初中語(yǔ)文課堂開展演講教學(xué)的策略探究

馬海峰

一、 引言

從古至今很多社會(huì)性活動(dòng)的開展都離不開演講，縱觀古今中外，演講與教育也有著密不可分關(guān)系。在西方國(guó)家，提高學(xué)生的演講能力和培養(yǎng)演講家是教育目標(biāo)之一；在我國(guó)古代，孔子設(shè)立“言說(shuō)”、魏晉隋唐時(shí)期的“文會(huì)”、宋朝的“禪林講學(xué)”等都是演講。這足以說(shuō)演講一直存在于教學(xué)活動(dòng)中。但是當(dāng)前我國(guó)教育面臨應(yīng)試教育的弊端，忽略了演講的重要性。隨著社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的不斷變化和素質(zhì)教育理念的推行，教育界又開始意識(shí)到演講對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，演講能力對(duì)一個(gè)人發(fā)展的價(jià)值。一場(chǎng)精彩的演講離不開這個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，語(yǔ)文學(xué)科涉及諸多的文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生充實(shí)大腦、樹立正確價(jià)值觀念、學(xué)會(huì)辯證思考問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)都有幫助。因此文章致力于研究在初中語(yǔ)文課堂上如何開展演講教學(xué)，希望能夠開拓初中語(yǔ)文教師的教學(xué)思路，為當(dāng)代學(xué)生演講能力的提升獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

二、 演講教學(xué)相關(guān)概述

演講屬于一種在公共場(chǎng)合表達(dá)的方式，演講可以分為即興、命題、論辯等多種演講方式，不同類型的演講各有差別，但是都包含著演講者，即講給大家聽(tīng)的那個(gè)人。而開展演講教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，讓學(xué)生成為一名優(yōu)秀的演講者。演講教學(xué)就是教師在課堂上教給學(xué)生演講的技巧、方法等，并讓學(xué)生演講既定主題等，輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握演講的核心素養(yǎng)。演講教學(xué)的開展是有目的性和計(jì)劃性的?？傮w來(lái)看，演講教學(xué)具備以下三個(gè)特征。第一，演講教學(xué)具備綜合性，需要運(yùn)用到多學(xué)科的知識(shí)和多種表現(xiàn)手法，要調(diào)動(dòng)諸多知識(shí)去講清楚某一話題，還要借助語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、神態(tài)等實(shí)現(xiàn)生動(dòng)地講，調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾聽(tīng)的興趣。第二，演講教育具備實(shí)踐性，演講教學(xué)不能只是空洞的教給學(xué)生理論，更要讓學(xué)生多多進(jìn)行演講練習(xí)，找到演講的感覺(jué)。第三，演講教學(xué)具備示范性，演講能力的提升不是一朝一夕的，且教師的演講綜合素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的演講能力提升起著不可忽視的作用，教師的舉止神態(tài)、表達(dá)方式都是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的方向。

