思政教育在軍校專業(yè)課教學(xué)中的探索與實(shí)踐

孫佳佳 祝寧 郝耀輝 閆師

摘要：為貫徹習(xí)近平總書記新時(shí)代軍事教育方針，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才，以戰(zhàn)略支援部隊(duì)信息工程大學(xué)《信息安全對(duì)抗原理與方法》課程為例，深挖課程蘊(yùn)含的思政元素，探析課程思政與課程內(nèi)容相結(jié)合的內(nèi)在邏輯并努力探尋二者最佳契合點(diǎn)，探索出將二者有機(jī)融合的軍校專業(yè)課課程思政方式方法。該方法“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”并行，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲的目標(biāo)。實(shí)踐結(jié)果表明，該方法受到了大多數(shù)學(xué)員的歡迎和認(rèn)可，可為其他專業(yè)課課程思政的開展提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：軍校;課程思政;信息對(duì)抗

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）18-0142-02

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1 引言

值此百年未有之大變局，中華民族的偉大復(fù)興走到了歷史的緊要關(guān)頭。國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的重大變化，各種新與舊、正確與錯(cuò)誤觀念的激烈碰撞給處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成重要時(shí)期的軍校生長(zhǎng)干部學(xué)員的思想和心理帶來(lái)了巨大沖擊和深刻影響。軍校作為培養(yǎng)“打得贏、不變質(zhì)”新型高素質(zhì)軍事人才的主陣地，其思政教育具有特殊的內(nèi)涵和價(jià)值。自2020年7月1日起施行的新修訂的《軍隊(duì)院校教育條例（試行）》更是強(qiáng)調(diào)“軍隊(duì)院校必須把政治建軍要求落實(shí)到辦學(xué)治校各方面和全過程，堅(jiān)持思政課程與課程思政相結(jié)合”[1]，從而為軍校實(shí)施課程思政改革提供了制度遵循。

新世紀(jì)新階段，我軍擔(dān)負(fù)著為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供戰(zhàn)略支撐的歷史使命，為有效應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外復(fù)雜安全形勢(shì)和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域挑戰(zhàn)，加強(qiáng)軍校思政教育并全面推進(jìn)課程思政已成為鞏固黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的必由之路，也是實(shí)現(xiàn)黨在新時(shí)代強(qiáng)軍目標(biāo)的關(guān)鍵路徑。作為我校新建信息對(duì)抗技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，《信息安全對(duì)抗原理與方法》承上啟下、引領(lǐng)由基礎(chǔ)課到專業(yè)課的過渡，理應(yīng)成為信息對(duì)抗技術(shù)專業(yè)落實(shí)“政治建軍”要求的前沿陣地，但目前其課程思政相關(guān)理論研究還有所欠缺，如何充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素并有機(jī)融入課堂教學(xué)，而不使學(xué)員感覺生搬硬套、為思政而思政，則需要在教學(xué)過程中不斷地探索完善。為此，文章以信息對(duì)抗技術(shù)專業(yè)《信息安全對(duì)抗原理與方法》課程（以下簡(jiǎn)稱為對(duì)抗課程）為例，充分發(fā)掘課程中蘊(yùn)藏的思政要素，對(duì)課程思政如何融入軍校信息對(duì)抗技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行探討。

2 課程特點(diǎn)

對(duì)抗課程是我校為適應(yīng)新時(shí)代軍事斗爭(zhēng)需求，培養(yǎng)能夠熟練掌握信息安全領(lǐng)域?qū)够驹砼c方法、以系統(tǒng)思維創(chuàng)造性運(yùn)用信息技術(shù)手段贏得對(duì)抗勝利而開設(shè)的一門專業(yè)必修考試課，課程總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)。課程分為信息安全與對(duì)抗知識(shí)基礎(chǔ)、信息安全與對(duì)抗基本原理、信息安全與對(duì)抗系統(tǒng)方法、信息安全對(duì)抗博弈以及信息安全與對(duì)抗應(yīng)用舉例五個(gè)部分。課程內(nèi)容不僅包括耗散自組織理論等現(xiàn)代系統(tǒng)理論，還涉及人文和社會(huì)科學(xué)的交叉和融合，以及信息安全與對(duì)抗的法律問題等。課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多且龐雜，理論性強(qiáng)且較抽象，其內(nèi)容本身并不直接包含思政元素，但實(shí)際上本課程的思政內(nèi)涵卻十分豐富。

