以思維之矛破選擇題之困
——高考選擇題解題思維易錯(cuò)分析

四川 高 敏

選擇題的分?jǐn)?shù)在整卷分值中占有較大的比例。在如今的考試中，對(duì)選擇題的考查方式從基于文本到高于文本，考查的能力從基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向高階。對(duì)選擇題的解答不僅考查學(xué)生思維的敏捷性，還考查學(xué)生思維的深度和廣度，直指學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。如何在高三復(fù)習(xí)中破解選擇題思維之困，并提升做題的正確率呢？筆者嘗試從以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生選擇題易錯(cuò)思維做一個(gè)淺顯的分析。

一.思維之坑

1.混淆視聽

即用無(wú)關(guān)的話或者多余的話混淆視聽，讓學(xué)生將更多關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)多余的話語(yǔ)的解讀上，從而掉入命題者設(shè)計(jì)的陷阱中。

例1.（2021·山東省普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試·10）約公元前450 年至前445 年間的一件銘文記載了雅典公民大會(huì)選拔女祭司的情況：“[……]阿科斯提案：勝利女神雅典娜的女祭司[……] 應(yīng)從所有雅典婦女中[任命]，……女祭司的薪資應(yīng)為（每年）50 德拉克瑪以及公共祭祀（犧牲品）的腿和皮?！倍嗄旰?，公民大會(huì)再次明確規(guī)定每年向女祭司支付50 德拉克瑪。由此可見，在雅典城邦 （A）

A.公民大會(huì)負(fù)責(zé)處理城邦重要事務(wù)

B.祭司是享有特權(quán)的公民群體

C.婦女在特定領(lǐng)域擁有政治權(quán)利

D.津貼制是民主制的基礎(chǔ)

分析：題目中使用大量語(yǔ)句描述女祭司的情況和報(bào)酬，從而讓學(xué)生順著女祭司的相關(guān)選項(xiàng)進(jìn)行思考，在B，C，D 這些選項(xiàng)中徘徊選擇，掉入命題者設(shè)計(jì)的思維陷阱中。其實(shí)材料中有一個(gè)很重要的信息：“雅典公民大會(huì)選拔女祭司……多年后，公民大會(huì)再次明確規(guī)定每年向女祭司支付50 德拉克瑪”具體如何規(guī)定并不是最重要的，重要的是選拔女祭司和規(guī)定女祭司的報(bào)酬都是由公民大會(huì)決定的。學(xué)生只有抓住材料主旨，把握和厘清重要的語(yǔ)句，才能在考試中避開思維陷阱，做出正確選擇。

2.知識(shí)定勢(shì)

即題目中使用學(xué)生極其熟悉的知識(shí)或者話語(yǔ)，利用學(xué)生流于表面的知識(shí)定勢(shì)去干擾學(xué)生的選擇，讓學(xué)生順著錯(cuò)誤的思考路徑，推導(dǎo)出錯(cuò)誤的答案，從而掉入命題者設(shè)置的思維陷阱。

表 蘇聯(lián)1970 年計(jì)劃完成情況（單位：噸）

例2.（2019·全國(guó)卷Ⅱ·35）

上表可以說明當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)（A）

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題積重難返

B.經(jīng)濟(jì)政策保持了連續(xù)性

C.經(jīng)濟(jì)改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向農(nóng)業(yè)

D.社會(huì)生活需求發(fā)生變化

解析：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)可以想到蘇聯(lián)的斯大林模式經(jīng)歷了赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭虻母母锒嘉茨鼙煌黄啤ｄ撁旱膶?shí)際產(chǎn)量接近預(yù)測(cè)或計(jì)劃任務(wù)，而肉、蔬菜與瓜類實(shí)際產(chǎn)量同預(yù)測(cè)或計(jì)劃任務(wù)相比差距較大，這可以體現(xiàn)出蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)重工業(yè)比例失調(diào)。但學(xué)生很容易流于對(duì)知識(shí)的表面理解，將模式與政策畫等號(hào)，從而錯(cuò)誤選擇B 選項(xiàng)。赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭蛉烁母锏木唧w經(jīng)濟(jì)政策是不一樣的，因此經(jīng)濟(jì)政策保持了連續(xù)性這一結(jié)論顯然是錯(cuò)誤的。表格中數(shù)據(jù)體現(xiàn)了蘇聯(lián)重工業(yè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展比例嚴(yán)重失調(diào)，從而說明到了20 世紀(jì)70 年代時(shí)，蘇聯(lián)重工業(yè)與農(nóng)業(yè)比例嚴(yán)重失調(diào)的經(jīng)濟(jì)問題積重難返。

