面向新財(cái)經(jīng)的財(cái)經(jīng)類院校跨學(xué)科信息技術(shù)人才培養(yǎng)體系探析

趙彥霞，李建科，孫潔麗

(河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 信息技術(shù)學(xué)院，石家莊 050061)

2019 年，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)提出“新財(cái)經(jīng)”的概念，2019年11 月，教育部與河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)就新財(cái)經(jīng)本科教育實(shí)驗(yàn)開展合作研究。新財(cái)經(jīng)針對(duì)財(cái)經(jīng)類院校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)進(jìn)行文理交融，旨在培養(yǎng)具有財(cái)經(jīng)技能和職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。新財(cái)經(jīng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“財(cái)經(jīng)知識(shí)+信息技術(shù)+家國(guó)情懷+職業(yè)素養(yǎng)+國(guó)際視界”。

一、信息技術(shù)人才培養(yǎng)體系變革研究探析

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》提出“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”和“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合”。《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。高校也積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，對(duì)本校的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)2021 級(jí)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的公共通修課中開設(shè)區(qū)塊鏈與數(shù)字貨幣課程，專業(yè)核心課中開設(shè)金融數(shù)學(xué)課程，專業(yè)進(jìn)階課中開設(shè)金融統(tǒng)計(jì)學(xué)，在專業(yè)拓展課中開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)概論、保險(xiǎn)學(xué)概論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和投資學(xué)等課程，這些課程與“會(huì)計(jì)”“經(jīng)濟(jì)”“金融”“財(cái)稅”“保險(xiǎn)”“統(tǒng)數(shù)”和“管工”等相關(guān)。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)的2021級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開設(shè)了商務(wù)智能(雙語)和金融數(shù)據(jù)分析等課程。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理與工程學(xué)院開設(shè)“信息管理實(shí)驗(yàn)班”和“交叉科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”。

學(xué)者們對(duì)國(guó)內(nèi)外的高校工程技術(shù)類人才培養(yǎng)體系進(jìn)行的研究，取得了許多成果。張惠等研究了美國(guó)佐治亞理工學(xué)院的垂直整合(VIP)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)體系，提出了我國(guó)高等教育需要建立跨學(xué)科項(xiàng)目、跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)分與課程互認(rèn)機(jī)制和健全跨學(xué)科項(xiàng)目的教學(xué)評(píng)估體系等建議。張輝蓉等研究了我國(guó)進(jìn)行STEAM(科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué))教育改革的阻力，提出了建立健全STEAM 課程體系等對(duì)策。張良等研究了為適應(yīng)更高水平人才培養(yǎng)體系需要構(gòu)建的知識(shí)學(xué)習(xí)形態(tài)。常建華等提出了OBE 理念下電子信息工程專業(yè)“四維一核”的實(shí)踐教學(xué)體系。江華麗等針對(duì)電子信息專業(yè)的改革，提出了建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的措施。郭志國(guó)等依據(jù)OBE 理念，構(gòu)建了安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系。常亮構(gòu)建了以培養(yǎng)計(jì)算思維和算法設(shè)計(jì)與分析等能力為核心的計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)體系。