從信息對(duì)抗的發(fā)展歷程可以知道，信息對(duì)抗是一門從軍事實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，因此與經(jīng)典戰(zhàn)例聯(lián)系緊密，有大量的經(jīng)典戰(zhàn)例可用以輔助教學(xué)。例如，我英勇的地空導(dǎo)彈部隊(duì)創(chuàng)造性地拉著地空導(dǎo)彈打游擊，用僅有的三個(gè)營(yíng)兵力成功防守住了我國(guó)的領(lǐng)空，并在面對(duì)因U-2高空偵察機(jī)加裝導(dǎo)彈預(yù)警系統(tǒng)而無(wú)法再獲戰(zhàn)果的不利局面時(shí)又發(fā)明了“近快”戰(zhàn)法，再一次擊落U-2偵察機(jī)。在結(jié)合這個(gè)戰(zhàn)例講解課程內(nèi)容的時(shí)候就可以引入我軍英勇善戰(zhàn)、敢打必勝的戰(zhàn)斗精神培育等方面的思想政治教育。

此外，還可在教學(xué)過程中依據(jù)其與時(shí)事政治聯(lián)系緊密的特點(diǎn)進(jìn)行思政元素的挖掘。留心每天發(fā)生的時(shí)事政治就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多與軍事相關(guān)并與信息對(duì)抗密不可分。例如，結(jié)合美國(guó)政府對(duì)伊朗的指揮官蘇萊曼尼發(fā)動(dòng)的斬首行動(dòng)讓學(xué)員分析其中的信息對(duì)抗過程，通過分析在加深學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解掌握的同時(shí)適時(shí)融入愛國(guó)主義教育和新時(shí)代強(qiáng)軍思想教育。

3課程思政融入信息對(duì)抗專業(yè)課的方法

根據(jù)對(duì)對(duì)抗課程特點(diǎn)的分析可知，課程內(nèi)容蘊(yùn)含大量思政元素，可為本課程開展課程思政改革提供充足素材，而以往出現(xiàn)的專業(yè)課程與課程思政格格不入的錯(cuò)誤認(rèn)知通常是因?yàn)槿狈?duì)這兩者內(nèi)在聯(lián)系的深入分析和挖掘?；诖?，將課程思政融入信息對(duì)抗技術(shù)專業(yè)課的總體思路是：在充分發(fā)揮課程組每一名教員主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，努力挖掘課程內(nèi)容與思政教育的契合點(diǎn)并將思政元素有機(jī)融合進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)的全過程，落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等各方面，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)對(duì)抗課程能力素質(zhì)目標(biāo)和育人目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

3.1 結(jié)合文件精神，明確思政教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)抗課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，不僅應(yīng)包括以往理論、實(shí)踐等能力素質(zhì)目標(biāo)，而且要根據(jù)國(guó)家和軍隊(duì)最新文件要求，在對(duì)抗課程中細(xì)化、明確課程思政的目標(biāo)定位。軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)的特殊性，決定了軍校學(xué)員思想政治教育比地方高校更為重要，也更有其特殊性。軍校思政就是要培養(yǎng)與革命軍人特殊使命相一致的人生觀、價(jià)值觀。具體來(lái)說(shuō)，就是要服務(wù)于黨的十九大報(bào)告指出的培養(yǎng)有靈魂、有本事、有血性、有品德的新時(shí)代“四有”革命軍人這一目標(biāo)，為新時(shí)代強(qiáng)軍興軍鑄魂育人。

