高職專業(yè)課程融入思政元素的探索與實踐
——以《動力電池及管理系統(tǒng)》課程為例

朱布博 劉 濤 孫少杰 常保利

引 言

面對高職專業(yè)課中課程思政目標(biāo)設(shè)置相似、課程思政融入課堂教學(xué)水平不高、現(xiàn)有課堂教學(xué)模式融入課程思政內(nèi)容受限等問題，本文根據(jù)高職院校職業(yè)教育類型特色、專業(yè)課程特點、思政育人要求等，從專業(yè)課程思政目標(biāo)的明確、思政元素的選取等方面，以新能源汽車技術(shù)專業(yè)《動力電池及管理系統(tǒng)》課程為例，研究了在專業(yè)課教學(xué)中有機融入思政元素的方法。

專業(yè)課實施課程思政的意義

課程思政不是一門課程，也不是一類課程，它是以科目為載體，在課程教學(xué)的全過程中貫穿思想政治教育的一種教育教學(xué)理念。課程思政里的“課程”指的不是思政課程，而是通識課、專業(yè)課等，但在這類課程的教學(xué)中還存在著重智輕德的現(xiàn)象。而課程思政是以落實立德樹人為根本任務(wù)，在傳授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，加強對學(xué)生的思想價值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的政治方向和價值追求，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而達到與思政課程協(xié)同育人的目的。在專業(yè)課中全面推進課程思政建設(shè)，能進一步提升高校立德樹人的成效，增加課程內(nèi)容的深度，提高課堂教學(xué)的溫度。

習(xí)近平總書記一直十分關(guān)注教育，高度重視社會主義建設(shè)者和接班人的培育工作，強調(diào)要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，而要做好這項工作的核心環(huán)節(jié)就是思想政治教育。在十大育人體系中，課程育人是高校實現(xiàn)思想政治教育、知識傳授、能力培養(yǎng)的首要途徑。大學(xué)所開設(shè)的課程，專業(yè)課學(xué)時占總學(xué)時的比例大，專業(yè)課教師與大學(xué)生接觸的時間長，對學(xué)生的影響也是最大的。因此，專業(yè)課和專業(yè)課教師在全員全程全方位育人中獨具優(yōu)勢。課程思政只有打破以往思想政治教育的“孤島效應(yīng)”，將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)模式之中，在專業(yè)課教學(xué)中連續(xù)地、系統(tǒng)地滲透思政內(nèi)容，才能拓寬高校思政教育傳播渠道，為新時代職業(yè)教育構(gòu)建起全員全程全方位育人的思想政治工作體系。因此，抓好專業(yè)課程這一“主戰(zhàn)場”能夠有效提升高校立德樹人的成效。

華中師范大學(xué)廖哲勛教授認(rèn)為，課程是具有特定結(jié)構(gòu)的育人計劃和育人信息的載體。也就是說課程是一種育人的載體，通過向?qū)W生傳授知識技能及價值觀等，實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的目的。而這也就決定了課程內(nèi)容要體現(xiàn)知識性和育人性，有理論教育也要有實踐教育。只有將學(xué)習(xí)科學(xué)理論、掌握技術(shù)技能與樹立正確的價值觀相結(jié)合，才能在高職專業(yè)課中發(fā)揮出課程的最大價值，最大限度地體現(xiàn)出課程的教育意義。專業(yè)課推進課程思政，在課程內(nèi)容的設(shè)置方面，不僅要有專業(yè)理論知識，還需要將這些專業(yè)知識與社會形態(tài)、歷史文化、道德規(guī)范、時事政治相融合，引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情，認(rèn)識自我，實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。這些思想政治教育元素體現(xiàn)在教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教案和課堂內(nèi)外的理論教學(xué)及實踐教學(xué)之中，既豐富了課程教學(xué)的內(nèi)容，又強化了課程內(nèi)容的深度和廣度。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，專業(yè)課程教學(xué)大多只關(guān)注本學(xué)科所涉及知識技能的傳授，忽視了課程所要達到的素質(zhì)目標(biāo)和育人目的。課堂教學(xué)中如果只是一味地照本宣科，從理論到概念，這樣的教學(xué)是冰冷乏味的。專業(yè)課在課堂教學(xué)中實施課程思政，要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有心懷家國天下的情懷、良好的師德師風(fēng)和思想政治素養(yǎng)，在傳授學(xué)生專業(yè)知識技能的同時，適時地把體現(xiàn)新時代中國社會“溫度”的新思想、新理念融入到自己的課堂教學(xué)之中，用鮮活的事例、時事熱點及自身的言行舉止去感染和感化學(xué)生，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，在思考和探究中形成價值判斷，進而在體驗和感悟中形成價值認(rèn)同，使課堂氛圍更有溫度，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，將思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)化于心、外化于行。

