基于課程思政的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革略論

摘要：在高職教育中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程是高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中的一門必修課，它在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力、增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作技藝、加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)上起到重要的作用。結(jié)合現(xiàn)代教育的發(fā)展實(shí)際，課程思政在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容中的融入，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生的德智體美全方位培養(yǎng)。而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的開展也需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展理念，遵循科學(xué)的教學(xué)舉措，更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。本文圍繞課程思政的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革實(shí)施價(jià)值進(jìn)行探究，供大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作;創(chuàng)新;改革

中圖分類號(hào)：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）19-0144-02

在當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展背景下，課程思政對(duì)各項(xiàng)學(xué)科的影響不言而喻。借助發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，課程思政在助力教學(xué)改革的同時(shí)，也形成了綜合化教育思維，塑造了更加新穎的教育模式。課程思政作為一種綜合性教學(xué)理念，將其運(yùn)用在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程之中，不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)頁(yè)編輯和制作的職業(yè)能力，而且能夠使學(xué)生秉承堅(jiān)持不懈、積極進(jìn)取的價(jià)值導(dǎo)向，從而提升學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)具備嫻熟網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目開發(fā)技藝的高職人才。

1 相關(guān)釋義

（1）課程思政

顧名思義，課程思政指的是教師在日常教學(xué)中，在課程之中深入融入思政知識(shí)和健康思想的一種教育模式。圍繞“立德樹人”的教育發(fā)展目標(biāo)，課程思政廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科之中，能夠借助不同的專業(yè)學(xué)科，形成強(qiáng)大的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職教育任務(wù)的高效延伸。

早在2004年，“課程思政”這個(gè)熱門詞匯，就已經(jīng)被業(yè)內(nèi)人士所關(guān)注。因其具有深厚的精神和價(jià)值理念，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，教師需要從多個(gè)方面構(gòu)建整體、科學(xué)、有序的學(xué)科思政教育，切實(shí)解決思政教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展不配備等問題，提高小學(xué)德育教學(xué)的有機(jī)整體性。2014年，上海市委、市政府開始了對(duì)課程思政教育改革的大跨步改革，回歸育人為本的價(jià)值特點(diǎn)，筑牢頂層設(shè)計(jì)，使課程思政的融入更具實(shí)用性。

（2）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作技術(shù)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程是對(duì)網(wǎng)頁(yè)規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)編輯軟件等相關(guān)知識(shí)的集中整合，它為受教育者提供了豐富的設(shè)計(jì)與制作實(shí)例，并且講解了HTML語(yǔ)言和JavaScript語(yǔ)言的代碼使用方法，能夠幫助學(xué)生借助實(shí)例的學(xué)習(xí)，更好地運(yùn)用各項(xiàng)知識(shí)?；谡n程思政的發(fā)展背景，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革無(wú)疑為學(xué)生拓寬了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)渠道，培育大批優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作人員，充分滿足現(xiàn)代化對(duì)實(shí)踐人才的需求。

2 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

（1）基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，它囊括了極為寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其還包含了HTML語(yǔ)言、CSS布局及DIV等計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)方案為例（圖1），通過對(duì)不同理論基礎(chǔ)知識(shí)的積累，能夠促使高職學(xué)生專注投入課程之中，用積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)思想，去掌握和消化各項(xiàng)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)?；诖耍n程思政的融入也需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有效設(shè)計(jì)和考慮。

（2）實(shí)踐性位于課程首位

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的操作是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐技能，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等方面，具備良好的操作能力。尤其是要通過設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，來增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生能夠勤動(dòng)手、勤用腦，使他們具備良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能夠掌握更加深入的課程知識(shí)，去順利化解學(xué)習(xí)中遇到的各項(xiàng)問題。