有靈魂核心是要堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)決聽黨指揮;有本事強(qiáng)調(diào)提升素質(zhì)本領(lǐng)，確保能打勝仗;有血性突出培塑軍人精神特質(zhì)，英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲;有品德注重凈化道德情操，要求情趣高尚、品行端正[2]。這四個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)整體，共同明確了新時(shí)代革命軍人最基本、最核心的要求，是對(duì)抗課程進(jìn)行課程思政改革、更好地實(shí)現(xiàn)“立德樹人，為戰(zhàn)育人”新時(shí)代軍事教育目標(biāo)所必須注重和引領(lǐng)的價(jià)值導(dǎo)向。

3.2 深挖思政元素，融入課程內(nèi)容

對(duì)抗課程所授內(nèi)容是學(xué)員未來(lái)在遂行具體信息對(duì)抗作戰(zhàn)行動(dòng)時(shí)所依據(jù)的方法論和必要的知識(shí)儲(chǔ)備。在明確的課程思政教學(xué)目標(biāo)定位基礎(chǔ)之上，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)。優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容是使學(xué)員更好地踐行“傳承紅色基因、擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任”的必要前提，但需要注意的是，對(duì)抗課程的思政是對(duì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的拓展和升華，不能“喧賓奪主”或“本末倒置”，變“課程思政”成“思政課程”。具體來(lái)說(shuō)就是要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面深入分析，逐章逐節(jié)梳理出所有知識(shí)點(diǎn);然后具體問題具體分析，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)群策群力、充分發(fā)揮集體智慧挖掘每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中可能潛藏的思政元素并深入分析相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和思政教育融合的最佳方式，力求避免課程思政流于形式，甚至適得其反。

例如，在講解信息安全對(duì)抗問題產(chǎn)生的根源在于事物的矛盾運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入國(guó)外APT組織為竊取我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)相關(guān)機(jī)密而發(fā)起針對(duì)我國(guó)相關(guān)行業(yè)和機(jī)構(gòu)的以COVID-19為主題的攻擊這一事件。通過舉例使學(xué)員在理解掌握因?yàn)閲?guó)家間利益斗爭(zhēng)這一矛盾反映至信息安全領(lǐng)域而導(dǎo)致信息安全對(duì)抗問題產(chǎn)生之外，深入分析事件產(chǎn)生背后的深層原因是因?yàn)閲?guó)產(chǎn)疫苗技術(shù)領(lǐng)先世界并通過對(duì)國(guó)外疫苗技術(shù)和防護(hù)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)對(duì)比，使其能夠在自覺分辨抵制各種網(wǎng)絡(luò)謠言的同時(shí)油然而生民族自信心和自豪感;同時(shí)適當(dāng)引入軍人院士陳薇研制新冠疫苗以及以身試藥的事例，激勵(lì)學(xué)員在學(xué)好專業(yè)知識(shí)、提升打贏本領(lǐng)的同時(shí)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)員不怕犧牲、敢打必勝的戰(zhàn)斗血性，更好地將軍人身份融入自己的血液之中;課后還可讓學(xué)員查閱明代中醫(yī)吳又可的《瘟疫論》以及對(duì)比了解國(guó)內(nèi)外疫情現(xiàn)狀，使其真正理解并明白我國(guó)政府不惜代價(jià)采取的“嚴(yán)格防疫隔離+滅活疫苗+中醫(yī)治療”是目前世界范圍內(nèi)對(duì)付新冠病毒、保護(hù)人民群眾生命安全最有效手段的同時(shí)真心擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定獻(xiàn)身國(guó)防的理想信念。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活施教潤(rùn)物無(wú)聲

教學(xué)方法與手段是幫助學(xué)員理解和掌握知識(shí)的關(guān)鍵，往往能起到“倍增器”的作用。因此，要讓對(duì)抗課程成為本專業(yè)落實(shí)“政治建軍”要求的前沿陣地，就必須在切實(shí)遵循教書育人一般規(guī)律的基礎(chǔ)之上，充分利用信息科技手段并靈活運(yùn)用案例分析、討論交流、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、滲透式教學(xué)等教學(xué)方法[3]，在增加課堂趣味性提高授課質(zhì)量的同時(shí)于點(diǎn)滴之間影響學(xué)員、對(duì)其進(jìn)行德育滲透，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)員當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀、提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

