基于FAHP 的本科國貿(mào)專業(yè)人才實(shí)踐能力評價(jià)

孫小婷 王 祥

（河南理工大學(xué)，河南 焦作 454000）

跨境電商、海外倉、數(shù)字智能技術(shù)應(yīng)用等國際貿(mào)易新業(yè)態(tài)和新模式的發(fā)展對符合外貿(mào)新業(yè)態(tài)新模式發(fā)展需要的“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”提出了更高的培養(yǎng)要求。面對現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)快速更新迭代的形勢，以培養(yǎng)大批有豐富知識(shí)儲(chǔ)備、優(yōu)秀實(shí)踐能力的綜合性高素質(zhì)人才為主要任務(wù)的本科教育在推動(dòng)國家高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展和提高國際核心競爭力方面發(fā)揮了關(guān)鍵的作用?！耙员緸楸尽钡慕逃砟罴匆庠谌嫣岣呷瞬排囵B(yǎng)能力。在此理念指導(dǎo)下，為適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求，新工科、新文科、新商科等創(chuàng)新人才培養(yǎng)正在形成領(lǐng)跑示范效應(yīng)。在這樣的背景下，提高本科高校國貿(mào)專業(yè)人才的實(shí)踐能力變得非常重要。近些年的教育改革中，國家先后出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)科本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》等文件，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用性人才、提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但目前的高校人才培養(yǎng)具有滯后性，不能滿足社會(huì)需求，導(dǎo)致就業(yè)市場供需不平衡。傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)教育模式已經(jīng)跟不上信息時(shí)代下經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的節(jié)奏，教育改革的迫切性逐漸凸顯。國貿(mào)專業(yè)是為適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而設(shè)立的理論兼應(yīng)用型文科。旨在培養(yǎng)具有愛國熱情、能夠踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，擁有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，具有從事經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)工作的高級專門人才。伴隨著中國改革開放不斷深化、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制逐步完善，國際貿(mào)易的各種新業(yè)態(tài)、新模式蓬勃發(fā)展，國貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)理應(yīng)也有新目標(biāo)、新要求。國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的重新定義，不僅要適應(yīng)對外貿(mào)易行業(yè)的變革，也要立足于原有的培養(yǎng)目標(biāo)下國貿(mào)專業(yè)人才具備的實(shí)踐能力。這就需要立足時(shí)代發(fā)展需求，對國貿(mào)專業(yè)人才的實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)，了解其實(shí)踐能力水平，便于有針對性地培養(yǎng)提升，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、文獻(xiàn)綜述

國外對實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)研究起步早，普遍認(rèn)可實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。美國心理學(xué)家Ulric Neisser 認(rèn)為實(shí)踐能力是應(yīng)對困境的能力。R.J.Spiro 等人認(rèn)為實(shí)踐過程更強(qiáng)調(diào)高級學(xué)習(xí)，具有復(fù)雜性和實(shí)例的不規(guī)則性的特征。Donald Schon 主張，單單依靠技術(shù)知識(shí)已不能解決所有問題，要訓(xùn)練學(xué)生通過多維表征，對知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)、遷移、靈活運(yùn)用的能力。

國內(nèi)研究者在此基礎(chǔ)上，對各地域、各專業(yè)、各層次的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究。相關(guān)研究包括：張曉芬等對大學(xué)生工程實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)，構(gòu)建了三級多元評價(jià)指標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)、能力、素質(zhì)在實(shí)踐能力中的作用。劉濤等構(gòu)建了包含基本素質(zhì)、基本能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力的四維度指標(biāo)，對國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行了調(diào)研和評價(jià)。孫倩等構(gòu)建了認(rèn)知、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)新四維度15 個(gè)指標(biāo)的國貿(mào)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力動(dòng)態(tài)評價(jià)體系。國內(nèi)研究主要呈現(xiàn)三大特點(diǎn)：(1) 研究者們普遍認(rèn)可了實(shí)踐能力對國貿(mào)人才的重要性，多角度提出了提升其實(shí)踐能力的方法和對策；(2) 國貿(mào)人才實(shí)踐能力的評價(jià)指標(biāo)主要集中在知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面，對與國際貿(mào)易實(shí)物相關(guān)的實(shí)踐能力和素質(zhì)進(jìn)行了較為詳細(xì)的梳理，但缺乏對國際貿(mào)易新業(yè)態(tài)的關(guān)注，評價(jià)指標(biāo)體系的選擇還需要進(jìn)一步提高時(shí)代性；（3）在國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，更多的研究集中在培養(yǎng)模式和方法的理論研究，對實(shí)踐能力評價(jià)的文獻(xiàn)較少。

