文字類(lèi)歷史選擇題的四種常用解法

浙江 李永達(dá)

文字類(lèi)歷史選擇題，是指題干以及備選項(xiàng)均單純由文字構(gòu)成，需學(xué)生根據(jù)題干包含的文字信息，對(duì)備選項(xiàng)進(jìn)行辨析并做出正確選擇的試題。該類(lèi)試題在高考全國(guó)文綜卷歷史選擇題中占據(jù)絕對(duì)的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)。下表統(tǒng)計(jì)了近三年高考全國(guó)文綜卷歷史學(xué)科文字類(lèi)選擇題題量及占試卷選擇題數(shù)量的比例（按每份試卷12 道歷史選擇題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)）：

高考全國(guó)文綜卷歷史選擇題共12道，每道4 分。選擇題具有正確選項(xiàng)的客觀性與唯一性，無(wú)法直接呈現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，加上其分值占比較高，成為高考?xì)v史學(xué)科成敗的關(guān)鍵。本文擬從該類(lèi)試題的解法角度，嘗試說(shuō)明如何有效提高文字類(lèi)選擇題的得分率。

一、抓住題干時(shí)間，明確考查時(shí)代背景

“時(shí)空觀念”是了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)歷史所必備的重要觀念，也是歷史學(xué)科素養(yǎng)的核心思維。高考試題中的多數(shù)文字類(lèi)試題，在題干中會(huì)有時(shí)間表述（包括阿拉伯?dāng)?shù)字、中文數(shù)字的時(shí)間表述詞），并以此作為解題的思維提示。如題干中有時(shí)間提示，則該提示語(yǔ)實(shí)際已將本試題所涉及的歷史事件范圍做了限制，暗示了試題的時(shí)代背景。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在作答時(shí)，抓住題干中的時(shí)間提示，先明確正選項(xiàng)需要考慮的時(shí)間范圍，同時(shí)結(jié)合教材中與材料對(duì)應(yīng)的歷史事件進(jìn)行分析，再根據(jù)題干的要求得出正確選項(xiàng)。

例1.（2021·全國(guó)乙卷·28）1898 年，某書(shū)商慨嘆廢八股將使自己損失慘重，后來(lái)發(fā)現(xiàn)“經(jīng)學(xué)書(shū)猶有人買(mǎi)”，其損失并不如以前估計(jì)之大，而該書(shū)商對(duì)新學(xué)書(shū)籍的投資不久又面臨虧損。這可以反映出該時(shí)期（C）

A.儒學(xué)地位顛覆

B.列強(qiáng)侵略加劇

C.政局變化迅速

D.西學(xué)深入民心

【說(shuō)明】此題題干中的“1898 年”已給出本題考查的時(shí)間范圍。以此時(shí)間為思維起點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容可知，此題隱含的歷史事件是“維新變法”。維新變法的具體內(nèi)容有“廢八股、改試策論”，這對(duì)發(fā)行傳統(tǒng)儒家經(jīng)典的書(shū)商自然是一大打擊。但由于維新變法僅持續(xù)了百余天便失敗，變法措施被廢止，變法期間提倡的新學(xué)書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)量自然跌入低谷。因此可以發(fā)現(xiàn)，書(shū)商發(fā)行什么書(shū)籍以及是否獲利，與時(shí)局的變化有較大的關(guān)系。解題時(shí)抓住題干中的時(shí)間表述，以與此時(shí)間直接關(guān)聯(lián)的重大歷史事件為思維起點(diǎn)，容易得出C 項(xiàng)為正確選項(xiàng)。

另外，部分試題會(huì)用中文數(shù)字時(shí)間表述法，如“十九世紀(jì)四十年代”“十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初”，另一些試題則是純粹的漢語(yǔ)時(shí)間表述法，如“西漢初期”“北宋時(shí)期”“晚清時(shí)期”“一戰(zhàn)期間”等。這些漢字的表述，實(shí)際上也明確了時(shí)間范圍，都需要學(xué)生將其轉(zhuǎn)化成數(shù)字表述，并作為思維起點(diǎn)。這主要是因?yàn)閿?shù)字表述是日常學(xué)習(xí)中學(xué)生使用最多、最常見(jiàn)、最熟悉的歷史時(shí)間表述法，更容易與對(duì)應(yīng)的歷史事件在思維上產(chǎn)生共鳴。如“二十世紀(jì)的頭一年”與“1900 年”兩個(gè)不同的時(shí)間表述，看到后者大部分學(xué)生可以下意識(shí)地將時(shí)間與八國(guó)聯(lián)軍侵華及《辛丑條約》等事件相聯(lián)系。