《動力電池及管理系統(tǒng)》課程思政教學(xué)設(shè)計

隨著國家新能源汽車戰(zhàn)略的深入，新能源汽車售后服務(wù)人才的需求量巨大，動力電池是新能源汽車的核心，《動力電池及管理系統(tǒng)》是高職院校新能源汽車相關(guān)專業(yè)的一門重要的核心課程，重點是對新能源汽車動力電池結(jié)構(gòu)原理、動力電池管理系統(tǒng)控制技術(shù)等基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)技能的運用與實踐，在課程思政內(nèi)容的設(shè)置上，要充分發(fā)掘可以提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的元素，以促進課程與思政教育的融合。

課程思政絕不是將思政內(nèi)容簡單地進行“移植”，不是在課堂上單獨開辟一段時間講授思政內(nèi)容，也不是硬性灌輸和直接給出結(jié)論。而是要運用思想政治教育的學(xué)科思維，從專業(yè)課程中提取內(nèi)在的文化、價值基因，使之成為社會主義核心價值觀具體化、形象化的教學(xué)載體，在對學(xué)生進行知識教授及能力培養(yǎng)的過程中融入思想道德與理想信念等。教學(xué)設(shè)計圍繞課程的實施進行，課程在教學(xué)過程中的頂層設(shè)計決定了課程思政效果的達成度，本文以《動力電池及管理系統(tǒng)》課程為例，首先結(jié)合課程面向的工作崗位性質(zhì)、職業(yè)能力要求等，重新梳理了課程內(nèi)容，以更好地滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求；其次根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容特點，總體把握課程思政育人方向，分析課程內(nèi)容與思政元素之間的內(nèi)在關(guān)系，明確思政目標(biāo)；最后以思政目標(biāo)為中心，深入挖掘鮮活典型事件案例、時事熱點話題等支撐思政目標(biāo)的達成。整個過程做到由淺入深、由表及里地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能理解、認(rèn)同并自覺踐行社會主義核心價值觀，達到潤物細無聲的育人效果。

1.結(jié)合《動力電池及管理系統(tǒng)》課程特點梳理課程內(nèi)容

《動力電池及管理系統(tǒng)》課程是面向新能源汽車動力電池裝調(diào)、系統(tǒng)檢測、故障診斷、回收利用等工作崗位的，課程教學(xué)內(nèi)容與1+X智能新能源汽車證書相應(yīng)模塊銜接，根據(jù)職業(yè)要求重新進行梳理，以更好地滿足汽車制造及服務(wù)相關(guān)企業(yè)人才培養(yǎng)的要求。教授給學(xué)生電池的分類、原理、性能參數(shù)、制造工藝等基本理論知識，以及動力電池的結(jié)構(gòu)、電池管理系統(tǒng)（BMS）、熱管理系統(tǒng)的組成與原理等新能源汽車相關(guān)知識，使學(xué)生掌握動力電池的拆裝方法、單體電池的性能測試、電池系統(tǒng)元器件的性能檢測及電池管理系統(tǒng)綜合故障分析的能力。在培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)遵循職業(yè)教育特點、緊扣生產(chǎn)勞動實際、突出應(yīng)用性和實踐性。通過模塊化重構(gòu)，將《動力電池及管理系統(tǒng)》課程內(nèi)容確定為五個項目，十四個子任務(wù)，如表1所示。

表1 課程知識結(jié)構(gòu)