按研究方法的主要依據(jù)來分，大學(xué)生實(shí)踐能力水平評價(jià)的方法可以總的概括為定性分析和定量分析，鄒道生，謝輔文（2010）對大學(xué)生實(shí)踐能力評價(jià)的方法進(jìn)行了較全面的總結(jié)，認(rèn)為完善的評價(jià)方法需要做到定性與定量相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、條件與目的相結(jié)合、考核與考評相結(jié)合。

基于此，從新的市場需求入手，從量化分析的視角，運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)方法構(gòu)建國貿(mào)專業(yè)人才實(shí)踐能力評價(jià)的FAHP 模型，對目前高校的國貿(mào)學(xué)生實(shí)踐能力水平進(jìn)行評價(jià)，有利于針對性提高學(xué)生的實(shí)踐能力水平，為當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送高水平國貿(mào)人才。

二、實(shí)踐能力評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

實(shí)踐能力按性質(zhì)分可以分為一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力。在當(dāng)前外貿(mào)新業(yè)態(tài)背景下，三類實(shí)踐能力的培養(yǎng)與人才需求之間存在失衡，不能滿足當(dāng)下外貿(mào)企業(yè)亟需。針對當(dāng)下外貿(mào)行業(yè)發(fā)展需要，對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的基本要求進(jìn)行分析。

一般實(shí)踐能力是指各專業(yè)大學(xué)生必須掌握的一些適應(yīng)當(dāng)前和未來職業(yè)活動(dòng)、生活活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)的基本實(shí)踐能力。國際貿(mào)易的進(jìn)一步發(fā)展，要求從業(yè)者既具有市場經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，掌握國際貿(mào)易基礎(chǔ)理論，熟悉一般國際貿(mào)易法律法規(guī)、政策，具備進(jìn)出口業(yè)務(wù)基本技能，且熟練英文表達(dá)與溝通，熟悉電商平臺(tái)基本流程和操作規(guī)范，具有一定的學(xué)習(xí)能力和環(huán)境適應(yīng)能力，以應(yīng)對多變的市場環(huán)境。目前的學(xué)生培養(yǎng)更加注重的是基礎(chǔ)理論與知識(shí)的教育教學(xué)，對應(yīng)用性知識(shí)與技能的教育相對欠缺，導(dǎo)致學(xué)生英文溝通能力不足，電商平臺(tái)操作能力不足，學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力還需要進(jìn)一步提高，特別是融入新環(huán)境的心理適應(yīng)能力，熟悉新環(huán)境新市場的學(xué)習(xí)能力。

專業(yè)實(shí)踐能力是指能夠靈活運(yùn)用專業(yè)課程知識(shí)，研究專業(yè)課題項(xiàng)目，解決專業(yè)問題的能力，側(cè)重于特定的職業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對性。比如國貿(mào)人才的進(jìn)出口磋商能力、市場調(diào)研與數(shù)據(jù)分析能力、國際貿(mào)易結(jié)算能力等。外貿(mào)新興市場的不斷開拓，扎實(shí)的市場調(diào)研和數(shù)據(jù)挖掘能力，談判、接洽和磋商能力等會(huì)愈發(fā)重要，但部分高校國貿(mào)人才培養(yǎng)方案卻并未開設(shè)相關(guān)課程，市場營銷課程中也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力訓(xùn)練。數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析等跨學(xué)科課程還未在國貿(mào)專業(yè)落地，學(xué)生對外貿(mào)數(shù)據(jù)的利用能力極度欠缺。在“新文科”教育背景下，國貿(mào)專業(yè)的跨專業(yè)、跨領(lǐng)域融合培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，以滿足外貿(mào)發(fā)展實(shí)踐對應(yīng)用能力的需求。此外，在人民幣國際化的進(jìn)程中，如果更好地進(jìn)行國際貿(mào)易結(jié)算活動(dòng)，是對外貿(mào)人才的新的更高要求。外貿(mào)人才的培養(yǎng)需要跟進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)政策變化。

綜合實(shí)踐能力是指完成復(fù)雜任務(wù)和解決新問題所具備的實(shí)踐能力[7]。完成復(fù)雜任務(wù)和解決綜合問題常常涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、心理等各種問題，不僅要綜合地運(yùn)用一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力還要運(yùn)用跨學(xué)科跨專業(yè)的知識(shí)和技能[8]。在新的外貿(mào)環(huán)境中，全球化趨勢的進(jìn)一步加強(qiáng)，中國國際地位的提升，“一帶一路”等國家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施等都要求外貿(mào)人才在從事外貿(mào)工作的時(shí)候具有較強(qiáng)的國際化意識(shí)和態(tài)度，包括堅(jiān)定的愛國主義情懷、寬廣的國際化視野、較強(qiáng)的國際理解意識(shí)等。外貿(mào)從業(yè)人員國際化意識(shí)的提高，有利于外貿(mào)經(jīng)濟(jì)包容性增長。日漸增長的外貿(mào)市場與復(fù)雜環(huán)境，對外貿(mào)人才的國際市場風(fēng)險(xiǎn)管理能力提出了高要求。外貿(mào)人才要具備風(fēng)控布局的頂層設(shè)計(jì)能力，復(fù)雜挑戰(zhàn)的排?；U(xiǎn)能力，以及持續(xù)優(yōu)化管理的能力，這在目前的培養(yǎng)體系中都是比較缺乏的。國際產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移，全球疫情影響等又對創(chuàng)新能力提出了要求，國家外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展定然以來創(chuàng)新要素的驅(qū)動(dòng)，外貿(mào)從業(yè)人員的創(chuàng)新能力和意識(shí)將是賦能外貿(mào)增長的持續(xù)動(dòng)力。