3.迷惑語(yǔ)句

即在題目中用極具迷惑性的語(yǔ)句讓學(xué)生直奔命題者設(shè)置的思維陷阱，從而對(duì)正確答案視而不見。

例3.（2021·全國(guó)乙卷·24）西周分封制下，周天子與諸侯國(guó)君將包括土地及人口的采邑賜給卿、大夫作為世祿。西周中期以后，貴族所獲采邑越來越多，到春秋時(shí)期，有的諸侯國(guó)一個(gè)大夫的采邑就多達(dá)數(shù)十個(gè)。這說明 （D）

A.土地國(guó)有制度廢除

B.分封體制不斷強(qiáng)化

C.諸侯國(guó)君權(quán)力鞏固

D.社會(huì)生產(chǎn)持續(xù)發(fā)展

解析：題目中出現(xiàn)了“分封制”“周天子”“諸侯”“大夫”“賜給”等學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)，這很容易使學(xué)生從分封制相關(guān)選項(xiàng)思考，從而掉入命題者設(shè)置的思維陷阱中，對(duì)正確選項(xiàng)視而不見。由于學(xué)生首先將正確選項(xiàng)D 項(xiàng)排除，所以就在排除了正確答案后去找尋所謂的“正確選項(xiàng)”，將時(shí)間浪費(fèi)在對(duì)A，B，C 這三個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)的甄別上。如果學(xué)生能將題目中的“西周分封制下”“西周中期”“春秋時(shí)期”等時(shí)間段中采邑?cái)?shù)量的不同變化結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，則根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵犁牛耕的使用極大地提高了生產(chǎn)力，對(duì)應(yīng)解釋題目中“到春秋時(shí)期，有的諸侯國(guó)一個(gè)大夫的采邑就多達(dá)數(shù)十個(gè)”。從前分封制下貴族的采邑只能靠賞賜，隨著生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展，到了西周中期和春秋時(shí)期，貴族和大夫的采邑則更多得益于生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展。

二.思維之變

1.參悟思維之變

考試考查的不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是命題者的思維之變。雖然材料顧左右而言他，但是學(xué)生需要參悟命題者的思維之變，從而做出正確的選擇。

例4.（2019·全國(guó)卷Ⅲ·35）20 世紀(jì)70 年代中后期，法國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值年平均增長(zhǎng)率由2.6%下降到1.3%，物價(jià)上漲了1 倍。1981 年，密特朗就任總統(tǒng)后，推行包括國(guó)有化在內(nèi)的一系列措施，其結(jié)果 （A）

A.加劇了經(jīng)濟(jì)惡化

B.實(shí)現(xiàn)了物價(jià)下降

C.推動(dòng)了通貨緊縮

D.放棄了經(jīng)濟(jì)自由

解析：人民版必修二教材122 頁(yè)上有這樣一句話：面對(duì)嚴(yán)重的“滯脹”問題，凱恩斯主義失靈?！皽洝奔唇?jīng)濟(jì)停滯與通貨膨脹并存。雖然教材說的只是美國(guó)的情況，但結(jié)合題目中法國(guó)20 世紀(jì)70 年代出現(xiàn)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值年平均增長(zhǎng)率由2.6%下降到1.3%，物價(jià)上漲了1 倍，可知法國(guó)也出現(xiàn)了“滯脹”。面對(duì)“滯脹”，凱恩斯主義失靈，而法國(guó)總統(tǒng)還在推行包括國(guó)有化在內(nèi)的一系列措施，那么結(jié)果必然是加劇經(jīng)濟(jì)惡化。

2.多角度思維

以更廣闊的思維視野去理解和使用材料，學(xué)會(huì)從問題設(shè)計(jì)者的角度去解讀材料，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，變換視角，找尋答案。

