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    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題研究

    2022-09-01 11:56:48楊茜馬琳
    陜西教育·高教版 2022年9期
    關(guān)鍵詞:家庭大學(xué)生能力

    楊茜 馬琳

    引 言

    當(dāng)前,世界范圍內(nèi)的新一輪科技競爭日趨激烈,世界各國紛紛啟動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,要求未來社會(huì)的從業(yè)人員必須具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力。目前,創(chuàng)新型國家是世界發(fā)展和競爭的新趨勢,各國之間的競爭也不再是單純的硬實(shí)力競爭,而是漸漸走向高素質(zhì)人才為核心的綜合性的競爭。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長靠教育?,F(xiàn)代大學(xué)通過發(fā)展已成為人力資源培訓(xùn)和知識(shí)生產(chǎn)的“主戰(zhàn)場”,為社會(huì)培養(yǎng)和輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和知識(shí)成果。因此,高等教育應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢,及時(shí)做出改革和調(diào)整。

    研究背景與目的

    創(chuàng)新是歷史進(jìn)步的動(dòng)力、時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵。十九大報(bào)告中50多次提到了創(chuàng)新,這表明以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)創(chuàng)新的重視。一系列和創(chuàng)新有關(guān)的政策的出臺(tái),充分地體現(xiàn)了國家越來越重視創(chuàng)新:高校的重要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施范圍從小部分群體擴(kuò)大到全體學(xué)生;將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程,并將提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心;高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體內(nèi)容應(yīng)是不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新是推動(dòng)一個(gè)國家和民族向前發(fā)展的重要力量,也是推動(dòng)整個(gè)人類社會(huì)向前發(fā)展的重要力量,因此面對(duì)全球新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn),面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的趨勢變化和特點(diǎn),面對(duì)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史任務(wù)和要求,必須深化體制機(jī)制改革,加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。

    在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下,在國家和政府多項(xiàng)舉措的加持下,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情愈發(fā)高漲、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也日益活躍起來,我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率在短短幾年內(nèi)迅速提升至3%左右。但從總體來看,我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平均成功率卻不足5%,而發(fā)達(dá)國家大學(xué)生擁有將近30%的創(chuàng)業(yè)率與20%的創(chuàng)業(yè)成功率,這一差距也反映了我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的嚴(yán)重不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)成功率偏低也直接影響著我國其他想要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人群的信心及環(huán)境,而這一重要原因在于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力偏低,進(jìn)而導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的偏低。因此,高校必須重新審視自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,重視對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升,助推中國高等教育改革彎道超車。

    然而新冠肺炎疫情的出現(xiàn)極大地影響了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,面對(duì)這種狀況,我國迅速通過制定有效的應(yīng)對(duì)方案,將疫情對(duì)我國的影響盡量降至最低,但還是受到了一定的影響。金融市場、小型民營企業(yè)、個(gè)體、旅游等在疫情期間受到的影響較大,帶來的直接影響就是就業(yè)崗位驟降、失業(yè)率增加等社會(huì)性問題的出現(xiàn)。高校在疫情期間也受到了極大的影響,高校中因“疫”而受影響的大學(xué)生家庭有一定程度的增加,而高校的封閉管理也使得部分貧困大學(xué)生無法在校外兼職,這也就意味著以往通過兼職減輕經(jīng)濟(jì)壓力的途徑的中斷,一定程度上增加了貧困大學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。面對(duì)這種情況,高校應(yīng)該如何幫助貧困大學(xué)生渡過難關(guān),如何幫助貧困大學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力,如何幫助貧困大學(xué)生謀得新的脫貧方式,等等,都是常態(tài)化疫情防控背景下高校應(yīng)該思考和盡力解決的現(xiàn)實(shí)問題。

    如何在“后扶貧時(shí)代”和“后疫情時(shí)期”做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)。針對(duì)于此,文章對(duì)陜北高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的一些問題、面臨的挑戰(zhàn)和困難及影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的因素等進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和實(shí)地走訪。針對(duì)影響大學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的因素,筆者團(tuán)隊(duì)通過對(duì)高校要采取何種方式、路徑培養(yǎng)和提升大學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,在“后疫情時(shí)期”如何理解并貫徹落實(shí)好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,尤其是如何做才更有助于貧困大學(xué)生自信創(chuàng)業(yè)、科學(xué)創(chuàng)業(yè)、理性創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)等進(jìn)行了探討。