例如在講解電子對(duì)抗部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)提到美軍EA-6B“徘徊者”、EA-18G“咆哮者”、F-16CM“野鼬鼠”、E-2D“先進(jìn)鷹眼”等先進(jìn)電子戰(zhàn)裝備，這些裝備的電子干擾和電子防護(hù)能力極強(qiáng)，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)勝負(fù)往往能起到?jīng)Q定性作用。在以往授課過程中，通常讓學(xué)員通過研討的方式分析我軍在面對(duì)這些先進(jìn)裝備時(shí)如何進(jìn)行對(duì)抗，但由于缺乏必要驗(yàn)證手段，研討結(jié)果往往存在爭(zhēng)論。比如有的學(xué)員認(rèn)為我軍的殲20戰(zhàn)機(jī)屬于第四代隱身戰(zhàn)機(jī)，可以很容易對(duì)付這些不具有隱身能力的電子戰(zhàn)飛機(jī)，反對(duì)的學(xué)員則認(rèn)為在強(qiáng)大的電子干擾下，即便是隱身戰(zhàn)機(jī)也可能難以突破由這些電子戰(zhàn)飛機(jī)構(gòu)成的綜合防御網(wǎng)，甚至連導(dǎo)彈都沒發(fā)射出來(lái)就有可能被擊落。

為此，課程組引入由華戍防務(wù)技術(shù)有限公司研發(fā)的“墨子·未來(lái)指揮官”聯(lián)合作戰(zhàn)推演系統(tǒng)，并精心挑選緊貼課程內(nèi)容的“拒止遠(yuǎn)征軍”這一作戰(zhàn)想定，由爭(zhēng)論雙方分別扮演紅藍(lán)方來(lái)對(duì)自己的戰(zhàn)術(shù)思想進(jìn)行驗(yàn)證。在一開始的推演中，執(zhí)紅的學(xué)員由于藍(lán)軍強(qiáng)大的電子對(duì)抗能力損失慘重，未嘗一勝而士氣低落。因此，在復(fù)盤時(shí)，以西沙海戰(zhàn)為例引導(dǎo)學(xué)員明白決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的不是武器而是人;“海上拼刺刀”的打法不僅是基于我軍實(shí)際的大膽創(chuàng)新，這種不怕犧牲、敢于勝利的戰(zhàn)斗精神更是我軍90多年來(lái)以弱勝?gòu)?qiáng)、不斷從勝利走向勝利的重要法寶，而這種精神即使在面對(duì)現(xiàn)今強(qiáng)敵的先進(jìn)武器裝備時(shí)依然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨后讓學(xué)員認(rèn)真分析敵方武器裝備弱點(diǎn)，并在毛澤東同志提出的“你打你的，我打我的” [4]原則指導(dǎo)下，充分發(fā)揮我方優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、爭(zhēng)取主動(dòng)，以靈活的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法實(shí)現(xiàn)最終勝利。在推演過程中，學(xué)員們?nèi)橥度?、廢寢忘食，在一次又一次的淬煉中不僅提升了其對(duì)打贏未來(lái)高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)的信心和底氣，更激勵(lì)培育了他們不畏強(qiáng)敵、英勇頑強(qiáng)、敢打必勝的血性膽氣。

3.4加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，提升教員育人本領(lǐng)

立德樹人，教員是主體。作為人類靈魂的工程師，專業(yè)課教員不僅應(yīng)該教好書，也要育好人。列寧曾說(shuō)過：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個(gè)方向由什么來(lái)決定呢？完全而且只能由教學(xué)人員來(lái)決定[5]”。習(xí)近平總書記也曾在第三十個(gè)教師節(jié)上指出：“好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀念傳授給學(xué)生”。因此，在確立了同向同行、協(xié)同育人的課程思政目標(biāo)后，應(yīng)該通過多種途徑和形式提高教員的育德能力。

