“一帶一路”背景下“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程“中文+教學(xué)資源”建設(shè)研究
——以陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

呂棟騰

(陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710300)

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高等職業(yè)教育國(guó)際化現(xiàn)象越來(lái)越明顯，對(duì)高素質(zhì)國(guó)際化技術(shù)技能人才的需求日益增加。黨的十九大報(bào)告明確提出，要以“一帶一路”建設(shè)為重點(diǎn)，堅(jiān)持引進(jìn)來(lái)和走出去并重?！苯逃吭凇锻七M(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》中指出要大力開(kāi)展國(guó)際化人才培養(yǎng)培訓(xùn)。《中國(guó)制造2025陜西實(shí)施意見(jiàn)》指出要強(qiáng)化智能制造、綠色制造、服務(wù)型制造推廣應(yīng)用，提出“以人才引領(lǐng)制造業(yè)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，以智能引領(lǐng)制造強(qiáng)省建設(shè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，由此社會(huì)各領(lǐng)域急需智能制造技術(shù)人才。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)“智能制造”產(chǎn)業(yè)國(guó)際化技術(shù)技能人才，服務(wù)智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展，迎來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇。“一帶一路”作為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要實(shí)踐，在全球范圍得到廣泛的支持與熱烈的響應(yīng)?！肮I(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程“中文+教學(xué)資源”建設(shè)將加快打造融合專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)能力的國(guó)際交流新通道，培養(yǎng)高水平的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)國(guó)際化人才，促進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放，引領(lǐng)全國(guó)高職院校國(guó)際交流與合作。

1 “一帶一路”背景下高質(zhì)量“中文+教學(xué)資源”建設(shè)思路

伴隨我國(guó)制造業(yè)加速?gòu)闹械投讼蛑懈叨塑S升，技術(shù)裝備輸出和軍工企業(yè)“走出去”步伐的加快，發(fā)展高質(zhì)量、契合產(chǎn)業(yè)需求、國(guó)際水準(zhǔn)的高職教育被擺上更加突出的位置[1]。在這一進(jìn)程中，既迫切需要具有實(shí)力的高水平高職院校勇于探索，提供更高質(zhì)量的創(chuàng)新型、國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)“中國(guó)方案”，又迫切需要一批智能制造產(chǎn)業(yè)特色鮮明的高水平專業(yè)群，建立與企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略和智能制造體系相適應(yīng)的高職人才培養(yǎng)和科研服務(wù)體系，在國(guó)際化辦學(xué)、科技創(chuàng)新等方面示范引領(lǐng)，深入探索新時(shí)代中國(guó)高職教育國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)之路，更好地服務(wù)“中國(guó)制造2025”“一帶一路”建設(shè)，助力國(guó)防科技企業(yè)“走出去”。

1.1 “一帶一路”背景下職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展導(dǎo)向

近年來(lái)，機(jī)器人在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣。特別是工業(yè)機(jī)器人，已經(jīng)成為工業(yè)制造企業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、智能化升級(jí)的重要推動(dòng)力。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)以國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)為契機(jī)，根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)鏈節(jié)點(diǎn)、崗位能力要求和人才培養(yǎng)規(guī)格等要素形成特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建專業(yè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化的發(fā)展路徑，促進(jìn)專業(yè)不斷調(diào)優(yōu)、調(diào)寬、調(diào)高。根據(jù)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)展“中文+”課程教學(xué)模式，設(shè)置傳統(tǒng)制造類專業(yè)群課程體系+信息技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、機(jī)器視覺(jué)等課程，加大新型技術(shù)課程的學(xué)時(shí)比例，優(yōu)化課程內(nèi)容和項(xiàng)目載體，提升復(fù)合型國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)自“雙高計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，持續(xù)加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，深入探索校企合作制度，培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)國(guó)際化技術(shù)技能人才。

1.2 “工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程“中文+教學(xué)資源”建設(shè)思路

陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為“一帶一路”暨金磚國(guó)家技能發(fā)展國(guó)際聯(lián)盟會(huì)員院校。依托陜西國(guó)防工業(yè)職教集團(tuán)，以國(guó)家機(jī)電一體化技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)為契機(jī)，聯(lián)合中文聯(lián)盟、漢考國(guó)際等教育科研機(jī)構(gòu)，通過(guò)深入調(diào)研分析，形成工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才需求報(bào)告；以立德樹(shù)人為根本，適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需求，按照“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、培養(yǎng)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合”的原則，修訂“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程標(biāo)準(zhǔn)；按照整合序化、分層施教的理念，整合國(guó)防工業(yè)職教聯(lián)盟合作企業(yè)和院校等多方資源，引入行業(yè)新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)與認(rèn)知規(guī)律、能力水平、職業(yè)規(guī)劃，在保證專業(yè)群核心課程基本理論、基本方法和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重新序化知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用》雙語(yǔ)教材；通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式和方法，依托中文聯(lián)盟在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式改革，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，完成翻轉(zhuǎn)課堂、在線網(wǎng)絡(luò)課堂等學(xué)習(xí)空間建設(shè)，自主建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教育信息化和課堂教學(xué)深度融合，建設(shè)“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程信息化雙語(yǔ)教學(xué)資源和線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。最終通過(guò)多方協(xié)作、互利共贏，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程“中文+教學(xué)資源”，建設(shè)總體框架如圖1所示。

圖1 建設(shè)總體框架圖

2 “工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程“中文+教學(xué)資源”建設(shè)

自“一帶一路”倡議提出后，“中文+職業(yè)教育”得到了極大的發(fā)展和推廣[2]。合作共贏的“一帶一路”倡議為各個(gè)國(guó)家?guī)?lái)了全新的機(jī)遇，也為我國(guó)高職教育國(guó)際化發(fā)展賦予了新的使命，提出了新的挑戰(zhàn)[3]。通過(guò)分析“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程“中文+教學(xué)資源”建設(shè)的現(xiàn)狀，聯(lián)合FANUC、SIEMENS、ABB、華航唯實(shí)等產(chǎn)教融合優(yōu)秀企業(yè)，對(duì)接教育部中外人文交流中心、中文聯(lián)盟、漢考國(guó)際等實(shí)體組織，引入優(yōu)質(zhì)合作交流項(xiàng)目，制定“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程“中文+教學(xué)資源”，開(kāi)展“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程在線雙語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)國(guó)際化技術(shù)技能人才，助力中國(guó)企業(yè)“走出去”，積極探索“一帶一路”職業(yè)教育國(guó)際交流與合作新路徑。

2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在深入調(diào)研學(xué)校、企業(yè)、平臺(tái)用戶等多方需求之后，重構(gòu)課程體系，制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)生學(xué)情特征，推動(dòng)“中文+職業(yè)教育”的國(guó)際傳播與推廣?！肮I(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量都有著舉足輕重的影響。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與選取要能保證學(xué)生接受知識(shí)并靈活運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與行業(yè)、企業(yè)的關(guān)聯(lián)，通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理論與實(shí)踐之間的有機(jī)融合。依照基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)流程，“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程“中文+教學(xué)內(nèi)容”具體如下：

(1)工業(yè)機(jī)器人的產(chǎn)生和發(fā)展

讓學(xué)生了解工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)生的重要意義，走進(jìn)機(jī)器人的世界。這部分內(nèi)容包含工業(yè)機(jī)器人的定義，以及該技術(shù)發(fā)展歷程，并介紹國(guó)內(nèi)外工業(yè)機(jī)器人發(fā)展現(xiàn)狀。通過(guò)展示各式各樣的機(jī)器人，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生對(duì)本門課程的興趣。

