例談疫情防控期初一數(shù)學復習課線上教學的實踐與反思

蘇立櫻

自2020 年年初起，為應對新型冠狀病毒肺炎疫情的傳播，防止疫情向?qū)W校蔓延，做好疫情防控工作，教育部根據(jù)疫情防控要求，發(fā)出《中共教育部黨組關于統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展工作的通知》。通知要求各地和中小學要高度重視、認真做好“停課不停教、停課不停學”工作，通知還指出要充分認識學校在疫情防控期間大規(guī)模、成建制開展在線教育教學，是對教育系統(tǒng)應對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力的一次檢驗，對運用信息化手段推進教育教學改革具有重大意義。既要明確當前線上教學“教什么”和“怎么教”，又要不斷探索開學后課堂教學與線上教學的有機結合。2022 年5 月，北京及周邊地區(qū)新冠疫情再次出現(xiàn)，筆者所在校按照市教委的統(tǒng)一部署，由線下教學轉(zhuǎn)為線上教學，計劃為期兩個月左右。在新冠疫情暴發(fā)以來的第三個年頭，筆者對線上教學也已經(jīng)從體驗過渡到熟悉，在熟悉的同時面對困難，更加需要對線上教學實踐做進一步梳理、總結與反思，并在此基礎上有所改進。

一、線上教學實踐與反思

（一）線上教學分析

其一，課程分析。筆者今年開始任教初一年級數(shù)學學科?！读x務教育數(shù)學課程標準（2022 年版）》（下稱“新課標”）指出：數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務、實施素質(zhì)教育的功能，義務教育數(shù)學課程具有基礎性、普及性和發(fā)展性。學生通過數(shù)學課程的學習，掌握適應現(xiàn)代生活及進一步學習必備的基礎知識和基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗；激發(fā)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習慣和合作交流的意愿；發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)，增強社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。［1］

而初一年級是初中階段的開始，作為一個新學段的開始，初一年級起著承上啟下的重要作用。其時，數(shù)學學科知識點容量增多但難度提升的跨度并不大，也都是學生進行數(shù)學進階學習所需的基礎知識。因此，首先需要學生對數(shù)學學科充滿信心和興趣；其次需要學生扎實而精準地掌握基本概念，為后續(xù)的學習做好鋪墊；再次需要學生學會用嚴謹?shù)倪壿嬎季S來推理和思考數(shù)學問題，善于用嚴謹?shù)臄?shù)學表達來表述數(shù)學問題。

其二，學情分析。筆者所任教班級學生步入初中以來，已經(jīng)經(jīng)歷過線上線下教學模式的切換，適應線上教學的能力較強。初一年級是培養(yǎng)學生初中階段學習習慣的重要時段，但也由于線上線下學習模式的頻繁切換，導致學生良好學習習慣培養(yǎng)的持續(xù)性受到不同程度的干擾，部分學生的學習習慣和能力與初一學段要求不相稱。初中低年級段學生的自控力相對較差，線上學習的監(jiān)管就成為一個難點。本班學生既有數(shù)學基礎較好的學生，又有數(shù)學基礎薄弱的學生，且數(shù)學能力和素養(yǎng)差異較大，當然也存在少數(shù)對數(shù)學學習基本沒有興趣的學生。面對差異性較大的班級學生，課堂教學設計具有層次感就顯得尤為重要。

其三，線上平臺分析。線上教學平臺是實施線上教學的技術基礎，本班數(shù)學線上教學主要利用兩個平臺進行教學，即“釘釘”和“classin”應用軟件。釘釘平臺是一個適用于任何學科的直播平臺，但是數(shù)學這個學科不僅需要知識點的展示，更需要板演過程，需要學生動手操作實踐與參與。因此，在滿足數(shù)學學科教學特點需求方面，釘釘這個平臺稍顯不足。于是，及時轉(zhuǎn)用classin 平臺進行線上教學，此平臺不僅能夠展示知識點，而且還具有電子黑板功能；不僅可以發(fā)布小黑板給學生用于做題，而且可以將權限開放給學生，讓學生在教師的黑板上書寫。真切的互動最大程度地還原了線下課堂的場景和氛圍。