（3）創(chuàng)新性較為突出

新的職業(yè)教育背景下，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)培養(yǎng)需要考慮企業(yè)的實(shí)際情況，尤其是要結(jié)合用人單位的崗位所需，為各單位提供信息發(fā)布和數(shù)據(jù)收集的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)公示功能。而隨著大數(shù)據(jù)的普及，這一課程的教學(xué)改革愈加突出。因此，高職院校需要立足當(dāng)前實(shí)際，從創(chuàng)新中融合工匠精神和突破意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職教育的深度發(fā)展。

3 當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革中存在的問題

（1）教學(xué)理念較為傳統(tǒng)

在日常教學(xué)中，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，一般都采取“照本宣科”的方式進(jìn)行，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱設(shè)計(jì)教程和計(jì)劃推進(jìn)。這種方法雖然存在一定益處，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這種教學(xué)模式存在“一刀切”“大鍋飯”的教學(xué)弊端，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)之中，缺乏專注力。而在課程思政的融合上，也欠缺細(xì)致的考量。對(duì)于課程的思想較為固化，在理論知識(shí)的融合上，面臨著一定的困境。同時(shí)，傳統(tǒng)的講授方式也不利于碎片知識(shí)的關(guān)聯(lián)，照本宣科的教育方法忽略了學(xué)生思維規(guī)律，也忽視了課程的長(zhǎng)效發(fā)展。

（2）教學(xué)實(shí)踐機(jī)遇不足

雖然在高職教育中，培育學(xué)生的職業(yè)性至關(guān)重要，但是，目前的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)仍然十分單一，教育的內(nèi)容主要以教材為主，并未能跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，缺乏對(duì)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才需求的融合。教師為了跟進(jìn)教學(xué)速度，存在批量教學(xué)的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了機(jī)械模仿、照搬照抄等多種模式，難以提升學(xué)生的實(shí)際能力。學(xué)生在未來就業(yè)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)對(duì)網(wǎng)頁(yè)實(shí)踐掌握得不精、不透，出現(xiàn)能力不匹配等問題。

（3）未能滿足學(xué)生個(gè)性需求

在部分高職院校，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程設(shè)計(jì)大多停留在表面，教師只是將難度居中的知識(shí)和較為淺顯的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作作為核心任務(wù)，對(duì)課程思政、實(shí)踐素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的培育近乎空白。尤其是個(gè)別教師忽略“以人為本”的教育核心，難以實(shí)現(xiàn)因材施教，所以導(dǎo)致教學(xué)難度增大。另一方面，學(xué)生也會(huì)在課堂上缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于課程投入的熱情存在不足。

（4）考核方式亟待優(yōu)化

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程需要將重點(diǎn)放在“設(shè)計(jì)”一詞上，但也存在忽視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的塑造。在考核方式上，學(xué)生存在平日學(xué)習(xí)散漫、考前臨時(shí)抱佛腳的問題，對(duì)于考核存在敷衍、輕視的態(tài)度，導(dǎo)致網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中的監(jiān)督問題，流于表面。

4 基于課程思政的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革方法

（1）立德樹人，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在推進(jìn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的全面優(yōu)化下，教師要圍繞“立德樹人”的教學(xué)思想，將課程思政的主要表現(xiàn)形式和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程細(xì)節(jié)融合在一起，通過建立科學(xué)、完善的認(rèn)知體系，將思政教育的價(jià)值理念、精神追求融入各學(xué)科之中，使課程改革更富實(shí)效。

第一，達(dá)到育人、育才的相互統(tǒng)一。教師要通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，立足突出應(yīng)用軟件的多樣化。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，要進(jìn)行及時(shí)更新和變化。從整體上看，要結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德相互培育。讓學(xué)生成為具備扎實(shí)技能的計(jì)算機(jī)從業(yè)者，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位和課程內(nèi)容緊密結(jié)合，確保課程思政和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程之間達(dá)到多方融合。