演講教學(xué)的開展對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著巨大價(jià)值。第一，演講教學(xué)對(duì)學(xué)生生活技能的提高有顯著影響，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際溝通能力。學(xué)生進(jìn)行演講的前提是語(yǔ)言表達(dá)，因此演講可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅是口語(yǔ)表達(dá)能力還有書面表達(dá)能力。在完成演講之前，演講者都需要對(duì)自己所要演講的內(nèi)容進(jìn)行文本輸出，需要整理自己的觀點(diǎn)，寫演講稿的過(guò)程就鍛煉了書面表達(dá)能力，演講教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提升有很大幫助；在進(jìn)行演講時(shí)，演講者需要口頭表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，這就鍛煉了學(xué)生當(dāng)眾講話的能力，演講者需要在有限的時(shí)間內(nèi)用較為通俗易懂且幽默的語(yǔ)言去清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓聽(tīng)眾去理解，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)很好的鍛煉。在演講過(guò)程中，需要分析聽(tīng)眾特點(diǎn)，從聽(tīng)眾角度針對(duì)性的調(diào)整表達(dá)方式，這種從他人角度思考如何溝通的方式對(duì)學(xué)生的人際交往有積極影響，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在實(shí)際生活中與他人暢快地溝通。第二，演講教學(xué)對(duì)學(xué)生智力的成長(zhǎng)有積極影響，不僅可以讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的記憶力和思維能力。一場(chǎng)演講包含著很多知識(shí)，學(xué)生為了完成一場(chǎng)演講，需要去主動(dòng)搜集、整理很多資料，在整理演講素材、形成演講文稿時(shí)，學(xué)生能夠豐富見(jiàn)識(shí)、掌握很多知識(shí)。尤其在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多信息都充斥著我們的生活，演講教學(xué)也能鍛煉學(xué)生從眾多信息中抓取有用信息的能力。演講的整個(gè)過(guò)程都需要學(xué)生主動(dòng)思考、修改演講稿、調(diào)整演講節(jié)奏、找到演講感覺(jué)，這也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考的過(guò)程。一般演講都是脫稿進(jìn)行的，這對(duì)學(xué)生的記憶力是一個(gè)考驗(yàn)，而演講稿并不是死記硬背來(lái)的，這就需要具備思考能力，能通過(guò)邏輯思維將大致內(nèi)容講出來(lái)。第三，演講教學(xué)有利于學(xué)生心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)的提高。演講的聽(tīng)眾不止一個(gè)人，能夠在諸多人面前表達(dá)觀點(diǎn)本身就是需要勇氣的。學(xué)生演講的過(guò)程也是鍛煉膽量的過(guò)程，演講過(guò)程也會(huì)碰到很多不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題需要快速解決，這就鍛煉了學(xué)生臨危不亂、沉著應(yīng)對(duì)的能力，對(duì)鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)有奇效。演講涉及很多主題且要求能打動(dòng)人心，教師在開展各個(gè)主題的演講教學(xué)時(shí)就可以順便完成學(xué)生思想道德的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、具備良好的思想品質(zhì)。

三、 初中語(yǔ)文課堂開展演講教學(xué)存在問(wèn)題分析

當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂在開展演講教學(xué)時(shí)存在著一定問(wèn)題。

第一，語(yǔ)文教師對(duì)演講教學(xué)的重視程度不夠。一些教師并不會(huì)在課堂花費(fèi)很多時(shí)間去展開演講教學(xué)，并且由于教師自身缺乏演講技巧，對(duì)演講教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，并沒(méi)有意識(shí)到演講教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值，因此很難改變傳統(tǒng)教學(xué)模式而加入過(guò)多的演講教學(xué)。由于教師的授課壓力較大，教師的備課時(shí)間有限，教師缺少設(shè)計(jì)演講主題的精力，語(yǔ)文課堂時(shí)間有限但教學(xué)壓力較大等原因也限制著教師開展演講教學(xué)。受應(yīng)試教育的影響，教師在開展演講教學(xué)時(shí)過(guò)分重視相關(guān)理論知識(shí)的傳授，而忽略實(shí)際演練，過(guò)于理論化的演講教學(xué)較為枯燥，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)演講的學(xué)習(xí)興趣。

第二，部分初中生對(duì)演講的興趣并不高。一些學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)的主要目的，而演講并不能快速提高成績(jī)，因此會(huì)選擇放棄學(xué)習(xí)演講，而將時(shí)間花費(fèi)在能快速提高成績(jī)的模塊。另外，演講對(duì)一個(gè)人綜合素質(zhì)有很高的要求，但初中生的閱歷尚淺、積累的知識(shí)也有限，考慮問(wèn)題的角度也不夠全面等，這些都影響著學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為演講很難，抵觸演講。有的學(xué)生性格較為內(nèi)向，不喜歡表達(dá)觀點(diǎn)，這也是不喜歡演講的原因之一。教師開展演講教學(xué)的方式不佳、考核演講教學(xué)效果的手段欠妥等也會(huì)制約學(xué)生對(duì)演講的熱情。