從現(xiàn)有的研究成果看，許多人才培養(yǎng)體系都開設(shè)了跨學(xué)科課程。

二、財(cái)經(jīng)類院校跨學(xué)科信息技術(shù)人才培養(yǎng)體系改革的必要性

一般情況下，財(cái)經(jīng)類院校中的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生招生和就業(yè)與理工類院校相比都會(huì)處于劣勢(shì)。針對(duì)這種情況，財(cái)經(jīng)類院校在信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，走培養(yǎng)具有本校特色的信息技術(shù)人才之路。從財(cái)經(jīng)類院校方面來看，財(cái)經(jīng)類院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科一般是經(jīng)濟(jì)和管理等財(cái)經(jīng)類學(xué)科，讓信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生擁有財(cái)經(jīng)類的知識(shí)，培養(yǎng)具有財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的跨學(xué)科信息技術(shù)人才在財(cái)經(jīng)類院校是可行的。從社會(huì)人才需求方面來看，用人單位越來越需要職工不僅有本專業(yè)技能，而且要具有多種技能。BOSS 直聘《2020 年求職需求趨勢(shì)調(diào)查》中，59.8%的求職者回答過去一年內(nèi)學(xué)過全能技能或現(xiàn)有技能重大提升。BOSS 直聘《2020 人才資本趨勢(shì)報(bào)告》指出2019 年78%的崗位要求應(yīng)聘者掌握二項(xiàng)及以上技能。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)具有多學(xué)科綜合素質(zhì)的職員需求增大。例如，以往營(yíng)銷和數(shù)據(jù)是分開的兩條業(yè)務(wù)線，但是現(xiàn)在要求高級(jí)營(yíng)銷策劃者應(yīng)同時(shí)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)庫和營(yíng)銷技能。綜上，有多種技能的應(yīng)用型人才是社會(huì)急需的，財(cái)經(jīng)類院校中應(yīng)具備培養(yǎng)具有財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和信息技術(shù)等多種技能人才的能力，因此財(cái)經(jīng)類院校有必要對(duì)信息技術(shù)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革，以利于構(gòu)建具有財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和信息技術(shù)技能的跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系。

三、面向新財(cái)經(jīng)的跨學(xué)科信息技術(shù)人才培養(yǎng)體系生態(tài)系統(tǒng)

國(guó)內(nèi)許多知名大學(xué)都注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，中國(guó)人民大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院本科大類、南京大學(xué)人工智能本科專業(yè)和浙江大學(xué)信息安全本科專業(yè)等的人才培養(yǎng)體系都是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)。汲取這些名校的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校財(cái)經(jīng)類學(xué)科有較強(qiáng)財(cái)經(jīng)底蘊(yùn)和師資力量等優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，提出以“面向新財(cái)經(jīng)的跨學(xué)科信息技術(shù)人才綜合能力”為中心的跨學(xué)科信息技術(shù)人才培養(yǎng)體系生態(tài)系統(tǒng)，如圖1 所示。

圖1 面向新財(cái)經(jīng)的跨學(xué)科信息技術(shù)人才培養(yǎng)體系生態(tài)系統(tǒng)

新財(cái)經(jīng)倡導(dǎo)以學(xué)生成才為中心，強(qiáng)調(diào)最大程度開發(fā)學(xué)生的自身潛能。為了能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“面向新財(cái)經(jīng)的跨學(xué)科信息技術(shù)人才綜合能力”的目的，需要制定相應(yīng)的課程體系、教學(xué)保障體系、實(shí)踐支撐體系和培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。課程體系是培養(yǎng)體系最主要的部分，制定了學(xué)生在校期間的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過程中的教學(xué)活動(dòng)都依據(jù)教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行。教學(xué)保障體系和實(shí)踐支撐體系用來保障課程體系的順利實(shí)施。培養(yǎng)質(zhì)量保障體系用來對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果實(shí)時(shí)反饋，進(jìn)行培養(yǎng)體系的改進(jìn)，使培養(yǎng)體系形成一個(gè)良性的循環(huán)，保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。課程體系、教學(xué)保障體系、實(shí)踐支撐體系和培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)成了以“面向新財(cái)經(jīng)的跨學(xué)科信息技術(shù)人才綜合能力”為中心的跨學(xué)科信息技術(shù)人才培養(yǎng)體系生態(tài)系統(tǒng)。

在跨學(xué)科信息技術(shù)人才培養(yǎng)體系生態(tài)系統(tǒng)中，課程體系包括第一課堂課程體系和第二課堂課程體系。第一課堂課程體系是課程體系的主要部分，對(duì)需要為學(xué)生開設(shè)的各種課程(包括實(shí)踐類課程、畢業(yè)設(shè)計(jì))、課程開課學(xué)期、課時(shí)和學(xué)分等做詳細(xì)的安排。第二課堂課程體系包括第二課堂的內(nèi)容、第二課堂師資隊(duì)伍、開展第二課堂相關(guān)制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。第二課堂課程體系中規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生利用課堂以外的業(yè)余時(shí)間來完成，目的是進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提升。教學(xué)保障體系包括保障教學(xué)正常運(yùn)行的制度、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、師資隊(duì)伍、硬件和軟件設(shè)施等。實(shí)踐支撐體系包括保障學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)習(xí)基地等。培養(yǎng)質(zhì)量保障體系包括校外培養(yǎng)質(zhì)量保障體系和校內(nèi)培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。校外培養(yǎng)質(zhì)量保障體系可以由第三方的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估或?qū)I(yè)認(rèn)證來進(jìn)行，校內(nèi)培養(yǎng)質(zhì)量保障體系包括制定學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和培養(yǎng)質(zhì)量改進(jìn)機(jī)制的建設(shè)等。