    貧困大學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)能力不足,加之他們還必須先要解決自己的生存問題,因而這導(dǎo)致他們更容易選擇“短平快”的生存型創(chuàng)業(yè)模式,更容易從事啟動(dòng)資金少、成本不高、風(fēng)險(xiǎn)低的項(xiàng)目,不是很注重創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否能和個(gè)人專業(yè)相結(jié)合,同時(shí)服務(wù)范圍的局限性也比較大。由于貧困大學(xué)生多數(shù)選擇生存型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,這也在一定程度上導(dǎo)致了他們的創(chuàng)業(yè)潛力得不到有效激發(fā),創(chuàng)業(yè)能力得不到好的提升。再加之國內(nèi)普遍缺乏針對(duì)高校貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)幫扶,大多數(shù)高校貧困大學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)資金幫扶缺乏、社會(huì)幫扶參與度低、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)缺失等問題。圍繞上述問題,文章對(duì)陜北2所高校的33名在校創(chuàng)業(yè)貧困大學(xué)生和200名創(chuàng)業(yè)非貧困大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。

    高校貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、影響因素及路徑選擇

    1.創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

    筆者團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷是面向榆林學(xué)院的所有學(xué)生的,將不同年齡、不同專業(yè)及不同的家庭狀況作為調(diào)查的基礎(chǔ),對(duì)設(shè)置的40多道問題進(jìn)行了逐一而細(xì)致的分析,采用頻數(shù)分析法、卡方分析法等又進(jìn)行了單一或交叉分析,最終獲得了相對(duì)比較全面的調(diào)查結(jié)果。

    在榆林學(xué)院的問卷調(diào)查中,女大學(xué)生在樣本中占了比較大的比例,在后期的分析中發(fā)現(xiàn),性別是影響大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)的重要因素之一。不論家庭情況,女大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例明顯低于男生,也就是說,可能由于性別因素的原因,女大學(xué)生普遍地追求相對(duì)比較穩(wěn)定的工作,而創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較高,因而不是她們的首選。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),家庭態(tài)度也是影響大學(xué)生能否走向創(chuàng)業(yè)這條路的重要因素,女大學(xué)生的家庭大多不太能接受她們畢業(yè)之后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。針對(duì)這樣的選擇,再結(jié)合對(duì)當(dāng)今社會(huì)情況的一個(gè)分析會(huì)發(fā)現(xiàn),盡管我們支持男女平等,但在某些特殊時(shí)候,還是存在著一些對(duì)女性的固有認(rèn)知,這也為女性的自主創(chuàng)業(yè)之路埋下了一定的障礙和隱患。對(duì)男性來說,他們所面臨的來自社會(huì)和家庭的壓力會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于女性,首先,他們的家庭大多會(huì)支持他們放手一搏,比如自主創(chuàng)業(yè),這對(duì)貧困家庭男大學(xué)生來說,可能會(huì)更加地?cái)U(kuò)大化,但是對(duì)貧困家庭女大學(xué)生來說,她們的家庭更希望她們有穩(wěn)定的工作,這和這些家庭對(duì)女性與男性平等的認(rèn)知有很大的關(guān)系。如我國的一些比較偏僻的農(nóng)村地區(qū),很多人仍然認(rèn)為女性應(yīng)該先顧及家庭,要主內(nèi),而男性則應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)等,這些老觀念很難在較短的一段時(shí)間內(nèi)或者僅是通過一些勸解就能夠轉(zhuǎn)變的,就像“七一勛章”獲得者張桂梅,她為了幫助麗江的女學(xué)生能夠走進(jìn)高中,進(jìn)而獲得一個(gè)更加光明的未來,幾乎用盡了自己一生的時(shí)間。因此,想要改變對(duì)女性的一些固有認(rèn)知是需要整個(gè)社會(huì)共同努力的。