第三，學(xué)校對(duì)開展演講教學(xué)的支持力度不夠。演講教學(xué)不能僅依靠課堂教學(xué)，演講更注重實(shí)踐性，演講能力的提升需要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)鍛煉。當(dāng)前學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師演講能力的關(guān)注程度不夠，也沒(méi)有去刻意培養(yǎng)語(yǔ)文教師的演講能力和演講教學(xué)技巧；學(xué)校為學(xué)生營(yíng)造的演講氛圍不濃厚，缺少有效的激勵(lì)機(jī)制，依舊將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有為學(xué)生舉辦各種演講比賽以激發(fā)學(xué)生的演講興趣。

四、 初中語(yǔ)文課堂開展演講教學(xué)的組織策略分析

(一)組織演講教學(xué)遵循的原則

初中語(yǔ)文教師在開展演講教學(xué)時(shí)需要遵循一定的原則。第一，遵循以活動(dòng)為中心的原則。教師在開展演講教學(xué)時(shí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣與理念，不僅需要給學(xué)生傳授演講理論，教給學(xué)生演講技巧，更需要組織演講活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受演講魅力、掌握演講技能，確保理論與實(shí)踐二者的結(jié)合。第二，遵循學(xué)生為主體的原則。隨著素質(zhì)教育理念的推行，教學(xué)需要以學(xué)生為主體，演講教學(xué)也不例外，教師在選擇演講主題、設(shè)置演講規(guī)則等都需要從學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)出發(fā)，從學(xué)生感興趣的話題入手，使學(xué)生建立起對(duì)演講的興趣。教師還要敢于將演講教學(xué)課堂交給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探索演講技巧，找到適合自己的演講方式。第三，遵循綜合性原則。演講不僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還考查學(xué)生對(duì)演講技巧的領(lǐng)悟程度，更考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此教師在開展演講教學(xué)時(shí)，不能只拘泥于某一教學(xué)細(xì)節(jié)，要從大局出發(fā)，為學(xué)生制定個(gè)性化演講教學(xué)方案。第四，遵循學(xué)生終身發(fā)展的原則。演講教學(xué)不單單是為了完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的演講能力。因此教師要關(guān)注學(xué)生演講語(yǔ)言是否得當(dāng)、演講神態(tài)與語(yǔ)態(tài)是否匹配演講環(huán)境。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生演講能力時(shí)也要綜合學(xué)生的多方面表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)，且不可為了節(jié)約時(shí)間僅通過(guò)一篇演講稿評(píng)價(jià)演講教學(xué)效果。第五，遵循在任務(wù)中學(xué)習(xí)的原則。演講教學(xué)與基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)不同，不是學(xué)生理解知識(shí)就可以掌握的，演講能力需要學(xué)生進(jìn)行多次的鍛煉，因此教師演講教學(xué)中，不可過(guò)分看重對(duì)演講理論知識(shí)的講授，更要給學(xué)生布置演講主題，給學(xué)生課堂演講的機(jī)會(huì)，通過(guò)聆聽(tīng)、觀看學(xué)生的演講來(lái)針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生在演講過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生是在不斷完成演講任務(wù)的過(guò)程中獲得進(jìn)步的。

(二)組織演講教學(xué)的過(guò)程

語(yǔ)文教師在開展演講教學(xué)時(shí)需要經(jīng)過(guò)確定演講主題、準(zhǔn)備演講詞和進(jìn)行演講三個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，演講主題關(guān)系著整個(gè)演講教學(xué)活動(dòng)如何開展。在確定演講主題環(huán)節(jié)，教師可以提前帶領(lǐng)學(xué)生感受不同的演講主題，分析不同演講主題的差異。比如教師可以選擇教材中幾篇有代表意義的演講詞，讓同學(xué)切身感受不同演講主題的演講詞表達(dá)方式，品味作者的演講風(fēng)格。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，基于現(xiàn)有主題和現(xiàn)有演講詞的基礎(chǔ)上思考還可以如何表達(dá)該主題，也可以思考該演講方式還可以應(yīng)用到何種演講主題之上。教師還應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展背景靈活改變演講主題，實(shí)現(xiàn)演講與時(shí)代的完美結(jié)合。在選擇演講主題時(shí)，教師還要考慮所授班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文功底、興趣愛(ài)好等，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活情況和心理特征選擇適合學(xué)生的演講主題，拉近演講與學(xué)生之間的距離。

