《體育概論》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)探索

楊 磊 馬淵源 繆 柯 ，

1.西安體育學(xué)院研究生部，陜西 西安 710068；

2.太原工業(yè)學(xué)院體育系，山西 太原 030008

教育乃國(guó)之大計(jì)，在教育中實(shí)現(xiàn)立德樹人，要堅(jiān)持德育為先。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，用好課堂教學(xué)主渠道，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。黨的十九大報(bào)告指出，要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，“立德樹人”重在引導(dǎo)，這也使得高校教育工作者重視隱性課程與顯性課程的結(jié)合作用，“課程思政”的提出和改進(jìn)正是隱性課程與顯性課程相結(jié)合的產(chǎn)物。2018年10月8日，教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出：要根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容。由此，課程思政的方法是與專業(yè)教育教學(xué)結(jié)合。2020年6月1日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）為課程思政提供指導(dǎo)性意見，把思政教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮每門課程的育人作用?！扼w育概論》是面向體育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程。該課程構(gòu)建了相對(duì)統(tǒng)一的體育基本概念話語體系，是一門關(guān)于體育學(xué)的要略論述。通過此課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事，提高學(xué)生明辨是非的能力。該課程其中蘊(yùn)含著豐富的思政資源，對(duì)實(shí)現(xiàn)“三全育人”起著重要的作用。通過充分挖掘其中的“思政”元素，將其與教學(xué)更好的融合，使之成為學(xué)校開展思政教育工作的一種隱形力量。為此，將“思政”元素與《體育概論》教學(xué)更好地融合即成為本研究的邏輯起點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)之上，通過對(duì)已有文獻(xiàn)的總結(jié)，對(duì)《體育概論》課程開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。

1 研究方法

本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法等研究方法進(jìn)行整理歸納、深入邏輯分析。

2 挖掘《體育概論》課程中的“思政”元素

2.1 “思政”元素的理論依據(jù)

以“立德樹人”的教育理念及教育部印發(fā)的《綱要》要求為指導(dǎo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)、德育總目標(biāo)為基本關(guān)聯(lián)、課程目標(biāo)及畢業(yè)要求為取向，做為“思政”元素探索總的理論依據(jù)。對(duì)課程思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以求提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

2.2 《體育概論》課程“思政”元素

引論中“思政”元素：勇于探究、唯物辯證、博采眾長(zhǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立思考、以史為鑒；每一章體育概念中“思政”元素有：邏輯思考、全面辯證、遵守規(guī)則、意志堅(jiān)強(qiáng)；職業(yè)榮譽(yù)感和使命感、終身體育、民族自豪感、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)不息、愛國(guó)情懷；增強(qiáng)體質(zhì)、享受樂趣、健全人格、錘煉意志；無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)理想、勝負(fù)觀、自信自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信；目標(biāo)明確、公平競(jìng)爭(zhēng)、戰(zhàn)勝自我，挑戰(zhàn)自然、遵守規(guī)則；科學(xué)精神，創(chuàng)新發(fā)展、頑強(qiáng)拼搏、自信與成功；公平競(jìng)爭(zhēng)、文明禮貌、審美情趣、重在參與、注重團(tuán)結(jié)、熱愛和平；吃苦耐勞、健康向上、關(guān)心集體、樂于奉獻(xiàn)、拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、辯證的眼光；可持續(xù)發(fā)展觀、綠色體育、珍愛生命、終身體育。

表1 《體育概論》課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表

續(xù)表1

3 教學(xué)內(nèi)容中融入“思政”元素設(shè)計(jì)

3.1 思政教學(xué)目標(biāo)

課程思政目標(biāo)與學(xué)校的育人目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)，落實(shí)思政目標(biāo)達(dá)成途徑的能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造，以此來提升學(xué)生的思想政治覺悟。體育專業(yè)與其他專業(yè)導(dǎo)向不同，試圖在《體育概論》課程中進(jìn)行探索。在思政元素確定的基礎(chǔ)上開展思政教學(xué)，要先確定好課程的思政教學(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)設(shè)置上，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為基點(diǎn)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化合理，既要拓展通識(shí)知識(shí)，也要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的重要載體，結(jié)合體育專業(yè)的實(shí)際情況及《體育概論》的知識(shí)點(diǎn)中挖掘的“思政”元素進(jìn)行融合，對(duì)思政教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善，培養(yǎng)全面發(fā)展的體育專業(yè)人才。設(shè)立思政教學(xué)目標(biāo)。如：在體育功能這一章節(jié)中，包含職業(yè)榮譽(yù)感和使命感、終身體育、民族自豪感、愛國(guó)情懷、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)不息等元素，可設(shè)立目標(biāo)：學(xué)生通過了解習(xí)慣清單，形成樂觀積極的生活方式及堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣；掌握體育功能的概念，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感和使命感；明白體育的本質(zhì)功能的內(nèi)涵和作用，深刻認(rèn)識(shí)體育本質(zhì)功能對(duì)實(shí)現(xiàn)體育“強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”的重大意義，增強(qiáng)學(xué)生終身體育的意識(shí)及愛國(guó)情懷；努力提高學(xué)生對(duì)體育地位的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生在未來工作中團(tuán)結(jié)合作、自強(qiáng)不息的道德品質(zhì)。