二、關(guān)注題干材料與備選項(xiàng)之間的思維導(dǎo)向詞，明確正選項(xiàng)答案源

任何選擇題，在題干材料陳述后，都會(huì)用特定的詞匯將該材料與備選項(xiàng)的關(guān)系進(jìn)行思維邏輯上的連接，并暗示正選項(xiàng)（即答案）的來(lái)源及其思維角度。一般來(lái)說(shuō)，該提示語(yǔ)與題干主體材料內(nèi)容之間會(huì)用句號(hào)間隔，常用的思維提示導(dǎo)向詞有“據(jù)此可知”“由此可知”“這種現(xiàn)象”等。從這些提示語(yǔ)中可知，正選項(xiàng)的結(jié)論是來(lái)自“材料”還是需將“材料與教材結(jié)合”。

例2.（2021·全國(guó)乙卷·34）青年時(shí)代的普朗克曾被告誡，物理學(xué)是一門(mén)已經(jīng)完成了的科學(xué)，不會(huì)再有多大的發(fā)展。1900 年，物理學(xué)家開(kāi)爾文也斷言：“在已經(jīng)基本建成的科學(xué)大廈中，后輩物理學(xué)家只能做一些零碎的修補(bǔ)工作?！庇纱丝芍诋?dāng)時(shí)（C）

A.物理學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題已全部解決

B.物理學(xué)對(duì)微觀世界的思考尚未開(kāi)始

C.經(jīng)典物理學(xué)仍然處于統(tǒng)治地位

D.量子力學(xué)得到物理學(xué)界的普遍認(rèn)可

【說(shuō)明】此題在題干材料后，以“由此可知”作為提示語(yǔ)，表明此題正選項(xiàng)需要從材料中獲取。根據(jù)材料中“不會(huì)再有多大發(fā)展”“只能做一些零碎的修補(bǔ)工作”，說(shuō)明“物理學(xué)”還有一定發(fā)展的可能，只是程度較低。而此時(shí)，根據(jù)“1900 年”這一時(shí)間，可知量子力學(xué)尚未確立。而“微觀世界”的思考與材料內(nèi)容無(wú)關(guān)。因此，此題的正確結(jié)論需直接從材料中獲取，C 項(xiàng)為正確選項(xiàng)。

凡是文字類(lèi)試題，教師應(yīng)告知學(xué)生，一定要在讀懂題干材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住題干后面的思維導(dǎo)向提示語(yǔ)，明確題干材料與思維導(dǎo)向提示語(yǔ)的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，“由此可知”“據(jù)此可知”“這種現(xiàn)象”等提示詞的正確選項(xiàng)需從材料中提煉獲取。但“對(duì)此理解”“據(jù)此解讀”等提示語(yǔ)，則表明試題的結(jié)論是多元的，不僅包含了材料本身、還包括了與材料相關(guān)的教材內(nèi)容，也就是正選項(xiàng)來(lái)自材料中與材料外，可以是材料出現(xiàn)的原因、也可以是材料產(chǎn)生的影響、后果等。

三、抓住題干與教材重合內(nèi)容，確定思維突破口

部分文字類(lèi)選擇題的題干材料，會(huì)以文言文或引用西方學(xué)者觀點(diǎn)原話的形式呈現(xiàn)，因材料較為深?yuàn)W或表述邏輯與學(xué)生認(rèn)知水平存在較大差異，使學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生讀不懂的感覺(jué)。針對(duì)此類(lèi)試題，有效的辦法是以材料中熟悉（指與教材中的部分內(nèi)容相吻合）的詞句或概念為思維起點(diǎn)，然后思考教材中與此相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，再結(jié)合試題的設(shè)問(wèn)提示語(yǔ)與備選項(xiàng)進(jìn)行分析。

例3.（2020·全國(guó)卷Ⅰ·34）有人描寫(xiě)19 世紀(jì)六七十年代的巴黎：人們?cè)诎屠鑳?nèi)部建立了兩座截然不同、彼此敵對(duì)的城市，一座是“奢靡之城”，另一座是“悲慘之城”，前者被后者包圍。當(dāng)時(shí)“悲慘之城”的形成，主要是因?yàn)?（B）

A.波旁王朝的苛政

B.資產(chǎn)階級(jí)的貪婪

C.貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移

D.教會(huì)統(tǒng)治的腐朽

【說(shuō)明】此題題干描述的是十九世紀(jì)六七十年代的巴黎狀況，此歷史現(xiàn)象教材中并未涉及。對(duì)學(xué)生而言，熟悉的詞“巴黎”“悲慘”，由此可聯(lián)想到教材中《巴黎圣母院》和《悲慘世界》，進(jìn)而延伸至“浪漫主義文學(xué)”。如能聯(lián)想到“浪漫主義文學(xué)”流派，也就能順理成章地將其與“工業(yè)革命”相結(jié)合。如此，A，C，D 三個(gè)備選項(xiàng)就自然淘汰了，B 項(xiàng)正確。