其次，教師需要去指導(dǎo)學(xué)生完成演講詞的撰寫。演講詞主要關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的手法，一份較為成熟的演講詞需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的修改調(diào)整，撰寫演講詞的能力也不是一天就能培養(yǎng)起來(lái)的。因此，教師需要在演講詞撰寫方面給予指導(dǎo)，讓學(xué)生先了解演講詞的書寫規(guī)則與技巧，幫助學(xué)生梳理演講的目的，即需要確定要講什么、聽(tīng)眾類型是什么樣的、達(dá)到何種效果等；也要與學(xué)生梳理表達(dá)的語(yǔ)氣和技巧等，以確保語(yǔ)言的流暢有感染力；還要幫助學(xué)生養(yǎng)成積累演講素材的習(xí)慣，確保撰寫的演講詞有血有肉。

最后，教師還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演講的狀態(tài)。分析演講主題并撰寫演講稿都是演講之前的準(zhǔn)備工作，演講時(shí)的狀態(tài)才是最重要的。演講過(guò)程是不可控的，很可能會(huì)出現(xiàn)忘詞、與聽(tīng)眾互動(dòng)的現(xiàn)象，因此要求學(xué)生具備一定的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。教師在演講教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生建立演講的信心，讓學(xué)生敢于當(dāng)眾講話。教師還要鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，演講的過(guò)程難免會(huì)緊張，適當(dāng)?shù)木o張情緒有利于學(xué)生演講水平的發(fā)揮，但是過(guò)度的緊張情緒則會(huì)限制學(xué)生的演講發(fā)揮，因此教師需要給學(xué)生盡可能多地提供演講機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)練習(xí)來(lái)消除怯場(chǎng)的心理，讓學(xué)生能夠在演講臺(tái)上臨危不亂。為了幫助學(xué)生分析演講過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以在學(xué)生演講時(shí)錄制視頻，在課下與學(xué)生共同觀看，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)演講過(guò)程中存在的問(wèn)題；教師也可以搜集經(jīng)典的演講視頻，給學(xué)生提供模仿的素材。為了充分利用課堂時(shí)間，教師可以選擇分小組完成演講任務(wù)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的演講狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中存在的問(wèn)題并記錄下來(lái)，課下及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。

五、 初中語(yǔ)文課堂開展演講教學(xué)的改進(jìn)策略分析

(一)重視教材演講教學(xué)模塊內(nèi)容，挖掘其價(jià)值

當(dāng)前語(yǔ)文教材中專門設(shè)置了演講教學(xué)專題，教師需要端正對(duì)演講教材的看法，樹立價(jià)值意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，不僅深入挖掘演講專題材料的價(jià)值，還不斷反思教學(xué)問(wèn)題。首先，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，深入剖析教材中收錄該演講材料的原因，挖掘各篇文章的閃光點(diǎn)，供學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教學(xué)素材傳授知識(shí)和育人的價(jià)值。其次，教師需要不斷反思演講教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷改變演講教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)演講教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。最后，教師要靈活運(yùn)用教材，切不可過(guò)分死板，不僅要關(guān)注教材的理論價(jià)值，還要關(guān)注教材的實(shí)踐價(jià)值，讓學(xué)生不僅學(xué)到演講文本寫作的知識(shí)，還學(xué)到演講表演的技巧。

(二)提高語(yǔ)文教師的演講素養(yǎng)