2.明確課程思政目標(biāo)

從職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點來看，在動力電池的更換等教學(xué)任務(wù)中，除教授職業(yè)技能外，還應(yīng)注重提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造正確的職業(yè)價值觀，例如工作中要愛崗敬業(yè)、甘于奉獻，在高壓維修過程中要遵守規(guī)范，在裝配檢修過程中要精益求精，遵守7S管理規(guī)范等。

從動力電池自身的結(jié)構(gòu)原理特點來看，其是由多節(jié)單體電池組成的，由電池管理系統(tǒng)統(tǒng)一控制、管理、協(xié)調(diào)，這就類似于班級、企業(yè)的組成，需要團結(jié)協(xié)作才能更好地達成目標(biāo)。同時，BMS通過采集電壓、電流、溫度等信息，再進行具體的數(shù)據(jù)分析以了解電池狀態(tài)，這一過程可以引導(dǎo)學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，增強學(xué)生分析問題、解決問題的實踐本領(lǐng)，使其依靠學(xué)習(xí)走向未來。

從課程設(shè)置的目的來看，其是為了破解新能源汽車的關(guān)鍵核心——動力電池系統(tǒng)的相關(guān)理論和實踐技能，而發(fā)展以電為核心的新能源汽車是我國實現(xiàn)汽車跨越式發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，也是實現(xiàn)綠色發(fā)展的重要途徑，在課程的講授過程中可以融入綠色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的理念，通過講述中國技術(shù)的崛起，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強學(xué)生的民族自信心和自豪感。

綜上，以愛崗敬業(yè)、節(jié)能減排、創(chuàng)新報國等思政點為支持，明確課程育人主線為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新報國精神、提升職業(yè)道德素養(yǎng)、養(yǎng)成科學(xué)思維方式、樹立綠色發(fā)展觀念等。

3.挖掘思政元素支撐思政目標(biāo)

思政元素的融入要達到潤物細無聲的效果，不僅要對教學(xué)內(nèi)容重新進行組織優(yōu)化，還應(yīng)以思政目標(biāo)為出發(fā)點，深入挖掘能與課程內(nèi)容相互支撐的思政案例、生產(chǎn)實踐所遵循的精神、規(guī)范和能力等，在知識點的講授、技能的培養(yǎng)中融入思想政治教育內(nèi)容。

在進行“動力電池的更換”教學(xué)任務(wù)時，引入全國勞動模范一汽-大眾高級技師金濤的事例，從剛畢業(yè)的操作工到汽車智造的領(lǐng)軍人物，他通過主動學(xué)習(xí)，前瞻思考，憑著對工作崗位的熱愛、埋頭苦干、拼搏創(chuàng)新，在進口的生產(chǎn)線上對數(shù)以萬計自動控制信號進行分析和優(yōu)化，實現(xiàn)了傳統(tǒng)車型和新能源混合動力車型共線調(diào)試，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟效益。在向?qū)W生講授、演示動力電池更換流程和方法時，引導(dǎo)和教育學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)和今后的工作中要踐行愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。

通過分析具體子任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，細化思政育人主線目標(biāo)，確定各教學(xué)任務(wù)的思政點，在此基礎(chǔ)上充分挖掘支撐思政目標(biāo)的案例、素材等，將專業(yè)知識、能力點和思政素材緊密聯(lián)系起來建立點連成線，進而形成一目標(biāo)兩要素的課程思政教學(xué)內(nèi)容體系，如表2所示。

表2 一目標(biāo)兩要素的課程思政教學(xué)內(nèi)容體系

《動力電池及管理系統(tǒng)》課程思政的實施

1.“顯”“隱”結(jié)合，宜“精”宜“透”

課程思政最終是要落實到具體的課堂教學(xué)實踐之中的，教師在課堂上所表現(xiàn)出來的適應(yīng)性和創(chuàng)造性，會極大地影響課程思政效果。依據(jù)“顯”“隱”結(jié)合，講“精”講“透”原則，構(gòu)建“有溫度”“有思考力”“有親和力”的課堂氛圍，使課程思政變得更加順暢和有效。

