大數(shù)據(jù)時(shí)代中國(guó)高等教育改革發(fā)展探討

王鳳肆，宗 滕，陳 冰

(1.河南大學(xué) 地理與環(huán)境學(xué)院，鄭州 450001；2.國(guó)防科技大學(xué) 信息通信學(xué)院，武漢 430000；3.戰(zhàn)略支援部隊(duì)信息工程大學(xué)，鄭州 450001)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)正從一般意義上的數(shù)據(jù)集合，逐步成為發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新價(jià)值和提升新能力的新一代信息技術(shù)和服務(wù)業(yè)態(tài)，大數(shù)據(jù)將引起一場(chǎng)革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)始了量化進(jìn)程，無(wú)論學(xué)術(shù)界、商界還是政府，所有領(lǐng)域都將開(kāi)始這種進(jìn)程，教育領(lǐng)域亦然。

從全球來(lái)看，當(dāng)前新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在孕育興起，重大科技創(chuàng)新正在引領(lǐng)社會(huì)變革，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新技術(shù)的發(fā)展正在不斷重塑教育形態(tài)，知識(shí)獲取方式、傳授方式，以及教與學(xué)的關(guān)系正在發(fā)生深刻變革。2021 年4 月新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《2021 地平線報(bào)告：教與學(xué)版》顯示，數(shù)字鴻溝的擴(kuò)大成為未來(lái)社會(huì)的一大趨勢(shì)，預(yù)想了未來(lái)高等教育可能面臨增長(zhǎng)、約束、崩潰和轉(zhuǎn)型4 個(gè)情景，將對(duì)高等教育教學(xué)產(chǎn)生重大影響的6 項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)和實(shí)踐分別是：人工智能、混合和混合課程模型、學(xué)習(xí)分析、“微證書(shū)”、開(kāi)放教育資源(OER)和高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)與高等教育發(fā)展的結(jié)合，逐步成為解決當(dāng)前教育問(wèn)題的重要手段，推進(jìn)深層次教育變革的不竭動(dòng)力，助推教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略舉措。如圖1 所示。

圖1 2021 年地平線報(bào)告(教與學(xué)版)示圖

改革開(kāi)放以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院及教育部先后頒布《面向21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020 年)》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》等綱領(lǐng)性文件，在不同歷史時(shí)期有力指導(dǎo)推動(dòng)了教育改革發(fā)展。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，為支撐國(guó)家現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，營(yíng)造教育改革發(fā)展的良好生態(tài)，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代教育現(xiàn)代化建設(shè)新局面，2018 年4 月13日，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，提出“加快信息化時(shí)代教育變革”。2.0 時(shí)代的教育信息化將具有鮮明的時(shí)代特征，更加強(qiáng)調(diào)以“數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)，以“連接”為要義，以“開(kāi)放”為策略，以“智能”為目標(biāo)?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》面向未來(lái)描繪了教育發(fā)展的前景，明確了教育在國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性及全局性地位和作用更加凸顯，科技使然的環(huán)境和信息化時(shí)代背景使得信息技術(shù)與教育的深度融合成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的工具、手段及核心特征之一。在教育部發(fā)布的教育“十四五”規(guī)劃研究課題及研究要點(diǎn)中，也已將大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)升級(jí)和服務(wù)創(chuàng)新給教育教學(xué)形態(tài)、教育服務(wù)業(yè)態(tài)等帶來(lái)的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)作為一個(gè)重要研究方向。隨著信息技術(shù)對(duì)教育的影響日益深入，加快推進(jìn)教育變革推動(dòng)教育組織形式和管理模式的變革創(chuàng)新，以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化已成為我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

綜上所述，高等教育已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育大數(shù)據(jù)將深刻影響教育教學(xué)改革，這就要求高等教育領(lǐng)域必須以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以大數(shù)據(jù)思維作為重要的教育教學(xué)理念，洞察新機(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)，不斷提升高等教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代中國(guó)高等教育發(fā)展問(wèn)題的思考

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)技術(shù)同其他新興信息技術(shù)一樣，會(huì)很快進(jìn)入高等教育領(lǐng)域，融入高等教育教學(xué)的方方面面，促進(jìn)高等教育教學(xué)的快速發(fā)展。本文將大數(shù)據(jù)時(shí)代中國(guó)高等教育發(fā)展的核心問(wèn)題歸納為以下幾點(diǎn)。