    從整體上對(duì)調(diào)查結(jié)果分析完之后,筆者團(tuán)隊(duì)集中分析了針對(duì)貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究結(jié)果。在進(jìn)行樣本調(diào)查時(shí),筆者團(tuán)隊(duì)選取的并不都是貧困大學(xué)生,所以在調(diào)查結(jié)果中不僅僅可以看到貧困大學(xué)生到底是如何看待創(chuàng)業(yè)這個(gè)問題的,同時(shí)也可以看到由于貧困,貧困大學(xué)生和普通大學(xué)生在思想方面有什么不同之處。首先,筆者團(tuán)隊(duì)分析了造成這些貧困大學(xué)生家庭貧困的原因。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),家庭貧困大學(xué)生父母的學(xué)歷普遍偏低,但大多數(shù)月收入低于5000元的家庭都受到了不同程度的幫扶。從當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展角度來看,父母的教育背景、受教育程度等的不同,在很大程度上會(huì)影響家庭的經(jīng)濟(jì)收入,也更容易導(dǎo)致家庭貧困大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解不是很到位,再加之他們接觸外界的途徑也相對(duì)比較狹窄,如他們使用電子產(chǎn)品的機(jī)會(huì)比普通大學(xué)生少很多,這也使得他們從互聯(lián)網(wǎng)或電商等方面獲取的創(chuàng)業(yè)信息會(huì)和普通大學(xué)生之間存在一定的差距,但大多貧困大學(xué)生在大學(xué)期間會(huì)更加勤奮和更能吃苦,他們積極參加兼職或者實(shí)習(xí),努力為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn),而這一點(diǎn)也會(huì)讓他們?cè)趧?chuàng)業(yè)能力方面有更大的進(jìn)步,再加上國家相應(yīng)的政策支持,更有利于他們的創(chuàng)業(yè)和自我脫貧的實(shí)現(xiàn),但同時(shí),他們也會(huì)受到來自個(gè)人、家庭及社會(huì)的很多壓力,如他們對(duì)自己不夠自信,會(huì)由于對(duì)自己的懷疑而放緩創(chuàng)業(yè)的腳步。在遇到困難時(shí),來自家庭方面的幫助會(huì)少于普通大學(xué)生,這一方面可能是他們的父母不支持他們創(chuàng)業(yè),一方面也有可能是他們面對(duì)的一些問題一時(shí)之間不知道該如何處理,大多時(shí)候他們只能在磕磕絆絆中磨煉自己。他們收到的來自社會(huì)方面的幫助也不是很多,可能會(huì)因此走一些彎路,也可能會(huì)遇到更大的困難,但筆者團(tuán)隊(duì)堅(jiān)信,貧困大學(xué)生憑借他們堅(jiān)韌的性格和扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),一定可以克服創(chuàng)業(yè)道路上很多困難的。

    筆者團(tuán)隊(duì)在綜合分析貧困大學(xué)生面對(duì)的創(chuàng)業(yè)問題時(shí)發(fā)現(xiàn),大多問題都是來自于物質(zhì)方面的,同時(shí)這也是比較難以解決的方面,如在互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品方面。但在精神上,筆者團(tuán)隊(duì)認(rèn)為貧困大學(xué)生有著更加持久的毅力和堅(jiān)韌的品格,不會(huì)由于家庭的貧困而輕易選擇放棄個(gè)人理想,在校期間大多的貧困大學(xué)生會(huì)選擇外出兼職或打工補(bǔ)貼自己或家庭,這一行為也為他們積累了很多的經(jīng)驗(yàn),有助于貧困大學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè),這也使得他們并不比普通的大學(xué)生差,反而會(huì)有著更有遠(yuǎn)見的個(gè)人認(rèn)識(shí),再加上日趨完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助體系,更有助于貧困大學(xué)生憑借自己的能力去創(chuàng)業(yè),去致富,去使自己的整個(gè)家庭過上更好的生活。

    2.影響因素

    (1)個(gè)人層面

    不論是為解決家庭的貧困還是探尋未來創(chuàng)業(yè)的道路,自己永遠(yuǎn)都是最需要進(jìn)行改變的那一部分,機(jī)會(huì)也永遠(yuǎn)是自己給的。因此,筆者團(tuán)隊(duì)先從個(gè)人角度對(duì)貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出了一些見解。筆者團(tuán)隊(duì)的此次調(diào)查主要面向的是榆林學(xué)院學(xué)生,但具有一定的普遍性。

