工程訓(xùn)練課程思政探索與實(shí)踐

劉 翔，蔣國(guó)璋，曹建華，劉曉芹，鄭 翠，鮑 雄

(武漢科技大學(xué) 工程訓(xùn)練中心，武漢 430056)

工程訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、工程素養(yǎng)和工程能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無可替代的作用。近年來在新工科建設(shè)的推動(dòng)下，工程訓(xùn)練在多方協(xié)同育人、多學(xué)科交叉融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，以清華大學(xué)、大連理工大學(xué)等為代表的一批國(guó)內(nèi)一流大學(xué)利用自身創(chuàng)新成果優(yōu)勢(shì)，探索出一條具有新工科特色的工程訓(xùn)練教學(xué)改革之路。然而，現(xiàn)有教學(xué)改革主要聚焦于工程訓(xùn)練的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與方法、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)設(shè)備環(huán)境改善等方面。雖然這些改革也涉及一些工程意識(shí)、職業(yè)道德等方面的內(nèi)容，但缺乏將工程訓(xùn)練專業(yè)教育與思政教育深度融合的系統(tǒng)性研究。另外，盡管有部分學(xué)者對(duì)理工科課程思政的實(shí)施手段進(jìn)行了探索，但這些探索主要以理論課程為研究對(duì)象，而對(duì)于實(shí)踐課程的探索仍不常見。因此，開展工程訓(xùn)練課程思政改革的探索與實(shí)踐，不僅是落實(shí)高校在深化改革中立德樹人的根本任務(wù)，也是通過工程實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精大國(guó)工匠精神的必然要求。

一、開展工程訓(xùn)練課程思政教學(xué)的重要意義

工程訓(xùn)練課程思政是以工程訓(xùn)練實(shí)踐內(nèi)容為載體，將思政教育元素有效融入工程訓(xùn)練教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)各種育人要素有效聚合、協(xié)同運(yùn)作，形成育人合力，共同服務(wù)于立德樹人這個(gè)根本任務(wù)的思想教育新形式。工程訓(xùn)練課程思政解決了工程訓(xùn)練“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)怎樣的人”這3 個(gè)核心問題，對(duì)培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美勞全面發(fā)展的工程師具有重要舉足輕重的作用。

(1)開展工程訓(xùn)練課程思政教學(xué)是落實(shí)立德樹人育人理念，培養(yǎng)有道德的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的根本保證。工程訓(xùn)練是工程教育中重要的實(shí)踐組成部分，工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的工程師。工程師道德的優(yōu)劣不僅關(guān)系到工程質(zhì)量的高低，還關(guān)系到社會(huì)大眾的安全與福祉，通過實(shí)施工程訓(xùn)練課程思政教育，能夠幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)意向，這樣可以結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)使命擔(dān)當(dāng)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)建設(shè)者。

(2)開展工程訓(xùn)練課程思政教學(xué)有利于構(gòu)建專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合的立體化育人體系，形成協(xié)同育人合力。大學(xué)生的思想與道德規(guī)范不能僅靠思想政治課程的教育來解決，通過開展工程訓(xùn)練課程思政教學(xué)改革，將工程訓(xùn)練專業(yè)屬性與育人主題相結(jié)合，以思想政治課程為主流漫灌，以工程訓(xùn)練課程思政為支流潤(rùn)灌，構(gòu)建專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合的立體化育人體系，推進(jìn)思想政治課程與工程訓(xùn)練課程思政相向而行，形成思政課程與課程思政協(xié)同育人的合力。在教育方式方法上，工程訓(xùn)練課程思政以生動(dòng)的工程案例為載體對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感等方面的教育，摒棄教條式的說教，更有利于培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精的大國(guó)工匠精神。

(3)開展工程訓(xùn)練課程思政教學(xué)是在工程訓(xùn)練課程中貫徹馬克思主義實(shí)踐理論的要求。馬克思主義是實(shí)踐的理論，工程訓(xùn)練是高校工程教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由此可見，馬克思主義與工程訓(xùn)練都提倡通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)真理，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理。教師要在工程訓(xùn)練課程思政中設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐案例，在案例中深入貫徹馬克思主義實(shí)踐理論的思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中將課本中學(xué)到的理論知識(shí)與工程訓(xùn)練中遇到的實(shí)際問題相結(jié)合，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等一系列實(shí)踐活動(dòng)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，繼而將這種能力轉(zhuǎn)化為為人民服務(wù)的本領(lǐng)和推動(dòng)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大業(yè)的強(qiáng)大力量。