(2)工業(yè)機(jī)器人的數(shù)學(xué)模型和坐標(biāo)系

在了解了機(jī)器人概念的基礎(chǔ)上，需要引導(dǎo)學(xué)生思考工業(yè)機(jī)器人是如何在空間中運(yùn)動(dòng)的，這些運(yùn)動(dòng)遵循了哪種方式，以何處作為運(yùn)動(dòng)的起始點(diǎn)。這部分內(nèi)容作為工業(yè)機(jī)器人運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，著重講述坐標(biāo)系的建立，為學(xué)生操作機(jī)器人打好基礎(chǔ)。

(3)手動(dòng)操作機(jī)器人

在學(xué)習(xí)了坐標(biāo)系的理論知識(shí)之后，開(kāi)始介紹機(jī)器人的手動(dòng)操作實(shí)踐。這一部分從機(jī)器人系統(tǒng)的組成開(kāi)始介紹，使學(xué)生對(duì)工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)的構(gòu)成有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，通過(guò)演示的方法，按照步驟教授學(xué)生操作示教器，進(jìn)行系統(tǒng)配置和簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)操作。

(4)坐標(biāo)系設(shè)置

介紹常用的基坐標(biāo)系、大地坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系、工具坐標(biāo)系、用戶坐標(biāo)系設(shè)置方式和用途，并通過(guò)理實(shí)結(jié)合的方式將知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在理解了坐標(biāo)系的用途后，進(jìn)行實(shí)踐操作，鞏固學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐技能。

(5)機(jī)器人的編程控制

在介紹了機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，講解程序創(chuàng)建與編寫，介紹常用的運(yùn)動(dòng)與邏輯指令，使學(xué)生在操作中逐漸掌握工業(yè)機(jī)器人的運(yùn)行控制。

(6)工業(yè)機(jī)器人項(xiàng)目管理

在掌握了工業(yè)機(jī)器人的單獨(dú)控制后，介紹工業(yè)機(jī)器人的通訊方法，通過(guò)總線連接等方式，實(shí)現(xiàn)設(shè)備通訊、輸入輸出信號(hào)的傳遞。

(7)機(jī)械、動(dòng)力、感知、控制系統(tǒng)

介紹機(jī)器人的機(jī)械結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)機(jī)器人的組成有更全面的認(rèn)識(shí)；由機(jī)械部分的軀干作用引導(dǎo)學(xué)生思考機(jī)器人的肌肉部分——?jiǎng)恿ο到y(tǒng)，介紹伺服電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)等工作原理，使學(xué)生了解機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)原理；介紹機(jī)器人的感知系統(tǒng)，使學(xué)生了解通過(guò)傳感器的使用，使機(jī)器人更加智能。針對(duì)控制系統(tǒng)則從控制類型、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及硬件、軟件組成等部分，使學(xué)生對(duì)機(jī)器人系統(tǒng)有一個(gè)全面的認(rèn)知。

(8)工業(yè)機(jī)器人編程與調(diào)試

介紹程序自動(dòng)運(yùn)行的操作方法。要求學(xué)生掌握機(jī)器人編程的基礎(chǔ)知識(shí)，可根據(jù)操作步驟編寫程序，可以借用虛擬仿真技術(shù)類軟件進(jìn)行編程。

(9)機(jī)器人工作站

最后，介紹工業(yè)機(jī)器人作為自動(dòng)生產(chǎn)線控制單元在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中扮演的角色，介紹工業(yè)機(jī)器人與其他設(shè)備配合，從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化生產(chǎn)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于工業(yè)機(jī)器人在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用有較為全面的了解。

2.2 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施

依照行業(yè)背景調(diào)查和職業(yè)崗位群的分析，選取本課程的典型工作任務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域制定課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)情境。最后，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系。“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程“中文+教學(xué)資源”建設(shè)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、企業(yè)典型工作任務(wù)開(kāi)發(fā)課程資源，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式改革，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教育信息化和課堂教學(xué)深度融合，建設(shè)“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”信息化雙語(yǔ)教學(xué)資源和線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，制定多維度課程評(píng)價(jià)體系，教學(xué)資源設(shè)計(jì)與實(shí)施如圖2所示。