    一是正視貧困。家庭貧困并不是一件讓人羞愧的事,接受國家、社會(huì)、政府、學(xué)校等的幫助也并不是一件丟人的事情。而且國家對(duì)建檔立卡的貧困家庭大學(xué)生有對(duì)應(yīng)的資助政策等,給貧困大學(xué)生提供更多的政策和資金等方面的支持,不僅僅是希望貧困大學(xué)生可以依靠自己創(chuàng)業(yè),進(jìn)而擺脫家庭貧困的現(xiàn)狀,同時(shí)先富帶后富,幫助自己身邊的人一起脫貧,況且我國幅員遼闊,人口眾多,僅僅依靠國家的努力很難完全輻射到所有貧困地區(qū),所以有知識(shí)、有能力的大學(xué)生更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任,利用好國家給的優(yōu)惠政策,不斷充實(shí)和完善自己,然后在社會(huì)中發(fā)光發(fā)熱,幫助更多的人,所以貧困大學(xué)生應(yīng)以一個(gè)正確的態(tài)度面對(duì)和解決貧困這個(gè)問題。

    二是端正態(tài)度,努力學(xué)習(xí),積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。家庭經(jīng)濟(jì)方面的不同必然會(huì)給大學(xué)生帶來物質(zhì)方面的差異,這些差異在電子產(chǎn)品方面可能表現(xiàn)得尤為明顯,如一些大學(xué)生可能會(huì)使用配置更高的筆記本,購買更高端的耳機(jī),等等,但這些并不能成為個(gè)人學(xué)習(xí)優(yōu)劣的決定因素。貧困大學(xué)生應(yīng)該做的是積極利用學(xué)校提供的設(shè)備等努力學(xué)習(xí),積極爭取學(xué)校提供的一些兼職及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),通過努力不斷提升自己各方面的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn),高校中的一大部分大學(xué)生群體對(duì)有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)、政策、途徑等了解少之又少,事實(shí)上國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的扶持力度是很大的,但大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解很多的時(shí)候還僅僅停留在開發(fā)一個(gè)項(xiàng)目的表層之上,這不得不說認(rèn)識(shí)上的滯后造成了一些資源方面的浪費(fèi),而貧困大學(xué)生是非常有必要對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了解的,這會(huì)極大地影響他們未來的個(gè)人選擇,如是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè),這同時(shí)也會(huì)是他們?nèi)松房谏系囊淮沃陵P(guān)重要的選擇。貧困大學(xué)生的一大優(yōu)勢是他們的兼職經(jīng)驗(yàn)和良好的個(gè)人品質(zhì),由于家境貧困,他們中的很多人會(huì)選擇勤工儉學(xué),這使他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通大學(xué)生,進(jìn)入社會(huì)之后,他們能更快地脫離大學(xué)校園的狀態(tài),面對(duì)一些問題時(shí)不會(huì)那么茫然不知所措,相較其他普通大學(xué)生,他們能更快地進(jìn)入繁忙的工作狀態(tài),進(jìn)而融入正常的社會(huì)群體生活,而這也正是他們的兼職和實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)他們的鍛煉所致,使他們進(jìn)入社會(huì)時(shí)能更樂觀和堅(jiān)韌,能更快地適應(yīng)繁忙的工作節(jié)奏,當(dāng)他們遇到挫折時(shí)也能更快地走出低谷期,以上這些為他們未來的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。因此,放大化貧困大學(xué)生這一方面的優(yōu)勢會(huì)給他們帶來更多的人生可能,使其能及時(shí)端正態(tài)度,努力學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而走向成功。

    三是我國在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一方面雖然起步比較晚,但國家目前的重視程度和投入力度卻是非常大的,對(duì)貧困大學(xué)生也是積極鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè),努力依靠自己的力量實(shí)現(xiàn)個(gè)人及家庭的脫貧。所以從貧困大學(xué)生的個(gè)人角度來說,更應(yīng)該關(guān)注相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策,積極響應(yīng)國家的號(hào)召,努力拼搏,進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)美好的未來。

    (2)家庭層面

    家庭是大學(xué)生最為堅(jiān)實(shí)的一個(gè)后盾,盡管大學(xué)生的父母在學(xué)歷方面有一定的差異,這可能會(huì)在一定程度上使他們?cè)诮逃矫娲嬖谥枷牒臀镔|(zhì)方面極大的不同。筆者團(tuán)隊(duì)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生普遍都渴望獲得來自家庭的支持,不論是支持他們繼續(xù)深造還是創(chuàng)業(yè)就業(yè)。家庭的支持在很大程度上激發(fā)了他們的積極性,而得到家庭支持的大學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的表現(xiàn)相對(duì)也會(huì)更優(yōu)秀一些。因此,筆者團(tuán)隊(duì)建議大學(xué)生家庭多給予他們一些精神方面的支持,如年輕不怕失敗,年輕也正是勇往直前、不顧一切放手一搏的時(shí)候,時(shí)代正在改變,自己也要及時(shí)改變,去往更廣闊的世界,賦予青春不一樣的風(fēng)采,等等。

