高職機(jī)械設(shè)備控制技術(shù)課程思政教學(xué)改革研究與實(shí)踐

胡春龍

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300）

一、課程思政的政策引領(lǐng)

當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才提出了更高的要求。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議上明確要求，要將立德樹人作為高校培養(yǎng)人才的中心任務(wù)，不斷堅持教育教學(xué)過程中的思想政治工作，樹立全程育人、全方位育人新目標(biāo)。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中也明確提出，高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中的素質(zhì)教育應(yīng)全面貫穿始末，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的時代精神。職業(yè)教育作為智能制造領(lǐng)域的基礎(chǔ)支柱，在《機(jī)械設(shè)備控制技術(shù)》課程中探索課程思政教學(xué)元素尤為重要，文中在課程內(nèi)容的不同單元深挖思政教育切入點(diǎn)，在課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)育人教育目標(biāo)，探索具有時代意義的課程思政新路徑。

二、課程思政教育的意義

機(jī)械設(shè)備控制技術(shù)是機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線、德技并修、德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，掌握機(jī)電設(shè)備、液壓設(shè)備、氣動設(shè)備的基本理論和技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，具有取之于實(shí)踐，用之于實(shí)踐的課程特點(diǎn)。在機(jī)械設(shè)備控制技術(shù)課程中開展思政教育研究是國家所需、社會所望，符合新時代大學(xué)生應(yīng)具備的良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、工匠精神、團(tuán)隊精神和創(chuàng)新能力，適應(yīng)智能制造領(lǐng)域生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面工作所需。以立德樹人的教學(xué)理念，將專業(yè)知識和課程思政有機(jī)統(tǒng)一，在專業(yè)課講授中，潛移默化地融入課程思政要素，激發(fā)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識和愛國情懷，對樹立正確的人生觀和價值觀起到了引領(lǐng)作用。

三、課程思政的實(shí)施路徑

（一）組建“技能+思政”型課程教師團(tuán)隊

機(jī)械設(shè)備控制技術(shù)課程對授課教師的專業(yè)綜合技能要求較高，在此基礎(chǔ)之上通過不斷加強(qiáng)教師的思政理論培訓(xùn)，使思政教育融入教學(xué)的全過程。為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)與思政育人目標(biāo)的全貫通，急需建設(shè)一支既懂理論技能知識又懂思政育人教育的“技能+思政”型教師團(tuán)隊。授課教師應(yīng)經(jīng)過一番系統(tǒng)的思想政治教育培訓(xùn)，在日常教學(xué)中，通過思政元素的滲透，不斷提升自身的思政教學(xué)理論水平和思想政治修養(yǎng)；在課程授課計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等教學(xué)資源的組建上，充分發(fā)揮教師專業(yè)技能和思政理論特長，將思政元素深入、細(xì)致的融入到《機(jī)械設(shè)備控制技術(shù)》課程的各個內(nèi)容中。下圖1 所示為“技能+思政”型教師類型。

圖1 “技能+思政”型教師類型

（二）改革“思政+”課程教學(xué)資源與方法

課程思政元素的融入應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，按照教學(xué)內(nèi)容的思政改革，重新修訂“思政+”系列教材；提煉課程知識點(diǎn)中具有的思政教育意義的案例、事跡、視頻、圖片和動畫等；充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息資源和線上教學(xué)平臺，讓學(xué)生隨時隨地自由學(xué)習(xí)課程思政系列教學(xué)資源。教師打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過精選弘揚(yáng)社會主義核心價值觀和中華傳統(tǒng)美德等典型案例，進(jìn)行自我價值觀提升和精神浸潤。利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，展示課程知識技能的應(yīng)用廣度和維度，不斷通過時政新聞、科技前沿等話題進(jìn)行價值引領(lǐng)，為學(xué)生充分展現(xiàn)國家硬實(shí)力和大國工匠精神。

（三）重構(gòu)教學(xué)過程中的課程思政

在課程教學(xué)過程中的課前、課中、課后三個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)課程思政教育，將課程思政全方位的融入到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。

課前，通過線上學(xué)習(xí)軟件發(fā)送相關(guān)預(yù)習(xí)資料，在此基礎(chǔ)上推送機(jī)械設(shè)備控制技術(shù)的前沿發(fā)展、熱點(diǎn)新聞等，使學(xué)生掌握查找相關(guān)文獻(xiàn)的能力，并進(jìn)行廣泛討論學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考問題、解決問題的能力。

課中，課中思政教育將貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。對于考勤環(huán)節(jié)遲到的學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生建立時間觀念和良好的作息規(guī)律；通過小組討論，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和大局意識，培養(yǎng)學(xué)生互助互勉、協(xié)作奮進(jìn)的氣魄；課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，對學(xué)生出現(xiàn)的抄襲現(xiàn)象進(jìn)行誠信教育，培養(yǎng)社會主義核心價值觀。