二、工程訓(xùn)練課程思政的體系結(jié)構(gòu)

工程訓(xùn)練課程思政是“協(xié)同”思政課程對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育的新型教育模式，由于工程訓(xùn)練以培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合工程技術(shù)人才為目標(biāo)，具有工科專業(yè)教育人才培養(yǎng)的性質(zhì)，因此不能完全照搬思政課程通過“顯性”的意識(shí)形態(tài)灌輸達(dá)到思想教育的目的，而要將思政教育寓于工程實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以一種更加“隱性”的教育方式達(dá)到思想政治教育的成效。因此，工程訓(xùn)練課程思政既是工程技術(shù)教育，又是意識(shí)形態(tài)教育；既是傳授工程知識(shí)的教育，又是專業(yè)認(rèn)同教育；既是創(chuàng)新技能培養(yǎng)的教育，又是職業(yè)道德規(guī)范的教育；既是綜合素質(zhì)提升的教育，又是人生價(jià)值塑造的教育?！陡叩葘W(xué)校工程訓(xùn)練類課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》將工程訓(xùn)練課程體系分為工程認(rèn)知訓(xùn)練、工程技能訓(xùn)練、工程綜合訓(xùn)練和工程創(chuàng)新訓(xùn)練4 個(gè)層次。工程訓(xùn)練課程思政是建立工程訓(xùn)練課程內(nèi)容基礎(chǔ)之上的上層建筑，因而也呈現(xiàn)出層次化的體系結(jié)構(gòu)。

工程訓(xùn)練課程思政的體系結(jié)構(gòu)及其與工程訓(xùn)練專業(yè)課程體系的關(guān)系如圖1 所示。在工程訓(xùn)練課程思政體系結(jié)構(gòu)中居于基礎(chǔ)位置的是思想認(rèn)同教育，其目標(biāo)是要將學(xué)生的思想統(tǒng)一到通過創(chuàng)新實(shí)踐，鍛煉各種能力，最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)上來。并以此消除理工科學(xué)生接受思想政治教育的抵觸情緒，增強(qiáng)其對(duì)工程訓(xùn)練課程思政的認(rèn)同感，在潛移默化中提高青年學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，增強(qiáng)其民族自信心和自豪感。工程訓(xùn)練課程思政體系結(jié)構(gòu)的第二層是專業(yè)認(rèn)同教育，主要向?qū)W生介紹制造工程領(lǐng)域核心技術(shù)的發(fā)展演變過程和未來發(fā)展趨勢(shì)，展示智能制造、工業(yè)機(jī)器人和數(shù)字孿生等技術(shù)給現(xiàn)代社會(huì)帶來的巨大經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感與自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和服務(wù)社會(huì)的熱情。位于工程訓(xùn)練課程思政體系結(jié)構(gòu)第三層的是道德規(guī)范教育，主要讓學(xué)生明白工程除了受到技術(shù)水平的制約外，還受到政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、文化、法律、倫理、道德及審美等方面的約束，從而在專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)做人、做事、遵守法律法規(guī)和守牢道德底線。工程訓(xùn)練課程思政體系結(jié)構(gòu)的最高層次是價(jià)值塑造，通過工程創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)向?qū)W生揭示從事工程開發(fā)活動(dòng)對(duì)人的全面素質(zhì)要求，使學(xué)生體會(huì)到要成為1 名對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的工程師必須重視專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能及創(chuàng)新思維與能力等方面積累與培養(yǎng)，從而明確了其人生價(jià)值的追求目標(biāo)。