為了更直觀地反映學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與人才需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，選取中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中國人民大學(xué)、南京大學(xué)等20 所高校和深圳華為、美的集團(tuán)、寧德時(shí)代、安踏體育等20 家企業(yè)作為調(diào)查對象。進(jìn)而對比分析這些高校的培養(yǎng)方案和企業(yè)的市場招聘簡章對國貿(mào)類人才的實(shí)踐能力的具體要求，發(fā)現(xiàn)調(diào)查高校和企業(yè)對國貿(mào)類人才的實(shí)踐能力要求確實(shí)存在著整體上相匹配，局部上不對接的問題。整體上相匹配即高校和企業(yè)都對學(xué)生的一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力提出了明確要求；局部上不對接即高校和企業(yè)對人才實(shí)踐能力的三個(gè)分支的偏重不同，存在人才實(shí)踐能力培養(yǎng)與需求的結(jié)構(gòu)性問題。整體上而言，調(diào)查高校的學(xué)生培養(yǎng)方案與企業(yè)實(shí)際招聘時(shí)要求的國貿(mào)類人才實(shí)踐能力指數(shù)差異較小，這與高校近年來不斷推行教育改革，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場需求有密切聯(lián)系。但是從各項(xiàng)實(shí)踐能力上看，二者之間仍存在著較為明顯的供需矛盾。在高校培養(yǎng)方案下學(xué)生的一般實(shí)踐能力指數(shù)高于企業(yè)需求，但從專業(yè)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力來看，高校計(jì)劃培養(yǎng)的國貿(mào)類人才能力指數(shù)都達(dá)不到企業(yè)實(shí)際需求。

圖1 實(shí)踐能力指數(shù)

在定性分析國貿(mào)專業(yè)人才實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)因素的基礎(chǔ)上，按照層次分析法的層次結(jié)構(gòu)建立評價(jià)指標(biāo)體系，層次結(jié)構(gòu)模型如表3.1 所示。

表1 層次結(jié)構(gòu)模型

三、基于FAHP 的國貿(mào)專業(yè)人才實(shí)踐能力評價(jià)

模糊層次分析法(Fuzzy Analytical Hierarchy Process)是20 世紀(jì)70 年代美國運(yùn)籌學(xué)T.L.Saaty 教授提出的一種定性與定量相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法。該方法為量化評價(jià)指標(biāo)選擇最優(yōu)方案提供了依據(jù)，并得到了廣泛的應(yīng)用。國貿(mào)專業(yè)人才實(shí)踐能力評價(jià)是一個(gè)多因素、多層次的復(fù)雜過程，可以運(yùn)用模糊層次分析法(FAHP)按照最大隸屬度原則得出相應(yīng)的評價(jià)結(jié)果。評價(jià)過程如下。

（一）構(gòu)建評價(jià)因素集、評語集

確定國貿(mào)專業(yè)人才實(shí)踐能力指標(biāo)集為：

（二）運(yùn)用層次分析法分配權(quán)重

采用專家調(diào)查法構(gòu)造判斷矩陣，為確定各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，邀請了國內(nèi)財(cái)經(jīng)類院校主管教學(xué)的管理者10 名，和財(cái)經(jīng)類專業(yè)10 名具有五年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為評價(jià)專家對國貿(mào)專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)評價(jià)的指標(biāo)依據(jù)進(jìn)行打分，得到目標(biāo)判斷矩陣和3 個(gè)二級指標(biāo)所構(gòu)成的準(zhǔn)則判斷矩陣。

計(jì)算各因素權(quán)重，并對其進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各層指標(biāo)均通過一致性檢驗(yàn)，具體權(quán)重值如表2 所示。

表2 國貿(mào)專業(yè)人才實(shí)踐能力評價(jià)指標(biāo)權(quán)重值

（三）進(jìn)行模糊綜合評價(jià)

