指向創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的“融創(chuàng)五式”學(xué)習(xí)樣態(tài)

朱 曉 飛

(海鹽高級中學(xué)，浙江 海鹽 314300)

從當(dāng)下的發(fā)展走向來看，繪畫早已不再局限于描摹對象。新時期對繪畫的意義集中體現(xiàn)在“創(chuàng)造一種新的觀念”“強調(diào)創(chuàng)新意識”和尋找一種“新的表現(xiàn)方式”等方面。[1]這顯然是對繪畫提出了更高的要求，不但能摹畫、寫生，還要能在此基礎(chǔ)上開展有效的創(chuàng)意實踐。事實上，我們的學(xué)生恰恰在此方面是欠缺的。突出表現(xiàn)為“畏懼創(chuàng)意、應(yīng)付創(chuàng)意、懶于創(chuàng)意”。這顯然是學(xué)生在創(chuàng)意實踐中“方法缺、動機少、意識弱”的最直接表現(xiàn)，歸根結(jié)底是學(xué)生“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)缺乏的內(nèi)因的“外表”。

創(chuàng)意實踐素養(yǎng)是美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，是新時期美術(shù)教育追求的重要目標(biāo)。創(chuàng)意實踐指在美術(shù)活動中形成創(chuàng)新意識，運用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能養(yǎng)成創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法，運用創(chuàng)造性思維，嘗試創(chuàng)作有創(chuàng)意的美術(shù)作品。[2]因此，一線美術(shù)教師創(chuàng)新架構(gòu)有助于學(xué)生創(chuàng)意實踐問題解決，利于學(xué)生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)培育的學(xué)習(xí)樣態(tài)形式就顯得尤為重要。

一、架構(gòu)“融創(chuàng)五式”學(xué)習(xí)樣態(tài)

遵循“從生活中來到生活中去”的創(chuàng)意架構(gòu)理念，緊密聯(lián)系生活，嘗試以生活中最易于得到、最為常見事物(物象)為基本創(chuàng)意元素進行創(chuàng)意建構(gòu)，逐步生發(fā)出了五種式樣的創(chuàng)意實踐樣態(tài)，厘定為“融創(chuàng)五式”學(xué)習(xí)樣態(tài)，分別為印創(chuàng)式、折創(chuàng)式、剪創(chuàng)式、描創(chuàng)式和影創(chuàng)式。其內(nèi)涵指向是與學(xué)生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)培養(yǎng)并行且融合共生的五種創(chuàng)意實踐形式，每一式學(xué)習(xí)樣態(tài)的創(chuàng)設(shè)都遵循由外在形式到內(nèi)在精神逐步提升內(nèi)涵的過程，以契合學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律。在漸進式地達成學(xué)生創(chuàng)意實踐能力的提高中，逐步沉淀、提升學(xué)生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。

二、實踐“融創(chuàng)五式”學(xué)習(xí)樣態(tài)

1.印創(chuàng)式：側(cè)重鍛煉學(xué)生的直覺思維力

印創(chuàng)式就是借用版畫“印”的形式，將準備好的白色光面卡取兩張平放于操作臺上，在其中一張卡上按照預(yù)定的形式涂抹稀釋好的顏色，之后將另一張空白卡重合覆蓋在涂色卡上擠壓、掀起，并適當(dāng)重復(fù)這個動作，卡片上會形成精美的視覺圖式。

學(xué)生實踐流程(如圖1)。(1)調(diào)對印墨色：印創(chuàng)式調(diào)色稀釋程度很關(guān)鍵，過干或水分過多都不適合，以牛奶狀為佳。(2)布對印格局：印創(chuàng)方法形式多、樣式繁(折線法、荷包蛋法、枝干法、膠帶阻隔法等，每種方法操作手法不同，所呈現(xiàn)的視覺圖式亦是有區(qū)別的)，實踐中需要根據(jù)個人喜好和創(chuàng)作意圖靈活選用。(3)施對印法度：涂色卡涂抹稀釋好顏色后，需將覆蓋卡從底邊對齊覆蓋在涂色卡上，用一只手固定兩張卡的底部，避免錯位，另一只手將覆蓋卡掀起來，再壓下去，重復(fù)4～5次為宜。(4)添意境內(nèi)涵：對印后根據(jù)畫面形成的山川湖林之境，適當(dāng)?shù)刂\劃添繪符合畫面意境的內(nèi)容(比如：人物、房屋、道路等)，來增加畫面的表現(xiàn)內(nèi)涵(詳見圖1)。

圖1 印創(chuàng)式實踐步驟

印創(chuàng)式能使學(xué)生在直覺感知和探究中提升對“印”的認知，漸進地理解這種生成式創(chuàng)意所形成的寫意圖式與擠壓力度、掀合次數(shù)和掀合角度的關(guān)系，使得學(xué)生在輕松的直覺感官體驗中即可完成作品的前期創(chuàng)意，從而達到了鍛煉學(xué)生的直覺思維力的目的。