3.2 思政教學(xué)方法

充分利用課堂教學(xué)是實(shí)施思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。將“思政”元素融入課程教學(xué)中，使課程思政和教學(xué)過程完美結(jié)合，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。那么，如何選取合適的教學(xué)方法進(jìn)行課程思政融入就顯得尤為重要。在教學(xué)方法科學(xué)選取的過程中，要建立在學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式之上，在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中既能掌握專業(yè)理論知識(shí)，又能得到思想政治境界的上升，從而實(shí)現(xiàn)“三全育人”。學(xué)生在情境中認(rèn)真思考，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷；課堂中播放中國(guó)女排奪冠的影片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，激發(fā)學(xué)生勇敢拼搏的精神等。結(jié)合教學(xué)的可行性以及每個(gè)章節(jié)中思政教學(xué)目標(biāo)，擬運(yùn)用教學(xué)方法（案例、互動(dòng)、討論、情景等）進(jìn)行教學(xué)。如：結(jié)合第二章體育功能章節(jié)中設(shè)立的目標(biāo)，擬采用：運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成樂觀積極的生活方式及堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣；采用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生生職業(yè)榮譽(yù)感和使命感；結(jié)合討論教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；通過案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生在未來工作中團(tuán)結(jié)合作、自強(qiáng)不息的道德品質(zhì)。

3.3 思政教學(xué)案例

貫徹落實(shí)體育類課程要注重愛國(guó)主義和傳統(tǒng)文化教育，推進(jìn)課程思政建設(shè)。在挖掘思政元素、設(shè)立目標(biāo)和運(yùn)用教學(xué)方法后，對(duì)于“如何融”“怎么融”才能達(dá)到潤(rùn)物無聲育人效果的問題，如何設(shè)計(jì)思政教學(xué)案例就顯得尤為重要。將教學(xué)案例以案例、交流互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)員的精彩視頻、情景導(dǎo)入等多彩形式呈現(xiàn)給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的參與程度，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。深化課程思政理念，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法建立基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家政治問題、社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)及社會(huì)問題對(duì)思政教學(xué)案例進(jìn)行補(bǔ)充，從而豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)和見識(shí)，同時(shí)也能更好地融入思政元素。根據(jù)每個(gè)章節(jié)中思政教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)章節(jié)思政教學(xué)案例，如：在體育功能中介紹加州衛(wèi)生部公布的習(xí)慣清單，引導(dǎo)學(xué)生樂觀積極，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣；通過列舉運(yùn)動(dòng)員的事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀；學(xué)生就體育的功能進(jìn)行深思并討論，談?wù)剬?duì)體育功能的了解；以乒乓外交、百年奧運(yùn)夢(mèng)想、許海峰的“零”突破、女排精神等例子進(jìn)行導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)愛國(guó)精神。同時(shí)，讓學(xué)生了解體育對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，激勵(lì)學(xué)生體育強(qiáng)國(guó)的使命感。

4 《體育概論》思政教學(xué)評(píng)價(jià)

體育思政教學(xué)評(píng)價(jià)主要為兩個(gè)方面，一是對(duì)教師的具體實(shí)施過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是考察學(xué)生對(duì)思政教育的理解程度。對(duì)于課程思政的具體實(shí)施過程，既要考慮學(xué)生的能力培養(yǎng)，又要實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造。可采用向?qū)＜疫M(jìn)行訪談，確定教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性和可行性。在具體實(shí)施方面，課前與教研組進(jìn)行商討確定，課中同行進(jìn)行聽課，找出問題之所在，課后認(rèn)真做好筆記，結(jié)合同行的建議做好總結(jié)。另外，也可設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行教學(xué)，以此來檢驗(yàn)課程思政的實(shí)施效果。但是，由于學(xué)生對(duì)思政的理解程度，源屬于學(xué)生的思想內(nèi)化方面，往往是言語和行為的具體體現(xiàn)，很難以問卷的形式進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，教師可結(jié)合生活及國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治的實(shí)例，與學(xué)生交談進(jìn)行主觀感受。除此以外，教師還可根據(jù)觀察學(xué)生的日常行為、上課考勤、課堂表現(xiàn)等方面認(rèn)真做好記錄，對(duì)學(xué)生思想內(nèi)化程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。