第二，在案例之中，融入德育的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過選擇經(jīng)典案例、對(duì)教育難點(diǎn)全面梳理。在課程的主體架構(gòu)上，要以應(yīng)用性知識(shí)為主體，理論知識(shí)為輔助，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，確保網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作保持教學(xué)內(nèi)容的有序化和改革。幫助學(xué)生在樹立職業(yè)技能的同時(shí)，保持積極的價(jià)值規(guī)定，確保高職教育更見成效。

（2）協(xié)同育人，豐富教學(xué)資源

思政課程的提出是為了加速各類課程與思政教育的協(xié)同發(fā)展。在推動(dòng)協(xié)同育人的過程中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的融入，能夠達(dá)到協(xié)同育人的發(fā)展成效。教師要日常教學(xué)之中，凝聚人才、培育人次、輸送人才，尤其是圍繞網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)綜合素養(yǎng)，將立德樹人融入網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程課堂教學(xué)中，引導(dǎo)教師掌握嫻熟的多媒體信息技術(shù)，將基本知識(shí)點(diǎn)納入具體應(yīng)用之中。

例如，通過融入多媒體教學(xué)等方式，增加課上項(xiàng)目實(shí)際操作實(shí)踐，確保課程更加豐富。教師可借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生能夠更好地復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，將系統(tǒng)化的教育案例融入實(shí)際案例之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻明白各項(xiàng)道理，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）立體多元，實(shí)施多元評(píng)價(jià)

課程思政的推進(jìn)是對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的加速轉(zhuǎn)變，教師要結(jié)合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的實(shí)際情況，采取高效的管理舉措，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)的知識(shí)積累，通過設(shè)立多元化的考核方式，助力現(xiàn)代教學(xué)改革，達(dá)到對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的高效提升。強(qiáng)化考評(píng)機(jī)制，設(shè)定科學(xué)的考核機(jī)制，幫助學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力、良好求知能力，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想狀態(tài)納入考核機(jī)制之中，結(jié)合課堂提問和項(xiàng)目實(shí)踐，通過20%課堂占比、20%項(xiàng)目實(shí)踐、40%學(xué)業(yè)成績(jī)、20%考核比重，循序漸進(jìn)地增進(jìn)學(xué)生的自控能力，著力提升職業(yè)教育的發(fā)展水平。

（4）科學(xué)創(chuàng)新，防范思想誤區(qū)

新時(shí)代背景下，教師要立足當(dāng)前思想政治工作的開展實(shí)際，創(chuàng)新課程教育的發(fā)展舉措，緊跟時(shí)政熱點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生參與。進(jìn)一步深化社會(huì)的主流支撐，凝聚深刻的歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程抱有正確的認(rèn)知，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，具有正確的思想。教師應(yīng)該不斷提升對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)新思維的創(chuàng)設(shè)，積極謀求新的發(fā)展路徑，做好教學(xué)設(shè)計(jì)、塑造深層次交流，達(dá)到對(duì)現(xiàn)代教育的創(chuàng)新發(fā)展。

5 總結(jié)

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程改革中，教學(xué)改革的開展既需要結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，又需要整合現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)在線授課，為此，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過多項(xiàng)教育舉措，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的細(xì)節(jié)梳理和熟悉優(yōu)化。尤其是要立足傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論應(yīng)用和技能培養(yǎng)緊密結(jié)合。在日常教學(xué)中，以更加靈活多樣的教學(xué)模式，融入思政教學(xué)的發(fā)展和核心教育舉措，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)的推進(jìn)更加有序，為社會(huì)輸送大批全方位、立體化、高質(zhì)量的職業(yè)人才。

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收稿日期：2022-02-25

基金項(xiàng)目：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目：課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐（課題編號(hào)：2020KCSZ121）;陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研項(xiàng)目：國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校課程思政研究與實(shí)踐（課題編號(hào)：SGKCSZ2020-1568）

作者簡(jiǎn)介：李阿紅（1977—），女，陜西咸陽(yáng)人，教師，副教授，本科，研究方向?yàn)檐浖夹g(shù)。