圍繞教材重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)，是高考命題的一個(gè)重要原則。高考試題考查所涉及的知識(shí)點(diǎn)，一般都是教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中較為熟悉的內(nèi)容。因此，在對(duì)試題題干整體內(nèi)容不甚理解時(shí)，教師可提醒學(xué)生抓住熟悉的名詞、句子或概念，進(jìn)而聯(lián)想教材中與之相關(guān)的表述，從而較快地找到思維的切入口。

四、明確常用思維深度提示語(yǔ)，確定備選項(xiàng)思考角度

不同選擇題的考查深度是不同的，這種深度的差異往往通過(guò)連接題干材料與備選項(xiàng)的特定提示詞匯以示區(qū)別，常見(jiàn)的提示詞多為“反映”“表明”“說(shuō)明”。一般來(lái)說(shuō)，“反映”大多要求對(duì)材料中隱含的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述性而非評(píng)價(jià)性的歸納，答案源自材料并具有描述性特點(diǎn)，屬于淺層次概括；“表明”多要求通過(guò)對(duì)題干呈現(xiàn)的史實(shí)性或觀點(diǎn)類(lèi)材料的理解，對(duì)其中沒(méi)有直接陳述出的觀點(diǎn)進(jìn)行理性概括，答案屬于非陳述性而是評(píng)價(jià)性結(jié)論；“說(shuō)明”是要求對(duì)材料進(jìn)行思維延伸，利用教材與此現(xiàn)象相關(guān)的內(nèi)容，得出深層次本質(zhì)評(píng)價(jià)性結(jié)論。

例4.（2021·全國(guó)乙卷·32）16 世紀(jì)起，英國(guó)國(guó)王將大量特許狀授予從事海外貿(mào)易的商人團(tuán)體，成立特許公司。與此同時(shí)，歐洲許多國(guó)家掀起創(chuàng)辦海外貿(mào)易特許公司的熱潮。至18 世紀(jì)末，特許公司數(shù)量已達(dá)數(shù)百個(gè)。這反映出該時(shí)期 （D）

A.資本輸出成為海外擴(kuò)張的主要形式

B.資本主義世界市場(chǎng)形成

C.劃分勢(shì)力范圍成為列強(qiáng)爭(zhēng)霸的焦點(diǎn)

D.殖民擴(kuò)張呈現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)格局

【說(shuō)明】此題題干材料中的思維程度詞為“反映”，要求對(duì)材料所呈現(xiàn)的歷史現(xiàn)象進(jìn)行顯性的概括，而非對(duì)隱含的核心觀點(diǎn)或本質(zhì)的解讀。從材料內(nèi)容可知，16 世紀(jì)時(shí)新航路開(kāi)辟不久，可以此為起點(diǎn)。材料中涉及了歐洲諸多國(guó)家均成立“海外貿(mào)易特許公司”，這些特許貿(mào)易公司性質(zhì)都具有殖民性質(zhì)。如此眾多數(shù)量公司的設(shè)立，必然導(dǎo)致他們之間出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的局面，這種競(jìng)爭(zhēng)局面具有可視的史事性特點(diǎn)。因此從“反映”一詞為材料現(xiàn)象陳述性概括要求的角度進(jìn)行解讀分析，正確選項(xiàng)為D 項(xiàng)。

“反映”“表明”“說(shuō)明”，是試題中最為常見(jiàn)的提示語(yǔ)?？蓪⒎治鰰r(shí)的過(guò)程分為三步，理解材料是前提，抓住思維程度提示語(yǔ)是關(guān)鍵，結(jié)合備選項(xiàng)是落腳點(diǎn)?！胺从场睆?qiáng)調(diào)的是對(duì)材料內(nèi)容概括的“精度”，“表明”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)材料概括性結(jié)論的“準(zhǔn)度”，“說(shuō)明”強(qiáng)調(diào)的是材料延伸思維的“深度”。

總之，文字類(lèi)選擇題作為高考?xì)v史最常見(jiàn)、最重要的一種類(lèi)型，解題方法有很多。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是最基本的前提，但非智力因素的應(yīng)試性技巧對(duì)提高得分率也能起到錦上添花的效果。對(duì)于不同的試題，應(yīng)采取不同的解法。