在課程思政中，“顯”和“隱”相結(jié)合，其中的“顯”并非強行嵌入，而是在適當(dāng)?shù)闹R點（蘊含豐富的思想政治元素的知識點）、恰當(dāng)?shù)臅r機（學(xué)生感興趣的內(nèi)容）融入，具體做法如下：在某些涉及專業(yè)思政教育內(nèi)容的問題上，通過設(shè)置問題、小組討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考，例如講述碳達峰、碳中和政策時，通過話題的討論理解名詞和政策的內(nèi)涵；在與專業(yè)知識點相關(guān)的事件教學(xué)內(nèi)容組織方面，可以通過導(dǎo)入事件或案例，從特定的角度闡明案例內(nèi)部所包含的思政教育要素，例如在進行觸電急救流程教學(xué)內(nèi)容時，導(dǎo)入見義勇為案例，增強學(xué)生勇于救人的意識；在專業(yè)知識點講授中導(dǎo)入人物事跡，例如通過我國鋰離子電池技術(shù)國產(chǎn)化研發(fā)中的典型人物事跡，引導(dǎo)學(xué)生進行電池技術(shù)的學(xué)習(xí)與探索；比較導(dǎo)入則可以通過中外動力電池技術(shù)發(fā)展情況的對比，導(dǎo)入“責(zé)任感和使命感”“民族精神”等思政教育內(nèi)容。而“隱”則是在教師的行為示范和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過自己的言傳身教給學(xué)生樹立一個榜樣，使學(xué)生在實際操作中體驗學(xué)習(xí)。同時，思政內(nèi)容要保持合適的體量，內(nèi)容宜“精”宜“透”，思政案例講授以5分鐘為宜，思政案例討論5至10分鐘為宜，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活變化。

2.以學(xué)生為中心融入信息化技術(shù)

教學(xué)組織采取小班分組教學(xué)，將教、學(xué)、做結(jié)合起來建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心、項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以改變傳統(tǒng)教師講授為主的教學(xué)模式。在教學(xué)方法方面采取案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法和體驗式教學(xué)法等，通過學(xué)習(xí)典型事跡案例、專題討論、實踐操作，牢牢把控掌握意識形態(tài)，進行正確的思想引導(dǎo)。

在課程思政的具體實施中，應(yīng)充分利用多種信息化教學(xué)手段，依托智慧職教、雨課堂、智慧樹等信息化教學(xué)平臺，積極進行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，拓展教學(xué)空間，結(jié)合課程特色，采用線上線下混合、理虛實結(jié)合的教學(xué)方式，合理穿插圖片、動畫、媒體報道、視頻、仿真等信息化資源，提高課程思政育人效果。同時，在課前預(yù)習(xí)、課后拓展環(huán)節(jié)的問題導(dǎo)入、知識遷移、能力拓展等階段加入思政元素，以更好地體現(xiàn)課程思政理念。

3.積極開展第二課堂活動

積極將課程思政與第二課堂進行融合，利用校企合作、技能實踐、專業(yè)社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等資源開展第二課堂活動，幫助學(xué)生深入了解專業(yè)，提升學(xué)生對專業(yè)的情感認(rèn)同，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐技能，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，等等。充分發(fā)揮第二課堂的育人作用。

結(jié) 語

全面推動課程思政建設(shè)提質(zhì)提速，促使思政教育與專業(yè)教育深度融合，能夠進一步提高立德樹人的成效，良好的課程思政在增加課程內(nèi)容的深度和廣度的同時，也使課堂變得更有活力和溫度。面對高職專業(yè)課程專業(yè)性強、融入思政元素困難等問題，從專業(yè)課程特點出發(fā)，充分討論分析課程內(nèi)容、思政目標(biāo)、思政元素之間的關(guān)系，構(gòu)建一目標(biāo)兩要素的課程思政教學(xué)體系。在課程思政實施的過程中合理選取教學(xué)方法、融入體量等，同時積極開展線上教學(xué)與第二課堂活動，將思政元素有機地融入專業(yè)課程教學(xué)，實現(xiàn)潤物細無聲的“大思政”格局。