例5.19 世紀(jì)40 年代以后，上海地區(qū)的農(nóng)民多從傳統(tǒng)的棉稻種植轉(zhuǎn)向蔬菜種植，每年六七熟，獲利較多，洋蔥、馬鈴薯、“歐洲種”花菜等種植者日多，蔬菜在當(dāng)?shù)胤N植結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要地位。這種轉(zhuǎn)變 （D）

A.得益于稻梁產(chǎn)量的迅速提升

B.實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向近代轉(zhuǎn)型

C.滿足了民族工業(yè)的市場(chǎng)需求

D.反映了上海城市規(guī)模的擴(kuò)張

解析：本題用蔬菜種植結(jié)構(gòu)占據(jù)重要地位作為材料，涉及的信息是近代中國(guó)城市規(guī)模擴(kuò)大，城市人口增多使得其對(duì)蔬菜的需求量大大增加，所以19 世紀(jì)40 年代以后上海地區(qū)的農(nóng)民多從傳統(tǒng)的棉稻種植轉(zhuǎn)向蔬菜種植，蔬菜種植在當(dāng)?shù)氐姆N植結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要地位。結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，19 世紀(jì)40 年代中國(guó)國(guó)門被打開，自然經(jīng)濟(jì)逐漸瓦解，上海作為最早的通商口岸，城市規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致當(dāng)?shù)剞r(nóng)民從棉稻種植轉(zhuǎn)向適應(yīng)城市化需求的蔬菜種植。這道題目對(duì)學(xué)生在重游歷史的過程中，現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)與歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)話的能力提出了要求。如今身在城市中的人們，每天都需要買菜，城市越大，人們對(duì)蔬菜的需求就更大，對(duì)于這點(diǎn)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中是有體會(huì)的。本題正是體現(xiàn)了多角度的思維，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更廣闊的思維視野去使用和理解材料，學(xué)會(huì)從問題設(shè)計(jì)者角度解讀材料，變換視角，找尋答案。

三.思維之絆

1.所學(xué)知識(shí)成為負(fù)累

懷特海說：“為獲得知識(shí)，我們首先必須使自己不受知識(shí)的束縛，我們必須有體系，但我們應(yīng)當(dāng)使我們的體系保持開放?！庇械臅r(shí)候?qū)W生錯(cuò)誤的原因并不是因?yàn)闆]有掌握知識(shí)，反而是由于受到所學(xué)知識(shí)和所學(xué)知識(shí)體系的束縛，這些已經(jīng)掌握的知識(shí)因?yàn)槿狈﹂_放性和變通性，在解題的時(shí)候反而成為了學(xué)生的絆腳石。

例6.（2019·全國(guó)卷Ⅱ·28）1898 年，一份英文報(bào)紙報(bào)道：光緒皇帝已經(jīng)遇害，“太后現(xiàn)在正維持著光緒名義上統(tǒng)治的滑稽劇，一到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，便公開宣布他的死訊”。這則報(bào)道可以用來說明當(dāng)時(shí) （D）

A.君主立憲受到社會(huì)的廣泛支持

B.清政府加強(qiáng)排外活動(dòng)力度

C.列強(qiáng)尋找干涉中國(guó)內(nèi)政的借口

D.部分西方人贊同變法活動(dòng)

解析：根據(jù)材料中的“1898 年”和所學(xué)知識(shí)可知，19 世紀(jì)末中國(guó)民族危機(jī)嚴(yán)重，這使得學(xué)生很容易錯(cuò)選C項(xiàng)。這個(gè)時(shí)候明確的時(shí)空觀念和階段特征反而會(huì)把學(xué)生引向歧途，讓學(xué)生選擇錯(cuò)誤選項(xiàng)。因此在面對(duì)新信息時(shí)，要克服先入為主的看法。仔細(xì)閱讀材料可知，材料的主旨是說一家外國(guó)媒體報(bào)紙針對(duì)中國(guó)戊戌變法這個(gè)事件的看法，面對(duì)新信息時(shí)，學(xué)生需要識(shí)別信息的文本提供了什么，包括文本明顯的信息和微妙的信息，同時(shí)能運(yùn)用批判性的觀點(diǎn)來思考問題。題目中“名義上”“滑稽劇”“一到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候”等語(yǔ)句，其實(shí)是在表明這家外國(guó)媒體報(bào)紙對(duì)慈禧太后的不滿與諷刺，所以這則報(bào)道可以用來說明部分西方人贊同變法活動(dòng)。這種吸收新內(nèi)容并與評(píng)價(jià)相結(jié)合的能力是批判性思維的重要表現(xiàn)與價(jià)值，本題正是體現(xiàn)了對(duì)這種批判性思維能力的測(cè)試。