圖2 教學(xué)資源設(shè)計(jì)與實(shí)施

(1)課程目標(biāo)

課程目標(biāo)主要包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)三方面。知識(shí)目標(biāo)包括：①掌握工業(yè)機(jī)器人的數(shù)學(xué)模型建立、坐標(biāo)系建立、工業(yè)機(jī)器人的系統(tǒng)組成等；②工業(yè)機(jī)器人的系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、手動(dòng)操作和編程控制方法；③工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)建模與仿真。能力目標(biāo)包括：通過(guò)上述知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備完成工業(yè)機(jī)器人操作、編程和系統(tǒng)維護(hù)的能力。企業(yè)對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)也有一定的要求，素質(zhì)目標(biāo)包括：①良好的溝通合作能力；②一定的創(chuàng)新能力；③精益求精的工匠精神；④追求卓越的愛(ài)國(guó)情懷。

(2)課程體系

構(gòu)建基于工作流程的“中文+職業(yè)技能”雙主線教學(xué)體系。建設(shè)過(guò)程中充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，以應(yīng)用服務(wù)、教學(xué)活動(dòng)為中心，根據(jù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇和組織各種教學(xué)資源[4]。結(jié)合現(xiàn)有軟硬件條件，制定了“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”雙語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的適合“一帶一路”沿線國(guó)家高職層次的“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程體系。

(3)課程資源

“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程資源的開(kāi)發(fā)主要圍繞兩大模塊：一是內(nèi)容性資源的開(kāi)發(fā)，主要包含課程理論和實(shí)踐雙語(yǔ)教學(xué)視頻共計(jì)44個(gè)，配套雙語(yǔ)PPT 1套、《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用》雙語(yǔ)教材1本，可滿足國(guó)內(nèi)外高職學(xué)生及社會(huì)用戶的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；二是活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)，傳統(tǒng)的線上課程資源上傳后不變化，主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，難以滿足互動(dòng)與研討的功能?！肮I(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”資源建設(shè)中注重活動(dòng)性資源的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供多樣化的課前活動(dòng)資源，收集學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)完善、討論作業(yè)中存在的問(wèn)題，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

(4)教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)主要從教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)方式、教師水平提升三方面來(lái)保障教學(xué)過(guò)程的正常進(jìn)行。在教學(xué)平臺(tái)的使用方面，考慮定向直播授課與網(wǎng)絡(luò)泛在學(xué)習(xí)兩種情況，針對(duì)與學(xué)校合作的國(guó)外院校對(duì)應(yīng)班級(jí)，采用定向直播授課與課后答疑相結(jié)合的方式進(jìn)行，保證授課效果。同時(shí)，為滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)的需求，“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程于2021年在中文聯(lián)盟國(guó)際教學(xué)平臺(tái)開(kāi)設(shè)慕課，支持“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式方面，充分了解學(xué)生需求，主要采用“線上+線下”的授課形式，以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。在教師能力提升方面，一方面完善教師培訓(xùn)體系，保證教師的專業(yè)技能和英語(yǔ)水平滿足教學(xué)需求；另一方面要求教師及時(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、教學(xué)記錄，保證教學(xué)效果，并為各類學(xué)生提供職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)資格考試的平臺(tái)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”雙語(yǔ)課程自2021年上線中文聯(lián)盟“中文+職業(yè)教育”課程平臺(tái)，已有一千余名海外學(xué)生對(duì)該課程進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過(guò)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程輸出和國(guó)際化人才培養(yǎng)，提升絲路沿線國(guó)家職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平，促進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放。

(5)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要考慮課程實(shí)施效果、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)?？傮w的評(píng)價(jià)方式需要考慮評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化及評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展性，在對(duì)課程實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)資源內(nèi)容，保證課程良好運(yùn)行，為更好培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才提供依據(jù)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)時(shí)主要針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)，可將“1+X”證書考核的結(jié)果作為課程的評(píng)價(jià)結(jié)果之一，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿5]。還可以考慮使用“1+X”證書及其他技能證書替代課程考核，實(shí)現(xiàn)課程考核評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)對(duì)接，提高學(xué)習(xí)者的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[6]。