（二）線上教學實踐

新課標指出，有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。學生的學習應是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數(shù)學的重要方式。［2］本次疫情延續(xù)到臨近學期期末，使得線上復習課更具有挑戰(zhàn)性。借助classin 軟件教學平臺，盡可能地將課堂還原給學生，可以讓學生多參與互動、演示、思考，從而達到較好的教學效果?；谏鲜銮闆r分析，對線上數(shù)學教學設計如下：

第一，復習計劃。本次復習時間緊、任務重，由于之前學生已經(jīng)上了一個多月的網(wǎng)課，學生開始產(chǎn)生線上學習倦怠心理。因此，本次線上復習課將采取以題帶點、講練結合的方式進行。首先將歷年各區(qū)期末試題進行拆分，分為選填練習題和解答題，根據(jù)不同知識點、不同章節(jié)將解答題梳理成不同的專題。課后重點以選填題型布置作業(yè)進行練習，課堂上分專題進行解答題的講解和訓練，開展適當、科學、必要的訓練。

第二，教學方案設計，以“不等式組的解法復習”一課教學為例。線上課堂為45 分鐘一節(jié)課，課前10 ～15 分鐘為作業(yè)講評時間，本節(jié)課教學計劃為解答題專題復習——不等式組的解法復習課。因而將選填題目中涉及到不等式概念的問題，留到最后解析。由作業(yè)中的一個填空題的講解，過度到本節(jié)課的復習內(nèi)容上來。

①通過填空題第12 題的分析和講解，復習解一元一次不等式的步驟以及依據(jù)，學生口述步驟和依據(jù)。

作業(yè)題目：“12．（2 分）如圖所示的框圖表示解不等式2-3x＞4-x的流程，其中‘系數(shù)化為1’，這一步驟的依據(jù)是_____。”

步驟：去分母，去括號，移項，合并同類項，系數(shù)化為1。

依據(jù)：不等式的性質(zhì)3，去括號法則，合并同類項法則。

②給出例題，解不等式組，授權給學生，讓學生代表書寫過程，其他同學自行完成。在例題的兩個不等式中，分別練習了去括號和去分母解不等式。教師對學生解題進行點評，補充書寫過程中出現(xiàn)的步驟欠缺，針對不少學生常常忘記寫不等式組的解集，畫數(shù)軸時不注意點的畫法等現(xiàn)象，進行針對性糾正；拓展不同的解法，并強調(diào)方法和依據(jù)的重要性。

【例題】

并把解集在數(shù)軸上表示出來。”

③經(jīng)過例題的講解和練習，最后將第2 題以小黑板的方式下發(fā)給學生，讓學生自己完成書寫，教師一一查看書寫過程，作為本節(jié)課的課后檢測，了解學生的掌握情況。對書寫過程有問題的學生進行指點，并要求加以改正。

本節(jié)課結束后將小黑板收回，課后逐一查閱。

第三，教學實施的反饋。通過對課上小黑板和課后作業(yè)反饋的分析，可以看出大部分學生能夠掌握不等式組的解法，并且能夠按照要求規(guī)范書寫。但是部分學生由于設備受限，不能完成書寫，另一部分學生線上學習不夠積極，不能及時緊跟教學進度，都是有待解決的難題。

但是通過線上幾節(jié)專題復習課的教學，顯現(xiàn)出這樣的復習具有較強針對性。數(shù)學基礎較好的學生在復習的過程中，提高了運算能力并改進了書寫的小細節(jié)，避免不必要的丟分；數(shù)學基礎較為薄弱的學生則可以通過復習、例題練習、階梯作業(yè)的形式，有序鞏固知識，逐步掌握技能。