一方面，學(xué)校應(yīng)為專業(yè)課教員學(xué)習(xí)、實(shí)踐課程思政改革提供必要的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和資源，而廣大專業(yè)課教員也應(yīng)在深研自身專業(yè)理論的同時(shí)持續(xù)跟蹤學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論和時(shí)事政治動(dòng)態(tài)，做到真學(xué)真信;并適時(shí)主動(dòng)與思政課教員進(jìn)行深入探討交流，不斷提高自身思想政治素養(yǎng)。另一方面，專業(yè)課教員還應(yīng)不斷提升自己的人文素養(yǎng)。課程思政對(duì)任課教員提出了很高要求，往往需要有跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)駕馭能力才能講好思政故事;而教員在課堂上所能展現(xiàn)出的深厚理論功底、淵博知識(shí)和開闊視野也更容易使學(xué)員因“親其師”而“信其道”。此外，專業(yè)課教員還應(yīng)不斷提升自身道德修養(yǎng)，積極發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。言傳不如身教，立德重于在行。任課教員要在以深厚的理論功底征服學(xué)員的同時(shí)注重用高尚的人格感染學(xué)員和贏得學(xué)員，自覺做學(xué)員為學(xué)為人的表率，從而產(chǎn)生內(nèi)化于心、仿效于行的教育效果，并真正做到解惑、授業(yè)、傳道也。

4 教學(xué)效果分析

在近一期的對(duì)抗課程授課過程中，任課教員按照上述方式方法引入思政元素，并在課程結(jié)束后通過隨機(jī)訪談的形式對(duì)學(xué)員在對(duì)抗課程中課程思政認(rèn)可程度進(jìn)行調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)員認(rèn)為課程中的思政內(nèi)容并不牽強(qiáng)生硬并且在一定程度上能夠提升自身軍政素養(yǎng)。而且從課程實(shí)踐過程來(lái)看，精心挑選的思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合使得課堂氛圍不再沉悶，學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性被有效地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)的深度和廣度也有了明顯提高。

但與此同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到，課程思政并不同于一般的課程教學(xué)，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式很難對(duì)思政教學(xué)效果做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。如何有效評(píng)價(jià)課程思政的效果，如何評(píng)價(jià)潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲的影響，還需要廣大教員在教學(xué)過程中不斷地實(shí)踐探索并摸索出一條切實(shí)可行的道路出來(lái)。但總的來(lái)說(shuō)，除了傳統(tǒng)的終結(jié)性考核方式外，還應(yīng)在教學(xué)過程中持續(xù)的考察學(xué)員在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的提升，構(gòu)建既能體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)水平、又能體現(xiàn)思政素養(yǎng)培養(yǎng)效果的以鑄魂育人為核心和目標(biāo)的多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;同時(shí)還應(yīng)拓展課程評(píng)價(jià)至課堂以外，形成課堂內(nèi)外的有機(jī)聯(lián)動(dòng)和動(dòng)態(tài)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

5 結(jié)束語(yǔ)

軍人生來(lái)為打贏，時(shí)刻準(zhǔn)備上戰(zhàn)場(chǎng)。作為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化新型軍事人才的主渠道和主陣地，軍隊(duì)院校的思想政治教育理應(yīng)比普通高校要求更高。而課程思政不僅是對(duì)新時(shí)期高校育人工作提出的新要求，更是軍事院校履行“鑄魂育人”歷史使命，落實(shí)立德樹人、為戰(zhàn)育人新時(shí)代軍事教育方針的必然要求。本文針對(duì)軍校理工類專業(yè)課實(shí)施課程思政的問題，以《信息安全對(duì)抗原理與方法》課程思政建設(shè)為例進(jìn)行了初步探索，并闡述了一些建設(shè)方法和途徑。但課程思政改革不是一日之功，本文僅是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐提出的粗淺認(rèn)識(shí)和看法，還需要廣大教員共筑育人大格局，在工作中持之以恒、久久為功，自覺引導(dǎo)學(xué)員踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀，為強(qiáng)國(guó)夢(mèng)強(qiáng)軍夢(mèng)培養(yǎng)大量堪當(dāng)重任的優(yōu)秀人才。

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【通聯(lián)編輯：王力】