2.折創(chuàng)式：側(cè)重鍛煉學(xué)生的逆向思維力

折創(chuàng)式就是借用民間剪紙藝術(shù)“折紙”這一環(huán)節(jié)，按照一定的思維形式進行折紙，然后利用紙的折痕建構(gòu)出繪畫創(chuàng)意實踐的“骨架”(如圖2)，依托這個骨架開展主題創(chuàng)意填充實踐。

圖2 折構(gòu)成創(chuàng)意骨式

學(xué)生實踐流程(如圖3)。(1)折構(gòu)成骨式：學(xué)生個體運用不同形狀的紙張開展個性化的折疊，構(gòu)成創(chuàng)意骨架樣式。(2)覓拆解組圖：學(xué)生搜集一些方便拆解的物品作為創(chuàng)意源，每組選購所需開展實物拆解和選構(gòu)重組。(3)填遴選區(qū)塊：以學(xué)生個體為單位，根據(jù)自我的創(chuàng)意需要，進行物象填充，使之成為整體的線繪視覺圖式。(4)涂色彩隨心：按照自我的感性認知和對顏色的喜好，施加配色，完成作品。

圖3 折創(chuàng)式實踐步驟

在折創(chuàng)中，通過開展“折紙游戲”能帶動學(xué)生在輕松愉悅中完成一次個性化的創(chuàng)意體驗(如圖4)。這可以讓學(xué)生切身體驗到創(chuàng)意的樂趣，能使他們意識到：其實我會創(chuàng)意、我能創(chuàng)意，創(chuàng)意實踐原來可以這么有趣。在這種創(chuàng)意開展中，要注意鍛煉學(xué)生逆向思維能力。折紙骨架式創(chuàng)意入門門檻低，學(xué)生易于掌握方法要領(lǐng)，在多種主題創(chuàng)意繪畫中均可采用。

3.剪創(chuàng)式：側(cè)重鍛煉學(xué)生的聚合思維力

剪創(chuàng)式就是搜集日常生活中的廢棄舊雜志、用過的包裝盒等，按照自我的想法，剪取想要的部分，借用平面構(gòu)成的創(chuàng)造組合方式，通過拼組、粘貼和延展繪畫等形式，生成具有新的表現(xiàn)內(nèi)容、新的表現(xiàn)內(nèi)涵的畫面形式。

前置準備：學(xué)生搜集家中可用來創(chuàng)意的舊雜志、舊包裝紙盒等帶來學(xué)校，作為創(chuàng)意素材，供創(chuàng)意實踐時選用。

學(xué)生實踐流程(如圖5)。(1)觀成品溯源：學(xué)生觀看剪創(chuàng)原作，找尋創(chuàng)意的出發(fā)點和所用材料。(2)析創(chuàng)編途徑：依托所觀看的原作，以同桌為單位分析梳理剪創(chuàng)路徑。(3)選素材分剪：學(xué)生獨立從備選雜志或畫片中尋找所需創(chuàng)意素材，用剪刀剪選所需部分。(4)貼構(gòu)成創(chuàng)繪：根據(jù)創(chuàng)意構(gòu)想選貼剪選素材，并依此逐步開始拓展繪稿、上色，直至作品完成。

圖5 剪創(chuàng)式實踐步驟

剪創(chuàng)式真正釋放了學(xué)生的創(chuàng)意天性，整個過程始終是學(xué)生在翻閱、選擇、剪貼、創(chuàng)意、繪畫。這不僅提高了學(xué)生的參與積極性，而且有效鍛煉了學(xué)生的聚合思維能力。

4.描創(chuàng)式：側(cè)重鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維力

描創(chuàng)式就是學(xué)生走進生活、親近自然，撿拾諸如樹葉、樹枝之類的物品，開展觀察活動，欣賞其美感的同時，挖掘其內(nèi)涵，運用國畫白描的方法描摹其外觀，然后在不斷地變換描摹中，升華審美意境，生成內(nèi)涵作品，提高審美趣味。

學(xué)生實踐流程(如圖6)。(1)拾戶外意趣：學(xué)生走出教室，走進生活，撿拾他們心中的意趣之物，開啟創(chuàng)意旅途。(2)賞美物怡情：學(xué)生從所拾物品中篩選所需，對其開展細微觀察與探討交流，找尋物象所具有的價值或所能體現(xiàn)的精神內(nèi)涵，促學(xué)生融情于其中。(3)摹物象組圖：學(xué)生根據(jù)喜好，在畫面中選位描摹所拾物象的外在形態(tài)，在此基礎(chǔ)上，通過變換位置、方向等描摹物象，在不斷地重構(gòu)中布局出個性化的創(chuàng)意圖式。(4)寫映射寄情：學(xué)生找尋梳理創(chuàng)意亮點，厘定創(chuàng)意方向，繪稿賦色完善。