(一)把握高等教育的本質(zhì)屬性

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，作為教育工作者應(yīng)始終保持清醒的頭腦，那種把信息技術(shù)的功能極端放大，主張校外教育可以完全替代校園教育，線上教學(xué)可以完全替代線下教學(xué)等等想法是不可取的。國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)一再證明，不論哪個(gè)時(shí)代、也不論哪一項(xiàng)信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，都沒(méi)有改變高等教育的本質(zhì)屬性。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高等院校和高校教師在全方位育人過(guò)程中的地位和作用不容動(dòng)搖。高等教育要堅(jiān)持“以本為本”推進(jìn)“四個(gè)回歸”，就是要求學(xué)生要回歸初心，刻苦讀書(shū)學(xué)習(xí)；教師要回歸本分，潛心教書(shū)育人；高等院校要回歸初心，傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人；高等教育要回歸夢(mèng)想，傾力實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。這些足以突顯高等院校和高校教師在“立德樹(shù)人”和“傳道授業(yè)解惑”方面的主導(dǎo)地位。

21 世紀(jì)以來(lái)，“以學(xué)為中心”的教育理念指導(dǎo)著高等教育的發(fā)展。教育面對(duì)的是學(xué)生、社會(huì)和知識(shí)三者間的關(guān)系，其中學(xué)生是本體。高等院校在拉近師生之間的平等關(guān)系，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，依然不能摒棄“以教為主導(dǎo)”的原則?，F(xiàn)代高等教育鼓勵(lì)將最新的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，也鼓勵(lì)用最新的技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方式。但教育大數(shù)據(jù)、教育云平臺(tái)等教育高技術(shù)的發(fā)展，其根本定位是高等教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的工具，不可能完全替代高等教育本身，高等院校環(huán)境育人、管理育人，高校教師教書(shū)育人的本質(zhì)屬性沒(méi)有改變，也永遠(yuǎn)不會(huì)改變。

(二)關(guān)注大數(shù)據(jù)給高等教育教學(xué)模式帶來(lái)的新變化

在大數(shù)據(jù)與高等教育不斷融合的背景下，適應(yīng)快速發(fā)展的數(shù)字化教育生態(tài)是當(dāng)前高校教師在教學(xué)中必須面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)課題。筆者認(rèn)為，大數(shù)據(jù)給高等教育發(fā)展帶來(lái)的變化是全方位的，其中在教學(xué)模式和教學(xué)資源兩個(gè)方面更為直接和凸顯。

在教學(xué)模式方面，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)的相互促進(jìn)，由此誕生的在大數(shù)據(jù)手段支撐下線上線下混合式教學(xué)成為了教學(xué)模式的主要發(fā)展方向。如今“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)技術(shù)為高等教育提供了一種全新的教育傳播模式和學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)方式方法和學(xué)習(xí)方式朝著教學(xué)模式混合化、教學(xué)方式信息化、教學(xué)資源開(kāi)放化、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化和學(xué)習(xí)過(guò)程社會(huì)化方向轉(zhuǎn)變。也誕生了多種以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)模式。教育研究者和教學(xué)實(shí)施者應(yīng)該更加關(guān)注信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生的重要改變：包括傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程與教學(xué)模式的改變，教學(xué)方式和手段的改變，以及教育教學(xué)目的從知識(shí)傳授為主向能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的改變，積極探尋信息技術(shù)給高等教育教學(xué)過(guò)程帶來(lái)的深刻變化。

在教學(xué)資源方面，豐富的數(shù)據(jù)資源、開(kāi)放的數(shù)據(jù)平臺(tái)，成為了教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充。目前我國(guó)數(shù)字教育資源建設(shè)仍然存在優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源不足、區(qū)域教育資源供給不平衡等問(wèn)題。2019 年9 月，由教育部等11 部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，從“三通兩平臺(tái)”“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的實(shí)施，到國(guó)家精品課程、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、慕課和在線金課的建設(shè)，我國(guó)數(shù)字教育資源建設(shè)取得顯著成效。近年來(lái)，中國(guó)大學(xué)MOOC、雨課堂和超星學(xué)習(xí)通等各種教育類資源平臺(tái)的興起，利用在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，獲取個(gè)性化的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持，使教學(xué)過(guò)程由知識(shí)傳授向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，更加推動(dòng)了線上線下混合式教學(xué)的教學(xué)模式改革的前進(jìn)。靈活多樣的微課可利用無(wú)線寬帶連接和移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，推廣了個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。疫情期間各大高校借助騰訊會(huì)議、釘釘?shù)雀黝惤涣髌脚_(tái)的線上授課，也加速了互聯(lián)網(wǎng)教育的滲透。