3 應(yīng)用推廣與綜合評(píng)價(jià)

“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程“中文+教學(xué)資源”建設(shè)完成后，在陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泰國(guó)坦亞武里皇家理工學(xué)院、巴基斯坦無(wú)限工程學(xué)院、德國(guó)代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)等國(guó)內(nèi)外十幾所高職院校進(jìn)行了推廣試用。為檢驗(yàn)“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程“中文+教學(xué)資源”在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用情況，課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、評(píng)價(jià)量表與訪談等方法，對(duì)各校教務(wù)處主任、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)帶頭人、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)任課教師和學(xué)生進(jìn)行了深度訪談，對(duì)課程資源使用效果進(jìn)行了詳細(xì)分析。

通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，使用者對(duì)課程教學(xué)資源實(shí)用性、科學(xué)規(guī)范性、開(kāi)放性及資源豐富性方面評(píng)價(jià)較高，說(shuō)明建設(shè)的資源實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，資源類型豐富，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在支持教學(xué)創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面也得到了學(xué)習(xí)者的廣泛認(rèn)可。但教學(xué)資源的內(nèi)容和技術(shù)創(chuàng)新方面還稍顯不足，建設(shè)資源時(shí)應(yīng)多提供本專業(yè)前沿的知識(shí)和技術(shù)，資源需更貼合學(xué)習(xí)者未來(lái)工作崗位能力需求。應(yīng)介紹不同品牌機(jī)器人的操作與編程方法，這點(diǎn)在后續(xù)豐富課程資源時(shí)應(yīng)酌情考慮。因?yàn)楣I(yè)機(jī)器人品牌林立，操作方法各有不同，無(wú)法以有限內(nèi)容一一介紹，除了教學(xué)中使用的ABB設(shè)備，還可適當(dāng)添加如發(fā)那科、安川以及庫(kù)卡等常見(jiàn)設(shè)備介紹。從總體分析結(jié)果看來(lái)，課程教學(xué)資源設(shè)計(jì)合理，使用方便，共享性強(qiáng)，能很好地支持“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)，能為工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)提供有效技術(shù)支持。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程“中文+教學(xué)資源”建設(shè)，能進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合國(guó)際化，將“中國(guó)智造”產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)轉(zhuǎn)化為教育資源，開(kāi)設(shè)智能制造相關(guān)專業(yè)，開(kāi)發(fā)國(guó)際化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源。我國(guó)高職院校“走出去”起步較晚，但高職院校是教育對(duì)外開(kāi)放中不可或缺的一部分，需要不斷深化教育對(duì)外開(kāi)放的思想，以對(duì)接優(yōu)質(zhì)平臺(tái)促合作，以項(xiàng)目為抓手促合作，不斷探索新時(shí)代高職院?！白叱鋈ァ甭窂剑嵘呗氃盒＝涣骱献髻|(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)以國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)為契機(jī)，服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議，整合多方優(yōu)質(zhì)資源，并在綜合性項(xiàng)目大力推進(jìn)，不斷提升交流合作層次和水平。以互聯(lián)網(wǎng)為工具，發(fā)揮職業(yè)院校專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，共建課程、標(biāo)準(zhǔn)、師資等，推進(jìn)人才培養(yǎng)方案、學(xué)籍注冊(cè)、升學(xué)和就業(yè)對(duì)接，構(gòu)建“中文+職業(yè)教育”的教學(xué)體系。通過(guò)智能制造專業(yè)技術(shù)輸出和國(guó)際化人才培養(yǎng)，提升絲路沿線國(guó)家職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平，促進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放，引領(lǐng)全國(guó)高職院校國(guó)際交流與合作，培養(yǎng)高水平的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)國(guó)際化人才，樹(shù)立中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化新標(biāo)桿。