下面以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)電子信息工程專業(yè)的課程體系為例來探討財(cái)經(jīng)類院校面向新財(cái)經(jīng)的跨學(xué)科信息技術(shù)人才培養(yǎng)體系中的課程體系。

四、面向新財(cái)經(jīng)的電子信息工程專業(yè)課程體系

結(jié)合電子信息工程專業(yè)自身物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)電子信息工程專業(yè)課程體系制定過程中，貫徹新財(cái)經(jīng)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息與物流管理能力。在人才培養(yǎng)方案中，增設(shè)物流信息化專業(yè)方向，開設(shè)了物流學(xué)、物流信息管理、物流信息技術(shù)和智能物流系統(tǒng)等物流相關(guān)課程，形成了不僅培養(yǎng)學(xué)生的電子信息技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生物流管理技能的課程體系，以便培養(yǎng)面向新財(cái)經(jīng)的跨學(xué)科電子信息工程人才。

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)電子信息工程專業(yè)課程地圖如圖2所示。

圖2 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)電子信息工程專業(yè)課程地圖

圖2 展示了河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)電子信息工程專業(yè)課程的全貌，除了課程地圖中展示的課程設(shè)置，實(shí)踐課還包括入學(xué)教育、勞動(dòng)教育(勞動(dòng)實(shí)踐)和普通話培訓(xùn)及測(cè)試，課程體系還包括校選課、每門課程的學(xué)分、學(xué)時(shí)、開課學(xué)期等內(nèi)容。電子信息工程專業(yè)課程體系分為第一課堂課程體系和第二課堂課程體系(第二課堂素質(zhì)教育)。其中，第一課堂課程體系的課程包括通識(shí)通修課程、數(shù)學(xué)物理課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、計(jì)算機(jī)類課程、物流信息化選修課和校選課。課程體系中課程的設(shè)置保障了新財(cái)經(jīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，通識(shí)通修課程的目的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具有“家國(guó)情懷+職業(yè)素養(yǎng)+國(guó)際視界”的目標(biāo)，數(shù)學(xué)物理課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、計(jì)算機(jī)類課程和第二課堂素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生掌握“信息技術(shù)”的目標(biāo)，物流信息化選修課程實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具有“物流管理”能力的目標(biāo)。

第二課堂素質(zhì)教育內(nèi)容如圖3 所示。

圖3 第二課堂素質(zhì)教育內(nèi)容

課程體系中，第一課堂課程體系通過理論課程和實(shí)踐教學(xué)課程夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力；第二課堂素質(zhì)教育，可以督促和激勵(lì)學(xué)生，走出課本、走出學(xué)校，通過比賽和項(xiàng)目等方式提升自身的綜合能力。課程體系的課程可以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、問題分析能力、設(shè)計(jì)方案能力、解決問題能力、使用工具能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、項(xiàng)目管理能力、終身學(xué)習(xí)能力和個(gè)人發(fā)展能力。

五、結(jié)束語

學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的保障，而學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量直接決定了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。與理工類高校相比，財(cái)經(jīng)類院校對(duì)信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，適合走培養(yǎng)具有財(cái)經(jīng)素養(yǎng)特色信息技術(shù)人才的道路。財(cái)經(jīng)類院?？梢园l(fā)揮其財(cái)經(jīng)類學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，制定面向新財(cái)經(jīng)的跨學(xué)科信息技術(shù)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)品德優(yōu)良、有財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的特色信息技術(shù)專業(yè)人才，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)面向新財(cái)經(jīng)的跨學(xué)科信息技術(shù)人才培養(yǎng)體系改革已經(jīng)取得了一些成果，希望可以為財(cái)經(jīng)類院校信息技術(shù)人才培養(yǎng)體系改革提供借鑒。