    (3)學(xué)校層面

    筆者團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行調(diào)研時(shí)非常關(guān)注高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的一些宣傳教育。對(duì)我國的大學(xué)生來說,學(xué)校就像他們的第二個(gè)家一樣,他們大部分的時(shí)間都與教師、同學(xué)在一起度過。因此,高校更應(yīng)該對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的宣傳教育,如開展一些專門的課程系統(tǒng)地解讀當(dāng)下我國在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的一些政策等,還可以通過演講等方式在校園里樹立學(xué)習(xí)的榜樣,潛移默化之中將大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃融入他們的日常生活和學(xué)習(xí)之中,這將會(huì)大大地提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和積極性,從而促使他們更好地響應(yīng)國家的號(hào)召。

    從更長遠(yuǎn)的角度來講,未來是選擇創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)會(huì)影響到大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯,因而高校應(yīng)使他們更早地確定自己的選擇目標(biāo),及早地進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備,這也對(duì)高校為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)型的優(yōu)秀人才有利。創(chuàng)業(yè),筆者團(tuán)隊(duì)認(rèn)為是需要一定的創(chuàng)新能力的,但從調(diào)查結(jié)果來看,相較于國外的大學(xué)生,我國的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面和國外的大學(xué)生是存在一定的差距的,其中很大的一個(gè)原因是我國的教育模式和社會(huì)現(xiàn)狀,但我國的大學(xué)生有著豐富且扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),且學(xué)習(xí)能力強(qiáng),接受能力快,等等,這也是我國大學(xué)生的顯著特點(diǎn)所在,因而我國的高等教育應(yīng)順勢而為,注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),擴(kuò)大師資力量,建立更為健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,進(jìn)而給大學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)。

    (4)政府層面

    我國近些年來非常注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的扶持,一方面由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚,因而初期的改革會(huì)存在較多的困難,如要轉(zhuǎn)變一代人的思想認(rèn)識(shí)和固有觀念,另一方面是我國可以有所側(cè)重地借鑒國外的一些經(jīng)驗(yàn),以更快更好更精準(zhǔn)地發(fā)展我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

    筆者團(tuán)隊(duì)還對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的政策和社會(huì)現(xiàn)狀等進(jìn)行了解讀分析,高校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐考查力度。通過對(duì)不同地區(qū)的具體情況的分析來看,針對(duì)性的幫扶政策及相應(yīng)的跟蹤幫扶體系等更有利于精準(zhǔn)幫扶的實(shí)現(xiàn)。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度,使更多的大學(xué)生關(guān)注,進(jìn)而使他們能更全面地考慮自己未來的選擇。

    3.高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

    (1)構(gòu)建高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑原因

    高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足是時(shí)代發(fā)展過程中的一個(gè)遺留問題,要改善和培養(yǎng)高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不是一個(gè)簡單的事情,而是要從根本上改變?nèi)藗児逃械恼J(rèn)識(shí)和觀念,而這將是一個(gè)較為復(fù)雜而艱難的過程。首先,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指能成功完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必備的能力、素質(zhì)和心理特征要素的集群。主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)方面,而每個(gè)方面又包含多個(gè)要素。具有整合性、過程性、價(jià)值導(dǎo)向性等特征。其次,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、素質(zhì)、知識(shí)、能力等的簡單線性遞增培養(yǎng),而是螺旋上升、互動(dòng)推進(jìn)的一個(gè)過程。大學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力之一是強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),這也非常有利于他們創(chuàng)新素質(zhì)的提高和創(chuàng)新活力的激活;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)是良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),但是,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不僅僅需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),豐富的理論知識(shí)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐得以持久進(jìn)行的動(dòng)力和支撐,對(duì)高校貧困大學(xué)生而言,參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是成長為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要路徑之一,也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐結(jié)果的最終體現(xiàn)。由此可見,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ),而想要有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,就必須擁有完善而系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

