng)上考核評分情況

最終在系統(tǒng)中會匯總一個學(xué)生得分的分布圖，教師能很清晰地了解學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)平臺的情況，學(xué)生綜合成績分布圖如圖2所示。從這表中可以看到，討論內(nèi)容占比60%，討論的內(nèi)容發(fā)布主要以每次課講授的知識對應(yīng)練習(xí)題為主。每次課都會發(fā)布3—6個討論，在教師講課的過程中，留給學(xué)生自己練習(xí)時間，把學(xué)生練習(xí)的結(jié)果傳到討論區(qū)，教師再根據(jù)大家練習(xí)的情況，給與及時的反饋。學(xué)生有什么問題，也可以及時在討論區(qū)留言。很多時候，學(xué)生會很積極快速地將自己的答案第一時間傳上去，期待得到教師的點評和同學(xué)的認(rèn)可，一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使得整個課堂師生互動良好。圖3為某一節(jié)課的學(xué)生參與討論的情況截屏。

圖2 學(xué)生綜合成績分布圖

圖3 課堂討論截屏

4.2 自主學(xué)習(xí)得分

在學(xué)習(xí)通SPOC平臺上有很多學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力也是新工科背景下培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項基本要求。學(xué)生學(xué)習(xí)層次不一，學(xué)校和教師都要盡可能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供大量資源，引導(dǎo)學(xué)生合理利用資源，在平臺上，教師也能夠及時給與輔導(dǎo)和幫助，學(xué)生登錄平臺觀看視頻以及查看資料的時長也會有記錄，這些學(xué)習(xí)的痕跡都可以作為最終成績的參考。

5 總結(jié)

電信專業(yè)的課程改革一直在不斷深入，本文以一門考查課為例，結(jié)合線上線下考核方式，合理地對課程進(jìn)行了考核方式改革。在長春大學(xué)電信專業(yè)部分課程上進(jìn)行改革試點，學(xué)生的反饋很好，把一學(xué)期的期末壓力分散到平時每節(jié)課中來，使每節(jié)課都有所收獲，很大程度上避免了期末突擊復(fù)習(xí)、60分滿分的情況，改革后的方式有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。更適合新工科思想下過程考核管理的要求，考核的目的是使學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容，避免突擊考核的短暫性記憶知識，能對所學(xué)內(nèi)容掌握較好并有深入思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維。