（三）線上教學反思

這次線上教學周期較長，其中包含新課和期末復習課，在整個教學實踐過程中，有所收獲也存在不足。就線上復習課而言，筆者反思并梳理出以下幾點內(nèi)容。

其一，教學設計。眾所周知，線上教學不是簡單地將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)移至線上。因此，課堂教學設計尤為重要。首先，教師需要熟悉線上教學平臺，平臺的哪些工具可以幫助教師實現(xiàn)哪些教學措施、步驟和效果，其對保障教學環(huán)節(jié)的順暢，實現(xiàn)不同的教學目的有著較大的影響。其次，教師需要熟悉學生，了解學生的學情和狀態(tài)，設計更加適合學生的課堂。基于此，教師需要適度調(diào)整復習計劃和復習課教學設計，課堂上45 分鐘的時間，既要處理好選填題型中的知識點復習問題，又要講練結合地進行解答題的復習，才能夠比較切合學生的實際情況以完成復習任務。當然，實施過程中仍有不足之處，例如，對于基礎較好的學生，課堂上容易“吃不飽”，教師沒有更多的時間指導他們進行拓展提高；對于基礎較為薄弱的學生，也很難像線下課堂一樣能夠當面指點。教學設計略顯欠缺一些層次，不能最大程度地兼顧不同需求的學生。

其二，課堂實施。教學計劃的實施過程總體上是較為順利的，但是也暴露出薄弱環(huán)節(jié)。例如，部分學生用電腦上課，對于教師發(fā)布的電子小黑板，書寫起來就比較困難，參與度不高；當一個同學在黑板上板書時，教師往往不能像線下課堂一樣一眼看到所有學生參與書寫的狀態(tài)，甚至有部分學生不開攝像頭，教師難以捕捉學生即時狀態(tài)等?？梢姡€上教學不能完全替代線下教學，還有很多問題有待解決。

其三，思考和困惑。線上教學作為疫情防控期間被迫“匆忙上陣”、大規(guī)模使用的一種課堂教學模式，大部分學校和教師都是邊實踐邊完善，存在各種問題在所難免。例如，學生作業(yè)、練習的過程性評價的查證不方便；隔著屏幕，學生上課的狀態(tài)難以琢磨，數(shù)字技術下的信息監(jiān)控代替不了面對面的學習場域中的情感滋潤；對于打開攝像頭的要求，部分學生在心理上有障礙，不配合；如何調(diào)動學生在家自主學習的積極性；同伴互助與小組合作變得困難，等等。這些有待在日后的實踐中不斷探索。

二、結束語

線上教學是特殊時期的特殊教學手段，未來的教學也不可能完全被網(wǎng)絡教學所取代，但更多地依托現(xiàn)代信息技術開展教學活動是大勢所趨，二者之間并不矛盾，互有長短。線上教學能夠很好地解決因突發(fā)情況學生不能到校的教學問題，但是，也存在著很多的缺陷。例如，教師和學生都會受技術和設備的穩(wěn)定性因素困擾和影響；師生對應用軟件的熟練程度會直接影響教與學的效率；學生學習心理會產(chǎn)生一些倦怠表現(xiàn)；網(wǎng)絡監(jiān)管不便，等等。這些都是影響線上教學質(zhì)量的重要因素。但是，當現(xiàn)實無法回避時，如何能夠使線上教學的效果最優(yōu)化，則是教師應該思考并努力加以解決的問題。首先應該做好教學設計，讓學生即使是在網(wǎng)上終端的另一側(cè)也能夠?qū)處熒险n的內(nèi)容感興趣。其次，在不斷優(yōu)化平臺的前提下，利用好平臺的各種便捷、智能化工具，為課堂教學提質(zhì)增效。再次，對學生的學習狀態(tài)和習慣，也需要教師通過多種途徑與學生進行交流，例如“微信私聊”，聯(lián)合家長共同關心學生心理狀態(tài)，做好思想工作的滲透，讓學生真正意識到，學習既需要培養(yǎng)興趣也是自己的責任，只有不斷嘗試和堅持進步方能見到成效。綜上所述，作為一名教師，無論是線下教學還是線上教學，課堂才是教師的戰(zhàn)場，好的教學設計才是教師手中的教學利器，需要繼續(xù)鉆研教學設計創(chuàng)新方式，帶領學生渡過疫情期困境，走向?qū)W習的新天地。