(三)重視大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

持續(xù)推進(jìn)高等院校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的基本前提是能夠準(zhǔn)確把握高等教育的時(shí)代特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)不斷完善高等院校人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，以及教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師的課堂設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮高等院校和高校教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突顯人才培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的時(shí)代性與階段性。

大數(shù)據(jù)融入高等教育教學(xué)，最直接的變化應(yīng)該體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案上。一方面，涉及人才培養(yǎng)方案中學(xué)時(shí)的重新調(diào)整分配。隨著大數(shù)據(jù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施，需要對(duì)各課程模塊的學(xué)時(shí)進(jìn)行重新分配。另一方面，涉及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，根據(jù)不同的學(xué)科建設(shè)要求，大數(shù)據(jù)理論與技術(shù)應(yīng)進(jìn)入相關(guān)的課程或更新課程教學(xué)內(nèi)容。此外，大數(shù)據(jù)支持下高等教育教學(xué)模式的深刻變革，更加便于院校教育中因材施教的有效實(shí)施。目前，大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的個(gè)性化人才培養(yǎng)方案還有很多空白。近年來(lái)，各高校都在著力建設(shè)依托本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的精英班次，大數(shù)據(jù)與高等教育的結(jié)合為“因材施教”精英人才的培養(yǎng)提供了嶄新的視角與有效支撐。應(yīng)鼓勵(lì)基于大數(shù)據(jù)分析，制定符合“院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科+學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)+社會(huì)發(fā)展需求”的個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，有效走通特殊需求人才培養(yǎng)的新機(jī)制，促進(jìn)高等院校的教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

在課程實(shí)施環(huán)節(jié)，課程團(tuán)隊(duì)同樣應(yīng)針對(duì)教學(xué)新特點(diǎn)做出修訂，通過(guò)不斷迭代完善，滿足現(xiàn)有學(xué)習(xí)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化。比如，隨著線上線下混合式教學(xué)的推廣，可將更多的理論性的、基礎(chǔ)性的知識(shí)放在線上，更多的線下學(xué)時(shí)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)差以及理論的實(shí)踐。與此同時(shí)，積極推進(jìn)線上線下的學(xué)時(shí)認(rèn)證，通過(guò)完善線上的教學(xué)、答疑和評(píng)定等環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)認(rèn)定，在實(shí)現(xiàn)課程改革的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)教師勞動(dòng)成果的激勵(lì)與認(rèn)可，最大化保護(hù)好教師權(quán)益，對(duì)提高教學(xué)積極性與成就感具有重要作用。

(四)推進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代考核評(píng)價(jià)模式改革

目前，高等院校更加關(guān)注“以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的教育目標(biāo)，著力打造“知識(shí)傳遞—能力培養(yǎng)—思維提升—價(jià)值塑造”四位一體的培養(yǎng)模式。近年來(lái)教育部高教司提出建設(shè)中國(guó)“金課”，強(qiáng)調(diào)首要標(biāo)準(zhǔn)就是高階性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維，達(dá)到知識(shí)能力素質(zhì)的有機(jī)融合。高等教育要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，考核評(píng)價(jià)方式依然是指揮棒。筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)“以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的教育目標(biāo)，高等教育教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式至少需要關(guān)注兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一是更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)估評(píng)價(jià)方式。通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)過(guò)程考核，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)深入思考。二是增加開(kāi)放性試題的考核比重。終結(jié)性考試中開(kāi)放性試題重點(diǎn)考核、評(píng)價(jià)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維的能力，通過(guò)增加考試開(kāi)放性命題的改革，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展和運(yùn)用，為提升教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變提供了重要的技術(shù)支撐。開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)便于有效計(jì)量的過(guò)程考核指標(biāo)體系與數(shù)據(jù)采集方式?；诖髷?shù)據(jù)的過(guò)程考核平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全數(shù)據(jù)記錄，使形成性評(píng)價(jià)更加及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。目前，無(wú)論是基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教育資源(如慕課、微課等)，還是高等院校主導(dǎo)的線上線下混合式教學(xué)模式，都利用網(wǎng)絡(luò)提供的各種通信接口(如APP、微信公眾號(hào)等)，開(kāi)發(fā)形成了針對(duì)各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)程考核的在線監(jiān)控平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)評(píng)價(jià)提供了很好的技術(shù)支撐。