圖1 工程訓(xùn)練課程思政的體系結(jié)構(gòu)及其與工程訓(xùn)練專業(yè)課程體系的關(guān)系示意圖

思想認(rèn)同教育解決了“為誰培養(yǎng)人”的問題，同時(shí)也是保證工程訓(xùn)練教育始終沿著正確的政治方向前進(jìn)的基礎(chǔ)，因此其是思政體系結(jié)構(gòu)中必須毫不動(dòng)搖堅(jiān)守的底線。專業(yè)認(rèn)同教育與道德規(guī)范教育解決了“如何培養(yǎng)人”的問題，通過從專業(yè)和道德2 個(gè)角度雙管齊下豐富了工程訓(xùn)練的育人功能，其是思政體系結(jié)構(gòu)中需要詳細(xì)設(shè)計(jì)并靈活運(yùn)用的教學(xué)資源。價(jià)值塑造解決的是“培養(yǎng)怎樣的人”的問題，其既是工程訓(xùn)練課程思政價(jià)值引領(lǐng)的具體體現(xiàn)，又是其教育的終極目標(biāo)。工程訓(xùn)練課程思政課程體系的4 個(gè)層次不是彼此分割的4 個(gè)獨(dú)立部分，它們之間相互依存、層層遞進(jìn)，讓工程訓(xùn)練的思政教育從意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域逐漸過渡到工程專業(yè)領(lǐng)域并最終實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值塑造，育人脈絡(luò)逐漸從模糊變得清晰，育人功能逐漸從抽象變得具體。

三、工程訓(xùn)練課程思政的實(shí)施途徑

工程訓(xùn)練課程思政的實(shí)施，關(guān)鍵在于建立健全人才的培養(yǎng)方案和相關(guān)的配套措施，使德育揚(yáng)善、智育啟真、體育健身、美育塑心及勞育立行相互促進(jìn)，共同推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，可以從工程訓(xùn)練課程思政的設(shè)計(jì)和融入專業(yè)教育的方法2 個(gè)方面入手探索工程訓(xùn)練課程思政的實(shí)施途徑。

(一)工程訓(xùn)練課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

工程訓(xùn)練課程思政教學(xué)內(nèi)容要以工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，把實(shí)踐技能傳授、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與個(gè)體價(jià)值塑造結(jié)合在一起，并貫穿于工程訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)體系的4層結(jié)構(gòu)之中。可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行工程訓(xùn)練課程思政的設(shè)計(jì)。

(1)構(gòu)建與模塊化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容深度融合的課程思政模塊。在新工科教學(xué)改革的推動(dòng)下，高校工程訓(xùn)練中心的硬件條件有了較大的改善，特別是大量數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備投入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，使工程訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出越來越明顯的模塊化特征。針對(duì)不同實(shí)訓(xùn)模塊蘊(yùn)含的專業(yè)知識(shí)、操作技能水平和科技含量各有不同，應(yīng)構(gòu)建與之深度融合的課程思政模塊，如圖2 所示。在對(duì)操作技能水平要求較高，而專業(yè)知識(shí)和科技元素相對(duì)較低的傳統(tǒng)加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)中，可以融入質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和工匠精神的思政元素；而在先進(jìn)加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)中，則可從科學(xué)探索精神、制造強(qiáng)國(guó)使命擔(dān)當(dāng)和現(xiàn)階段面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等方面構(gòu)建課程思政模塊?？傊?，工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)模塊要發(fā)揮專業(yè)教育載體的不同功能，并與課程思政模塊深度融合，以課程思政引領(lǐng)工程訓(xùn)練新工科建設(shè)改革，做到每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊講思政，讓工程訓(xùn)練課程思政深入學(xué)生“探究問題之心”，體現(xiàn)在學(xué)生“付諸實(shí)踐之行”，調(diào)動(dòng)各種軟硬件資源實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

圖2 工程訓(xùn)練課程思政與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容深度融合范式

(2)做好工程訓(xùn)練第二課堂的課程思政設(shè)計(jì)。目前，依托工程訓(xùn)練中心開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)內(nèi)高校中非常普遍，并且這些活動(dòng)通常以第二課堂的形式開展。因此在第二課堂開展課程思政教育既是對(duì)第一課堂課程思政的有益補(bǔ)充，又是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的需要。工程訓(xùn)練第二課堂課程思政應(yīng)著重從學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)和工程教育國(guó)際視野等幾個(gè)方面加強(qiáng)設(shè)計(jì)。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，不是所有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都能獲得預(yù)期的效果。因此在設(shè)計(jì)第二課堂課程思政的時(shí)候要注意學(xué)生的心理健康問題，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與心理干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，適度開展一些挫折教育，讓學(xué)生用積極樂觀的心態(tài)面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途中遇到的失敗。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐和追求卓越，并通過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提升個(gè)人價(jià)值。因此在課程思政中可以向?qū)W生介紹人工智能、大數(shù)據(jù)和云制造等前沿技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，以及“中國(guó)制造2025”和“制造強(qiáng)國(guó)”等振興制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略提出的背景及意義，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人所學(xué)、個(gè)人興趣和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與國(guó)家前途命運(yùn)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與國(guó)家振興的統(tǒng)一。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是探索未知領(lǐng)域的行動(dòng)，必須具有兼容并包思想和國(guó)際視野。因此不妨在課程思政中設(shè)計(jì)一些發(fā)達(dá)國(guó)家科技創(chuàng)新的案例，教育學(xué)生正視我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家間的技術(shù)差距，正確看待我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中關(guān)鍵技術(shù)“卡脖子”的問題，樹立“四個(gè)自信”，努力學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新。