例7.20 世紀(jì)70 —80 年代，主要資本主義國(guó)家在對(duì)國(guó)有企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模私有化改革的同時(shí)，頻繁出臺(tái)涉及各行業(yè)的法律法規(guī)。一些國(guó)家甚至在被私有化的重要企業(yè)中持有“特定股”，對(duì)任何想取得10%及其以上企業(yè)股票的投資者擁有決定權(quán)。由此可知 （D）

A.私人資本擴(kuò)張勢(shì)頭受阻

B.西方現(xiàn)代企業(yè)制度成熟

C.新自由主義的弊端顯露

D.國(guó)家干預(yù)機(jī)制更加靈活

解析：根據(jù)題目中20 世紀(jì)70 —80 年代這個(gè)時(shí)間點(diǎn)并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為因?yàn)椤皽洝睂?dǎo)致凱恩斯主義在這個(gè)時(shí)候失靈，由此便排除D 選項(xiàng)，這時(shí)學(xué)生掌握的知識(shí)反而成為這道題目錯(cuò)答的原因。實(shí)際上，20 世紀(jì)70 年代開始，由于凱恩斯主義失靈，很多國(guó)家都減少了國(guó)家干預(yù)，但并不是完全放棄了國(guó)家干預(yù)。題目中敘述的“主要資本主義國(guó)家在對(duì)國(guó)有企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模私有化改革的同時(shí)，頻繁出臺(tái)涉及各行業(yè)的法律法規(guī)。一些國(guó)家甚至在被私有化的重要企業(yè)中持有‘特定股’，對(duì)任何想取得10%及其以上企業(yè)股票的投資者擁有決定權(quán)”等做法依然是在實(shí)行國(guó)家干預(yù)，所以材料體現(xiàn)的是國(guó)家干預(yù)機(jī)制更加靈活。

2.常規(guī)思維方法成為絆腳石

例8.（2017·全國(guó)卷Ⅲ·35）20 世紀(jì)70年代初，美國(guó)聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)臃腫，財(cái)政支出龐大，總統(tǒng)尼克松在咨文中呼吁，應(yīng)當(dāng)“使權(quán)力和資源開始從華盛頓流回到州和地方，更重要的是回到全體人民手中。我們要使各州和地方擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任，我們將同他們分享收入”。由此可知，美國(guó)聯(lián)邦政府試圖 （A）

A.消除國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的弊端

B.將權(quán)力下放到州政府

C.擴(kuò)大福利政策的覆蓋范圍

D.恢復(fù)自由放任的傳統(tǒng)

解析：學(xué)生根據(jù)常規(guī)思維方法，會(huì)認(rèn)為選項(xiàng)中“消除”一詞太過絕對(duì)化，便首先排除了A 選項(xiàng)，從而誤選其他錯(cuò)誤選項(xiàng)。之所以出現(xiàn)問題，主要在于學(xué)生明顯忽略了題干設(shè)問中還有“試圖”二字，試圖消除的說法是嚴(yán)謹(jǐn)和正確的。本題中常規(guī)的思維方法只會(huì)導(dǎo)致選擇錯(cuò)誤。教師在引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)要注意思維的縝密，不要忽略題目中的動(dòng)詞和副詞等，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，才能做出正確的選擇。

3.一些語(yǔ)句成為絆腳石

例9.（2021·湖南省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試·2）漢初，丞相陳平、太尉周勃與宗室大臣平定“諸呂之亂”后，商議新帝人選，經(jīng)再三討論，認(rèn)為代王劉恒在高祖劉邦在世諸子中，“最長(zhǎng)，仁孝寬厚，太后家薄氏謹(jǐn)良”，決定迎立劉恒為帝，是為漢文帝。這一做法 （B）

A.反映嫡長(zhǎng)子繼承制得到執(zhí)行

B.旨在預(yù)防外戚干政的重演

C.推動(dòng)仁孝成為選帝主要標(biāo)準(zhǔn)