圖6 描創(chuàng)式實踐步驟

學(xué)生通過戶外撿拾、審美、描摹和創(chuàng)繪這樣一個由外而內(nèi)、由表及里的進階過程，使得學(xué)生在親近自然中，陶冶了美的情操，激發(fā)了創(chuàng)意靈感，創(chuàng)意出了美的作品，有效鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維力。

5.影創(chuàng)式：側(cè)重鍛煉學(xué)生的聯(lián)想思維力

影創(chuàng)式就是利用圖式聯(lián)想的方式，結(jié)合生活中一些物體破碎或擠壓變形后形成的視覺影像而展開的聯(lián)想式主題創(chuàng)意繪畫形式。

前置準備：學(xué)生在家搜集遴選可用來創(chuàng)意實踐的破損或擠壓變形的物品帶來學(xué)校，供創(chuàng)意課上選用。

學(xué)生實踐流程(如圖7)。(1)尋創(chuàng)意影像：從身邊常見的事物外形(殘缺形)中找尋可以用來創(chuàng)意的各種影像，開啟創(chuàng)意之旅。(2)勾創(chuàng)意導(dǎo)圖：將紛繁雜亂的思維影像運用思維導(dǎo)圖條理化呈現(xiàn)出來，形成創(chuàng)意集合體。(3)選創(chuàng)意嫁接：從創(chuàng)意集合體中比對篩選兩個創(chuàng)意亮點進行推敲對比，從中選定一個，思考所要嫁接的創(chuàng)意形式。(4)繪創(chuàng)意圖式：開展草圖繪制、修正，厘定顏色搭配，有秩序推進直至完成。

圖7 影創(chuàng)式實踐步驟

影創(chuàng)式將使學(xué)生在搜集、挑選和賞析體驗中，提高觀察力；在勾畫創(chuàng)意導(dǎo)圖中，提高思辨力；在選擇創(chuàng)意嫁接中提高創(chuàng)新力；在繪制創(chuàng)意圖式中提高創(chuàng)意實踐力。學(xué)生在這“四力”的融合提升中，將促進聯(lián)想思維意識，提高創(chuàng)意品質(zhì)與創(chuàng)意思維。

繪制完成后，還要提醒學(xué)生認真完成兩件事：一是創(chuàng)意說明的撰寫；二是創(chuàng)意作品的命名。這樣學(xué)生才真正意義上完成了一次有意義的創(chuàng)意實踐。

三、落實“融創(chuàng)五式”學(xué)習(xí)樣態(tài)需注意要點

1.注意對學(xué)生創(chuàng)意動機的有效激發(fā)

在“融創(chuàng)五式”學(xué)習(xí)樣態(tài)實施中，可從三個方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意動機：一是要著力吊起學(xué)生的好奇之心，學(xué)生有了好奇心理，就會想把事情探個究竟，就會萌生創(chuàng)意激情。二是要強化學(xué)生的質(zhì)疑心理，學(xué)生有了質(zhì)疑之心，才會舉一而反三，才能勇于創(chuàng)新。三是要能有效捕捉學(xué)生的興趣點，學(xué)生有了興趣，創(chuàng)意就成了一種享受，為享受創(chuàng)意的過程而進行的創(chuàng)意活動才是最有效的。

2.注意對學(xué)生創(chuàng)意實踐的能力養(yǎng)成

學(xué)習(xí)樣態(tài)實踐初期，教師對學(xué)生創(chuàng)意實踐方法的示范引領(lǐng)中，要特別注重學(xué)生創(chuàng)意實踐能力的培養(yǎng)，授學(xué)生以漁。這樣，學(xué)生才會在不斷的創(chuàng)意實踐中，動腦思考，勇于革新，創(chuàng)生出更多新的創(chuàng)意方式及方法，從而全面達成學(xué)生真正的創(chuàng)意實踐能力的提升。

3.注意對學(xué)生創(chuàng)意思維的意識培養(yǎng)

不管實施“五式”中的哪式，都要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的主動意識作為首先考慮要素，要通過樣態(tài)教學(xué)有目的地建構(gòu)起學(xué)生的創(chuàng)意思維路徑，并以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，以此強化學(xué)生的創(chuàng)意思維意識。

綜上所述，指向?qū)W生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的“融創(chuàng)五式”學(xué)習(xí)樣態(tài)是立足于實際教學(xué)問題的解決，創(chuàng)新架構(gòu)施教方法，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意實踐興趣為出發(fā)點，重視學(xué)生創(chuàng)意實踐方法的養(yǎng)成，注意學(xué)生創(chuàng)意實踐主動意識的培養(yǎng)，關(guān)注了學(xué)生創(chuàng)意實踐動機的誘發(fā)，助力了學(xué)生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的提升，助推了繪畫模塊創(chuàng)意實踐活動的深入有效開展。