(二)工程訓(xùn)練課程思政元素的融入方法

在信息化技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，工程訓(xùn)練課程思政的融入方法既要充分利用好課堂教學(xué)資源，又要與時(shí)俱進(jìn)引入網(wǎng)絡(luò)元素才能拉近與青年學(xué)生的距離。筆者認(rèn)為可以從以下3 個(gè)方面進(jìn)行探索。

(1)利用工程訓(xùn)練豐富的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源融入課程思政。與理論課程教學(xué)相比，工程訓(xùn)練教學(xué)擁有更豐富的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源可以為課程思政的融入帶來極大的便利，圖3 展示了可以利用的教學(xué)資源及其教育成效。例如，看板是工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一種常見的管理手段。在工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中，可以設(shè)置多種類型的看板對(duì)學(xué)生開展安全、質(zhì)量和紀(jì)律等方面的教育；加工卡片既是零部件加工制作的參考依據(jù)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成精益求精的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)；智能制造產(chǎn)線不僅能夠加工出復(fù)雜精密的零部件，還可以啟發(fā)學(xué)生節(jié)約能源，綠色發(fā)展的思想。指導(dǎo)老師在日常教學(xué)中要用好這些教學(xué)資源開展情景交融的課程思政教育，緩解學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的積極性，通過巧妙的教學(xué)組織，讓課程思政潤(rùn)物細(xì)無聲地深入工程訓(xùn)練教學(xué)之中。

圖3 課堂教學(xué)資源融入課程思政的方法及其教學(xué)成效

(2)通過組織課余活動(dòng)融入課程思政。要讓課程思政的效果深入學(xué)生內(nèi)心需要發(fā)揮多學(xué)科、全天候協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)。除工程訓(xùn)練課堂教學(xué)之外，還要充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)師生之間的交流，塑造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。例如，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)專題講座，解答學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的資金、技術(shù)、場(chǎng)地及人才短缺等問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的創(chuàng)業(yè)觀念；舉辦工程訓(xùn)練中心主任座談會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與需求，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的前途與國(guó)家的發(fā)展緊密結(jié)合；舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)向?qū)W生介紹科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，拓寬學(xué)生的知識(shí)面與眼界，勉勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)早日實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)自主和關(guān)鍵核心裝備國(guó)產(chǎn)化；舉辦科普展覽活動(dòng)，向?qū)W生宣傳展示機(jī)械制造領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展取得的成果，增強(qiáng)民族自尊心與自信心。

(3)通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)融入課程思政。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠有效打破課程思政的時(shí)空限制，并且能夠與思政課程無縫連接，是實(shí)現(xiàn)全天候、多學(xué)科協(xié)同思政育人的重要工具。教師可以在網(wǎng)上發(fā)布一些科學(xué)技術(shù)的熱點(diǎn)問題與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共同討論，同時(shí)，教師作為討論群的管理員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，運(yùn)用馬克思主義方法論與批判思維去看待科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的沖突矛盾，使學(xué)生能夠?qū)萍紵狳c(diǎn)問題進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)與評(píng)論，這一過程如圖4 所示。經(jīng)過討論式的網(wǎng)上思政教育，能夠促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變，也能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)的批判思維，這些都有助于其日后開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

圖4 通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融入課程思政的途徑

四、結(jié)束語

目前國(guó)內(nèi)高校正在進(jìn)行面向新工科的工程訓(xùn)練課程體系改革，以工程訓(xùn)練課程思政內(nèi)容建設(shè)為主要內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)要主動(dòng)融入新工科建設(shè)的潮流中，并與思政課程同向同行，形成專業(yè)教育與思政教育合力?；谏鲜隹紤]，本文根據(jù)工程訓(xùn)練專業(yè)課程體系的層次結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了一套能夠與之深度融合的工程訓(xùn)練思政課程體系結(jié)構(gòu)，并對(duì)工程訓(xùn)練教學(xué)過程中思政教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及融合方法等問題進(jìn)行了探索，旨在為工程訓(xùn)練課程思政教學(xué)改革提供一種可供參考的行動(dòng)方案。