二、大數(shù)據(jù)與高等教育教學(xué)融合應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題

(一)關(guān)注教育理念的轉(zhuǎn)變

理念轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與實(shí)踐，同樣離不開(kāi)教育工作者教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。推進(jìn)大數(shù)據(jù)與高等教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)對(duì)提升高等教育質(zhì)量的促進(jìn)作用，離不開(kāi)高等院校教育管理者和廣大高校教師的積極參與，關(guān)鍵是要樹(shù)立新的教育教學(xué)理念，把大數(shù)據(jù)思維貫穿于教育教學(xué)管理的全過(guò)程，把大數(shù)據(jù)技術(shù)引入教育教學(xué)改革創(chuàng)新，舍得經(jīng)費(fèi)和精力的投入，切實(shí)將大數(shù)據(jù)的理論與技術(shù)引入教育教學(xué)和管理。

(二)關(guān)注已有教育教學(xué)數(shù)據(jù)的高效運(yùn)用

教育大數(shù)據(jù)直接產(chǎn)生于各種教育教學(xué)活動(dòng)，主要包括教學(xué)活動(dòng)、管理活動(dòng)、科研活動(dòng)和校園活動(dòng)等，隨著學(xué)校教學(xué)信息化程度的不斷推進(jìn)，產(chǎn)生了各種類型的教育教學(xué)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)通過(guò)學(xué)校本地計(jì)算中心或云端存儲(chǔ)等多種方式成為教育大數(shù)據(jù)集合，如，有的學(xué)校通過(guò)網(wǎng)上閱卷積累了大量的考試數(shù)據(jù)。教育大數(shù)據(jù)的綜合開(kāi)發(fā)利用，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。筆者認(rèn)為，當(dāng)前高等院校重要的是如何有效利用已有數(shù)據(jù)，迅速推開(kāi)大數(shù)據(jù)在教學(xué)領(lǐng)域的示范應(yīng)用，并通過(guò)數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，輔助教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)關(guān)注教育教學(xué)數(shù)據(jù)安全

大數(shù)據(jù)在融入高等教育領(lǐng)域的進(jìn)程中也存在一些瓶頸以及亟待完善的問(wèn)題，其中需要重點(diǎn)關(guān)注的是數(shù)據(jù)安全隱患和隱私保護(hù)問(wèn)題。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，每個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)行為近乎透明，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，院校教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終處于被“監(jiān)控”狀態(tài)，其教學(xué)行為將被“數(shù)據(jù)記載”，由此帶來(lái)了對(duì)個(gè)人隱私保護(hù)的擔(dān)憂和行為數(shù)據(jù)泄露的隱患，教育教學(xué)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)安全問(wèn)題非常重要。因此，高等院校在推進(jìn)大數(shù)據(jù)與教育教學(xué)深度融合的過(guò)程中，必須把數(shù)據(jù)安全作為重要的因素予以高度重視，進(jìn)一步研究明確數(shù)據(jù)采集的邊界，教學(xué)行為數(shù)據(jù)的知悉范圍，以及數(shù)據(jù)的應(yīng)用場(chǎng)景等相關(guān)問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。

三、結(jié)束語(yǔ)

在“十四五”規(guī)劃期間有效推進(jìn)大數(shù)據(jù)與高等教育融合發(fā)展，是在教育發(fā)展歷史成就基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新跨越的內(nèi)在需求，是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇。盡管目前大數(shù)據(jù)與高等教育的融合還在積極探索，面對(duì)諸多困難，但當(dāng)務(wù)之急是摸清發(fā)展的主線，把握轉(zhuǎn)型的方向。筆者認(rèn)為在總結(jié)高等教育辦學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合大數(shù)據(jù)思維與技術(shù)革新，重點(diǎn)圍繞高等教育的本質(zhì)屬性，教育教學(xué)模式的變化，人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，以及考核評(píng)價(jià)模式改革等核心問(wèn)題進(jìn)行切入，能夠使高等教育改革發(fā)展視角更加聚焦，是當(dāng)前破題解題的關(guān)鍵思路，是推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展的重要引擎，是加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的有效途徑。