    (2)高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力是高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。筆者團(tuán)隊(duì)基于典型案例分析,以“開放共享,資源優(yōu)化”為原則,通過“需求導(dǎo)向—環(huán)境引入—知識(shí)探索—項(xiàng)目實(shí)踐”培養(yǎng)路徑,建立了高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“思維—素質(zhì)—知識(shí)—實(shí)踐”能力鏈,如圖1所示。

    圖1 高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

    ①需求導(dǎo)向

    以國家、社會(huì)、行業(yè)及高校貧困大學(xué)生自身需求為導(dǎo)向,著力培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型及應(yīng)用型人才是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要原因。一方面是高校要根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢、市場準(zhǔn)則和需求、行業(yè)發(fā)展勢頭等不斷調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方向,同時(shí)還擔(dān)負(fù)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任,因此應(yīng)不斷調(diào)整學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)的方案和課程體系的設(shè)置,以培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)發(fā)展需求的新型人才。另一方面是大學(xué)生作為國家重點(diǎn)培養(yǎng)的群體,在國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中將擔(dān)負(fù)起重要的責(zé)任,因而高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)遵循受教育者的發(fā)展需求,助力于學(xué)生的成長成才。

    ②環(huán)境引入

    環(huán)境是影響人才培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。近朱者赤近墨者黑,好的環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長成才具有巨大的推動(dòng)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境包含有良好的社會(huì)生態(tài)環(huán)境與校園文化環(huán)境,由于本研究是從高校的角度探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的,所以這里所所指的環(huán)境是高校校園文化環(huán)境。高校要注重良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè),其能使大學(xué)生能得到更好的發(fā)展,校園文化環(huán)境是影響大學(xué)生成長成才的一個(gè)重要因素,同時(shí)也是“非課堂”文化環(huán)境的一部分,高校校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的建設(shè)與營造可以從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、制度環(huán)境、平臺(tái)建設(shè)及氛圍營造四方面進(jìn)行。

    頂層設(shè)計(jì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要高校先進(jìn)行全盤規(guī)劃,因而高校要盡力做到?jīng)Q策科學(xué)、合理,師生能從意識(shí)方面認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和必要性,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入學(xué)校整體的人才培養(yǎng)規(guī)劃之中,設(shè)立相應(yīng)的部門、人員等管理和指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

    制度環(huán)境。制度環(huán)境是高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理、激勵(lì)等的保障,包括高校貧困大學(xué)生資助管理制度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作管理制度、行為準(zhǔn)則等。建立健全的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度體系,首先是從學(xué)校層面制訂相關(guān)的制度文件,如人才培養(yǎng)方案、各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、校企合作方案、創(chuàng)業(yè)學(xué)生學(xué)籍管理辦法等。其次是學(xué)校各部門能夠協(xié)同配合,服務(wù)機(jī)構(gòu)有詳細(xì)的人員分工與任務(wù)劃分。再次是堅(jiān)持以學(xué)生為中心,從學(xué)生的需求、興趣、利益等方面出發(fā)制訂符合學(xué)生發(fā)展的條款。最后是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)業(yè)基金、項(xiàng)目孵化種子基金等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、制訂科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、教學(xué)評(píng)估體系等。

    平臺(tái)建設(shè)。首先是通過校企合作推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同發(fā)展,共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,使更多的高校貧困大學(xué)生重視并積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程,同時(shí)盡力為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供一定的場地保障。其次是打造符合高校貧困大學(xué)生發(fā)展的眾創(chuàng)空間、孵化基地等,通過對(duì)現(xiàn)有資源的整合,選擇有孵化可能性的學(xué)生項(xiàng)目入駐,為學(xué)生提供政策指導(dǎo)、技術(shù)交流、資源共享、資金支持、成果孵化等服務(wù)。

    氛圍營造。一所高校擁有健康向上的校園文化環(huán)境,能夠在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中潤物細(xì)無聲地影響著學(xué)生素質(zhì)與能力的提升,這也是為什么當(dāng)下高校越來越重視校園文化環(huán)境、文明校園建設(shè)的原因。高校能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才也與其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境密不可分,因而高校可以通過營造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。首先是高校通過政策、制度等創(chuàng)造一個(gè)開放、自由、包容的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,培養(yǎng)高校貧困大學(xué)生艱苦奮斗、自由勇敢、樂觀堅(jiān)韌、自主創(chuàng)新的精神,進(jìn)而在校內(nèi)形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣。其次是通過海報(bào)、橫幅、櫥窗、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論環(huán)境,積極配合學(xué)校“雙創(chuàng)”工作。最后是積極承辦和組織各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,為學(xué)生創(chuàng)造多種參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái),通過這些活動(dòng)在提升貧困大學(xué)生能力和自信的同時(shí),還能開闊他們的視野,使其在交流中獲取更多的創(chuàng)新創(chuàng)新知識(shí)和機(jī)遇。