通過問卷星對河南理工大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院國貿(mào)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行線上問卷調(diào)查。本次調(diào)查共收取問卷213 份，剔除13 份的無效問卷后，有效問卷數(shù)為200 份。問卷經(jīng)過效度、信度檢驗(yàn)，見表3.3、表3.4，，KMO=0.868，接近于0.9,問卷具有良好的信度和可靠性。

表3 信度檢驗(yàn)結(jié)果

表4 KMO 和巴特利特檢驗(yàn)結(jié)果

統(tǒng)計(jì)得到財(cái)經(jīng)學(xué)院國貿(mào)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力各指標(biāo)具體得分見表3.5。

表5 國貿(mào)專業(yè)人才實(shí)踐能力調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)

1.二級模糊綜合評價(jià)

根據(jù)相同的方法，計(jì)算得到以下綜合評價(jià)向量：

2.一級模糊綜合評價(jià)

二級模糊綜合評價(jià)得到的各個(gè)單因素的綜合評判結(jié)果，構(gòu)成一級評價(jià)矩陣。

四、結(jié)論與討論

（一）研究結(jié)論

根據(jù)最大隸屬度原則，高校學(xué)生實(shí)踐能力水平綜合評價(jià)等級為一般。且該樣本對象的一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力均為一般等級。這體現(xiàn)了當(dāng)前高校國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教育的相對薄弱。但同時(shí)我們也可以看到，各指標(biāo)的評價(jià)整體還是向良好發(fā)展，“較好”和“很好”的評價(jià)結(jié)果占比也均在30%以上。三類實(shí)踐能力中，一般實(shí)踐能力的評價(jià)相對最高，專業(yè)實(shí)踐能力其次，綜合實(shí)踐能力相對較弱。這反映出目前高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中多重視基礎(chǔ)教育，忽視綜合性教育的問題。高校對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步強(qiáng)化，特別是在綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，要盡快突破創(chuàng)新。

（二）國貿(mào)專業(yè)人才實(shí)踐能力提升路徑

當(dāng)前，我國正在經(jīng)歷新的巨大變化。需要一批復(fù)合型、創(chuàng)新型人才來滿足像“一帶一路”這樣體現(xiàn)國家意志的戰(zhàn)略規(guī)劃的發(fā)展需求。國貿(mào)專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以從以下方面著手，分類提升。

持續(xù)強(qiáng)化一般實(shí)踐能力。一方面需要加強(qiáng)現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)課程，如商務(wù)英語、商務(wù)談判等課程的學(xué)習(xí)，提升課程質(zhì)量，把關(guān)教學(xué)效果。另一方面，通過在現(xiàn)行培養(yǎng)體系中增設(shè)新知識(shí)、新課程，甚至開設(shè)新專業(yè)的方式對一般實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化和補(bǔ)充。如開設(shè)跨境電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程，在原電子商務(wù)專業(yè)中增設(shè)跨境電子商務(wù)方向等，對學(xué)生就業(yè)所需實(shí)踐類知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充和完善。增設(shè)的新內(nèi)容需要緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，為學(xué)生就業(yè)擇業(yè)提供扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

改革專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方式。專業(yè)實(shí)踐能力對人才的發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校要下大力氣做好教育教學(xué)的改革，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐能力的提升。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，在課程教學(xué)中增加應(yīng)用性知識(shí)的比例。課程的實(shí)踐性改革，要根據(jù)具體內(nèi)容，以情景演練、模擬實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)、企業(yè)課堂等方式讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，在動(dòng)手實(shí)踐中，靈活掌握知識(shí)的應(yīng)用。對課程的實(shí)踐性予以評價(jià)，提高教師主動(dòng)改革課程教育教學(xué)的積極性，讓國貿(mào)課程緊跟時(shí)代變化。真正讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備分析和解決實(shí)際問題的方法和能力。

綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要首先轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，“要從滿足于就業(yè)需求轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)于國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略”（《中國教育現(xiàn)代化2035》），加強(qiáng)課程體系建設(shè)，以“課程思政”為導(dǎo)向，建立專業(yè)課程的思政教育體系，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，端正對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的正確認(rèn)知。在實(shí)踐教育中，不僅要增加學(xué)生培養(yǎng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如增加實(shí)訓(xùn)課程、課時(shí)等，更加需要拓寬實(shí)踐平臺(tái)。高校要做好與企業(yè)的對接，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)等形式，多渠道、全方位強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本需求。

通過結(jié)合高等院校學(xué)生的實(shí)踐能力情況，從一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力3 個(gè)方面構(gòu)造能力評價(jià)指標(biāo)體系。采用模糊層次分析法對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行實(shí)證分析，為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評價(jià)提供了科學(xué)、操作性強(qiáng)的理論和方法。基于模糊層次分析法的高等院校學(xué)生實(shí)踐能力評價(jià)的研究為培養(yǎng)高等院校學(xué)生實(shí)踐能力提供了決策依據(jù)。