在演講教學(xué)中，語(yǔ)文教師起著示范性作用，因此提高語(yǔ)文教師的演講素養(yǎng)至關(guān)重要。語(yǔ)文教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，借助網(wǎng)絡(luò)或?qū)W?，F(xiàn)有資源，主動(dòng)學(xué)習(xí)演講教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，并主動(dòng)尋求演講機(jī)會(huì)以增加自身的演講經(jīng)驗(yàn)，教師還可以請(qǐng)演講專家指出自身在演講中存在的問(wèn)題，讓演講專家傳授相關(guān)演講技巧，以為演講教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生提供依據(jù)。教師還應(yīng)該積極參加完學(xué)校組織的演講活動(dòng)，主動(dòng)參加社會(huì)舉辦的演講活動(dòng)，在演講實(shí)踐中積累演講經(jīng)驗(yàn)，獲取演講教學(xué)親身素材，通過(guò)自身實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上演講。

(三)拓寬演講教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前語(yǔ)文教材中關(guān)于演講教學(xué)的素材相對(duì)較少，并不能滿足演講教學(xué)的需求，需要教師在課堂上拓展演講教學(xué)資源。首先，教師可以通過(guò)書籍、報(bào)紙等線下資源和互聯(lián)網(wǎng)的線上資源充分獲取與時(shí)代貼切的演講主題和演講素材，做到及時(shí)更新學(xué)生演講素材的目的。教師還可以請(qǐng)演講名人來(lái)學(xué)校為學(xué)生開展演講相關(guān)的講座，分享演講經(jīng)驗(yàn)，也可以邀請(qǐng)演講專家給學(xué)生做一場(chǎng)主題演講，讓學(xué)生切身感受演講的魅力。其次，教師在拓展教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要進(jìn)行有效篩選，要確保選擇的教學(xué)內(nèi)容與演講主題相符合，也要確保增加的演講素材與學(xué)生實(shí)際生活相貼合，只有這樣學(xué)生才能容易接受。同時(shí)教師在開展演講教學(xué)時(shí)可以采取情境教學(xué)的方式，增加演講感染力和充分發(fā)揮演講教學(xué)的育人功能。

(四)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

為了有效開展演講教學(xué)，教師有必要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)都在固定場(chǎng)所進(jìn)行，由于演講教學(xué)的特殊性，教師可以在不同的場(chǎng)所開展演講教學(xué)，比如可以組織學(xué)生參觀名人演講，帶領(lǐng)學(xué)生觀看和參加校外演講比賽等。教師還可以改變學(xué)生座位形式，采取圓桌形或馬蹄形座位以便于學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中，增加小組討論教學(xué)、模擬演講教學(xué)等多種教學(xué)模式，給學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師還可以借助高新技術(shù)手段來(lái)豐富教學(xué)形式，開展微課堂和線上教學(xué)課堂，比如可以讓學(xué)生在課下自行錄制演講視頻并共享到云班級(jí)群，教師借助云班級(jí)群實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生演講情況的實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。

(五)完善演講教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教師需要豐富演講教學(xué)評(píng)價(jià)方式，增加學(xué)生互評(píng)與自評(píng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自我反思以提升自身演講能力。教師需要增加評(píng)價(jià)學(xué)生演講學(xué)習(xí)效果的維度，從學(xué)生的演講素材積累、演講表現(xiàn)情況、演講稿的書寫情況、對(duì)待演講的態(tài)度等展開。教師還需要借助電腦等工具繪制出學(xué)生的動(dòng)態(tài)演講表現(xiàn)情況，記錄每一次演講教學(xué)下學(xué)生的表現(xiàn)情況，通過(guò)動(dòng)態(tài)分析學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)情況挖掘出學(xué)生演講的優(yōu)勢(shì)與不足之處，在課下與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一溝通，幫助學(xué)生有針對(duì)性的提升演講能力。

六、 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校的功能不僅在于教給學(xué)生知識(shí)，更在于教給學(xué)生做人，初中階段對(duì)學(xué)生價(jià)值觀形成特別重要。在初中教學(xué)活動(dòng)中引入演講教學(xué)能夠顯著提高初中生的綜合素質(zhì)，這就對(duì)初中語(yǔ)文教師演講教學(xué)工作的開展提出了更高要求，當(dāng)前初中語(yǔ)文的演講教學(xué)課堂開展還存在一定問(wèn)題，需要初中教師共同為演講教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)力量。