課后，發(fā)揮課程內(nèi)容的應(yīng)用效應(yīng)，積極開展課外企業(yè)實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)人企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升實(shí)踐技能，理實(shí)一體各個擊破課程中遇到的疑難問題。提早培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)文化素養(yǎng)和知識運(yùn)用能力，為積極樂觀面對就業(yè)做好準(zhǔn)備，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和工匠精神，提高自身綜合素質(zhì)。

（四）健全課程思政保障制度與評價體系

育人先育德，要實(shí)現(xiàn)思政育人的根本目標(biāo)，學(xué)校要在課程思政的整體規(guī)劃上做好頂層設(shè)計，不斷制定完善課程思政新標(biāo)準(zhǔn)，使課程思政教育改革實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。學(xué)校還應(yīng)加快建立健全課程思政教育的后備力量，分階段、分層次、分批組織教師進(jìn)行思政教育培訓(xùn)、進(jìn)修，從而提升教師的思政育人水平。在思政教學(xué)改革項(xiàng)目上，要從政策、資金投入、項(xiàng)目數(shù)量上給予大力支持，按照“課程思政”優(yōu)先原則，保證思政項(xiàng)目的順利開展。在考核評價過程中采用多元化的考核方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性和思政教育的影響力，考核方式主要包括：學(xué)生自我評價、討論組成員互評、教師評價等，考核內(nèi)容中融入相關(guān)思政知識點(diǎn)和題目，在綜合成績評定中增加課程拓展和德育素養(yǎng)的考核占比。

四、課程思政的教學(xué)案例

以機(jī)械設(shè)備控制技術(shù)課程中“機(jī)床常用低壓電器”教學(xué)內(nèi)容為思政案例，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識、職業(yè)道德和工匠精神。課程教學(xué)思政目標(biāo)與意義如下表1 所示。

表1 課程教學(xué)思政目標(biāo)與意義

在思政育人案例設(shè)計中，找尋教學(xué)內(nèi)容中思政元素的切入點(diǎn)，將案例內(nèi)容劃分為理論講述和實(shí)操演練，理論內(nèi)容包括手動控制電器和自動控制電器，實(shí)操內(nèi)容為手動與自動控制電器的接線與拆裝實(shí)驗(yàn)，融入思政元素，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。下表2 所示為思政育人案例設(shè)計。

表2 課程思政育人案例設(shè)計

機(jī)械設(shè)備控制技術(shù)的課程本身具有實(shí)操性和技能性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)源自于工程實(shí)踐，所以教學(xué)過程應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。案例授課內(nèi)需要講授手動控制電器和自動控制電器的結(jié)構(gòu)與原理，其中很多控制元件的封裝結(jié)構(gòu)都是在眾多科技工作者艱苦奮斗的基礎(chǔ)上設(shè)計出來的。如行程開關(guān)的應(yīng)用，正是由于他們的刻苦專研，利用器件精巧簡單的結(jié)構(gòu)使生產(chǎn)設(shè)備中行程限位問題得到快速解決，提高了生產(chǎn)效率和加工精度，正所謂一兩撥千斤。通過廣大科研工作者的探索與專研精神，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、努力奮斗的精神斗志，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

在講授控制電器的應(yīng)用時，結(jié)合典型的工程案例，充分體現(xiàn)電動機(jī)基本控制回路中低壓控制電器的重要性，即使完全根據(jù)對象的控制要求確定了控制方案，看似完全合理，但是由于缺乏對電路的控制保護(hù)，使得控制過程出現(xiàn)干擾和偏差故障，需要對控制方案進(jìn)行優(yōu)化。用實(shí)際的工程案例，讓學(xué)生體會到追求卓越的魅力，以及對科學(xué)知識的不斷探索和學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生無畏艱難的學(xué)習(xí)態(tài)度和勤學(xué)苦練的探索精神。

在課程的接線拆裝實(shí)操中，要根據(jù)任務(wù)操作規(guī)范和實(shí)訓(xùn)室的使用規(guī)范，完成實(shí)操前、實(shí)操中和實(shí)操后等環(huán)節(jié)的操作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與強(qiáng)烈的責(zé)任意識和職業(yè)素養(yǎng)。

五、總結(jié)

職業(yè)教育是國家基礎(chǔ)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型復(fù)合人才的重要途徑，在思政育人的建設(shè)背景下，引導(dǎo)高職院校學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的理想信念、增強(qiáng)其民族自信心和自豪感意義非凡。結(jié)合課程思政貫穿人才培養(yǎng)全過程的新要求，在高職院校課程思政的實(shí)施路徑上有效構(gòu)建專業(yè)核心技能課程與思想政治理論課程同心同德、同向同行。以高職機(jī)械設(shè)備控制技術(shù)課程為載體，深挖教學(xué)內(nèi)容中的思政元素切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以德育人的目標(biāo)，通過浸入式的思政教育實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)和協(xié)同育人的“專業(yè)+思政”工作新格局。