    ③知識(shí)探索

    課程是高校開展一切教育、知識(shí)理念傳播的媒介和載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不同于傳統(tǒng)的教育,要根據(jù)國家、社會(huì)、行業(yè)需求及自身的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行不同定位等,進(jìn)而再構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。因此,高校應(yīng)根據(jù)分層、分類培養(yǎng)目標(biāo),開展廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。分層是教育對(duì)象、能力培養(yǎng)目標(biāo)的分層,分類是課程類型、專業(yè)類型的分類。

    首先,高校可以在貧困大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的前期開設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的必修課或選修課,注重對(duì)貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講授。其次是對(duì)想要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的貧困大學(xué)生在其大學(xué)中后期,進(jìn)行建立在他們學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最后是在貧困大學(xué)生大學(xué)的快結(jié)束時(shí)期,針對(duì)有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的貧困大學(xué)生,加強(qiáng)對(duì)他們的基于真實(shí)項(xiàng)目、學(xué)科競賽的實(shí)踐培養(yǎng),以達(dá)到知識(shí)與實(shí)踐相融合的目的,使其成為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

    教學(xué)相長的道理也適應(yīng)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程,需要強(qiáng)調(diào)的是,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程不能僅僅局限于專項(xiàng)課程,一方面可以是在基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素,提升專業(yè)課程的創(chuàng)新性,另一方面可以促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程與專業(yè)課程在內(nèi)容和形式上相交融,這對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程知識(shí)體系的構(gòu)建和重組,以及建立新型的、通用的、融合的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系,進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的專業(yè)性有著重要的意義。因此,將專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程有效進(jìn)行融合對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分有利。

    ④項(xiàng)目實(shí)踐

    如今各高校都格外重視項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng),而事實(shí)也證明,有效的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)確實(shí)對(duì)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著很大的促進(jìn)作用,如鼓勵(lì)大學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等。參賽的貧困大學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)科專業(yè)特長、個(gè)人興趣愛好選擇適合自己的競賽,幾人一組進(jìn)行跨學(xué)科組合,以更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢。此外,獲獎(jiǎng)?wù)卟粌H可以參與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng),還可以獲得主辦方提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金資助等,同時(shí)個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也在實(shí)踐中不斷得到了提升。

    在實(shí)際項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中,能從真正意義上實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中,再在實(shí)踐中進(jìn)行反思和總結(jié),為后面更好地學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。讓貧困大學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位、實(shí)踐基地等真實(shí)情景中體驗(yàn)項(xiàng)目運(yùn)行和管理也是一種良好的“做中學(xué)”教學(xué)方式,使貧困大學(xué)生能在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和提升個(gè)人能力。

    結(jié) 語

    強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,提升貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我國教育領(lǐng)域的客觀需要和必然要求。彰顯了高校的人文性、創(chuàng)新性與前瞻性等特征,使其更加重視對(duì)貧困大學(xué)生人格、能力等方面的熏陶、感染和培養(yǎng),這對(duì)提高貧困大學(xué)生的綜合實(shí)力與社會(huì)競爭力有著重要的作用。在整個(gè)調(diào)查過程中,由于受一些客觀條件的制約,使得此次調(diào)查還存在諸多不足之處,如調(diào)查的過程還不夠細(xì)化,問卷設(shè)計(jì)還可以進(jìn)一步推敲,數(shù)據(jù)分析方法還可以進(jìn)一步的提高和完善,部分的分析結(jié)論還應(yīng)有更多的驗(yàn)證,等等,這些都需要筆者團(tuán)隊(duì)在今后的教育實(shí)踐中逐步進(jìn)行細(xì)化與完善。以期本次調(diào)查能起到拋磚引玉的作用,引起更多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者和研究者對(duì)貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升方面的關(guān)注與思考,助力于貧困大學(xué)生的成長成才,進(jìn)而使我國各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做得更精更細(xì)更實(shí)。

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