D.表明相權(quán)對(duì)皇權(quán)構(gòu)成威脅

解析：根據(jù)題目中“‘最長(zhǎng)，仁孝寬厚，太后家薄氏謹(jǐn)良’，決定迎立劉恒為帝”等信息，學(xué)生很容易誤選C 項(xiàng)。但是題目中“丞相陳平，太尉周勃與宗室大臣平定‘諸呂之亂’后，商議新帝人選”以及“太后家薄氏謹(jǐn)良”這些話語(yǔ)必須結(jié)合材料之前所述“平定諸呂之亂后”來考慮。這些平定了諸呂之亂的大臣們?cè)谶x定新的皇帝繼承人的時(shí)候，除了考慮皇帝最長(zhǎng)和仁孝寬厚之外，更多考慮了皇帝母族薄氏謹(jǐn)良，這一做法的出發(fā)點(diǎn)明顯是在預(yù)防類似諸呂之亂這樣的外戚干政事件的重演。解題時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生不要因?yàn)轭}目中某一句話而做出錯(cuò)誤選擇，必須通讀整則材料，聯(lián)系上下文和所學(xué)知識(shí)，注意材料之間的因果聯(lián)系和邏輯關(guān)系，才能做出正確的判斷和選擇。

例10.（2021·湖南省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試·5）宋孝宗時(shí)紹興府賑災(zāi)，有人戶狀告“檢放秋苗不盡不實(shí)”。朱熹受命調(diào)查后發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在不實(shí)，但是當(dāng)時(shí)田土大多已經(jīng)種麥，沒有稻根可據(jù)以核查受災(zāi)面積。這反映了 （D）

A.紹興府行政效率低下

B.理學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的精神

C.宋代賑災(zāi)方式不合理

D.紹興農(nóng)業(yè)精耕細(xì)作的特點(diǎn)

解析：學(xué)生易錯(cuò)選B 項(xiàng)，題中“朱熹受命調(diào)查后發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在不實(shí)……沒有稻根可據(jù)以核查受災(zāi)面積”這句話易成為學(xué)生解題的絆腳石，學(xué)生很容易根據(jù)所學(xué)知識(shí)得出朱熹是理學(xué)的集大成者，再結(jié)合材料“朱熹受命調(diào)查后發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在不實(shí)……沒有稻根可據(jù)以核查受災(zāi)面積”，從而認(rèn)為這就是理學(xué)家強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的精神，從而錯(cuò)誤選擇B 項(xiàng)。實(shí)際上農(nóng)民在種稻后又種上小麥這個(gè)現(xiàn)象，正說明宋朝在紹興已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了稻麥輪作，這體現(xiàn)的是紹興農(nóng)業(yè)精耕細(xì)作的特點(diǎn)。題目的主旨不是核查秋苗，而是在核查秋苗的過程中出現(xiàn)了“沒有稻根可據(jù)以核查受災(zāi)面積”的現(xiàn)象，這反映了一個(gè)史實(shí)：當(dāng)時(shí)的紹興已經(jīng)在農(nóng)業(yè)上實(shí)現(xiàn)了稻麥輪作，體現(xiàn)了紹興農(nóng)業(yè)精耕細(xì)作的特點(diǎn)。

筆者嘗試從思維之坑，思維之變，思維之絆三個(gè)方面分析了學(xué)生在解答選擇題時(shí)容易陷入的思維困境。在高三復(fù)習(xí)中，如果沒有必備知識(shí)的依托，關(guān)鍵能力與核心價(jià)值就無(wú)從談起。學(xué)生掌握的知識(shí)越多，思維才能更靈活。所以在高三復(fù)習(xí)時(shí)，必備知識(shí)的夯實(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系建構(gòu)依然是復(fù)習(xí)的重中之重。同時(shí)，在建構(gòu)的知識(shí)體系中，教師必須讓學(xué)生保持開放的體系，不受知識(shí)的束縛。在解題時(shí)教師則要引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)命題者的出題意圖，體味命題者字里行間的主旨，注意材料之間的邏輯以及因果關(guān)系，保持清晰的邏輯，多元的視角，縝密的思維，從而越過思維之坑，避免定勢(shì)思維，繞開思維之絆，適應(yīng)思維之變，用思維之矛破選擇題之困。