探索創(chuàng)新新時代育人模式

今年54 歲的劉英娣是天津市西青區(qū)楊柳青一中的地理老師。在學(xué)生們眼中，劉英娣是嚴(yán)厲而善于因材施教的劉老師；在年輕教師眼中，她是經(jīng)驗(yàn)豐富、積極培養(yǎng)新人的老大姐、教學(xué)工作的“排頭兵”。從教34年時間來，劉英娣始終把“學(xué)為人師，行為世范”牢記于心，兢兢業(yè)業(yè)對待自己的本職工作，耐心呵護(hù)、教導(dǎo)每一位學(xué)生。多年來，劉英娣先后榮獲全國教育科研先進(jìn)個人、全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、天津市五一勞動獎?wù)?、天津市三八紅旗手、天津市中小學(xué)科骨干教師、天津市第四屆基礎(chǔ)教育改革積極分子、天津市師德先進(jìn)個人、天津市教育系統(tǒng)“教工先鋒崗”先進(jìn)個人、天津市基礎(chǔ)教育科研先進(jìn)個人、西青區(qū)第五屆專業(yè)技術(shù)拔尖人才、西青區(qū)教育系統(tǒng)班主任模范崗、西青區(qū)“名教師”等稱號。

師德為先做學(xué)生思想上的領(lǐng)路人

劉英娣在教育崗位上辛勤耕耘了34 載，曾任15年班主任，8年年級組長，11年學(xué)科組長和備課組長。如何與學(xué)生相處，并在教學(xué)工作之外，如何準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生的思想動態(tài)、心理狀況，是劉英娣最為關(guān)注的。

有一年，劉英娣擔(dān)任高三年級的班主任，在一次模擬考試結(jié)束后，班里一名復(fù)讀的學(xué)生情緒失控，精神狀態(tài)非常不好。經(jīng)過劉英娣的幾番開導(dǎo)，該學(xué)生終于道出實(shí)情。原來每到他升學(xué)的關(guān)鍵時刻，他的父母就要鬧離婚，而他在承受高強(qiáng)度學(xué)習(xí)壓力的同時，父母離婚讓他的承受力瀕臨崩潰?！捌鋵?shí)，面對升學(xué)壓力，不只是學(xué)生，家長們也承受了很大的壓力。這位學(xué)生的父母就是因?yàn)閮鹤右媾R升學(xué)，他們心理焦慮、心情不好，而吵架、鬧離婚就成了他們發(fā)泄的一個渠道。”在了解這個情況之后，劉英娣多次家訪，分別找這位學(xué)生的父親、母親談心疏導(dǎo)，并與他們作出約定，穩(wěn)定自己的情緒，配合學(xué)校和老師的教學(xué)工作，共同陪伴孩子學(xué)習(xí)、考試。最終，這位學(xué)生成功考上理想的大學(xué)。

劉英娣熱衷于公益活動，在疫情防控期間，她主動擔(dān)當(dāng)，沖鋒在前。在學(xué)校里，她先后資助十多名生活困難的學(xué)生，緩解他們生活上的困難，幫助他們成功邁入大學(xué)校園。34年的從教生涯，她始終把“學(xué)為人師，行為世范”作為自己工作和生活的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)工作中，她與學(xué)生成為摯友，在與他們相知相伴的過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生們健康成長。作為一名有經(jīng)驗(yàn)的老教師，她積極發(fā)揮自己的示范帶頭作用，帶動身邊的教師不斷進(jìn)步。劉英娣連續(xù)多年擔(dān)任西青區(qū)地理兼職教研員，多次組織全區(qū)教研活動，尤其新課改以來，幫助全區(qū)地理教師分析教材，為他們盡快理解把握教材提供支持，受到老師們的好評。

躬耕課堂在教學(xué)陣地上不斷創(chuàng)新

作為一線教師，劉英娣深知課堂教學(xué)就是“生命”，而適應(yīng)新形勢、創(chuàng)新教學(xué)理念，讓每一節(jié)課都能出彩兒，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，自主學(xué)習(xí)，樂于探究，則是她一直努力的方向?！坝门d趣點(diǎn)燃、用實(shí)踐引領(lǐng)、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)因材施教”的教學(xué)特色，形成“問題引領(lǐng)式”教學(xué)模式，是劉英娣在多年地理教學(xué)工作中反復(fù)探索研究總結(jié)出來的。尤其是在目前“雙減”背景下，劉英娣精煉學(xué)習(xí)要點(diǎn)、提高課堂教學(xué)實(shí)效的做法對學(xué)生們幫助很大。

“‘問題引領(lǐng)式’教學(xué)是在‘以學(xué)生發(fā)展為本’的新課程理念指導(dǎo)下，教師將《課標(biāo)》要求的知識點(diǎn)以‘問題’的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生圍繞教師所設(shè)計(jì)的‘問題’，通過個人或小組解難釋疑，探究并解決“問題”的一種教學(xué)方式?！眲⒂㈡氛f，這種教學(xué)方式旨在打造高效課堂，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，使每一位學(xué)生都能得到進(jìn)步和發(fā)展。“問題引領(lǐng)式”教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生們基本能夠做到“敢問”、“想問”、“有問”、“會問”。

“現(xiàn)在，我上每節(jié)課都要精心預(yù)設(shè)學(xué)生可能問的問題，以此點(diǎn)燃學(xué)生探究的熱情，從而予以有針對性的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察力、培養(yǎng)學(xué)生思考力、培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行力、培養(yǎng)學(xué)生想象力的‘四培養(yǎng)’目的?！眲⒂㈡氛f。

除此之外，劉英娣與歷史老師共同負(fù)責(zé)的“趕大營歷史探究”研究性學(xué)習(xí)，還獲得了天津市一等獎、天津市第三屆“雙優(yōu)課”二等獎。同時，劉英娣帶領(lǐng)學(xué)科教師積極開發(fā)校本資源，負(fù)責(zé)主編的《生活中的地理》獲得天津市普通高中首批精品網(wǎng)絡(luò)課程。其所任教的高中地理成績在高考中屢創(chuàng)佳績，平均分高出全市10 多分，多次獲新四區(qū)同類校第一，而由她輔導(dǎo)的多名學(xué)生獲得了全國地理競賽一、二、三等獎。

以愛為路探索“喚醒教育”模式

高中階段是學(xué)生人生中的一個重要階段，這個階段正是學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段。15年的班主任經(jīng)歷，讓劉英娣逐步摸索出屬于自己的帶班理念——“喚醒教育”法，就是在思想上導(dǎo)之以德、生活上施之以愛、學(xué)習(xí)上律之以實(shí)?！案咧猩惺苤鴣碜约议L、社會、教師、高考的四重壓力，自信心嚴(yán)重不足，尤其是在經(jīng)歷幾次挫折后。作為班主任，我們必須多形式、多主題、多渠道地了解學(xué)生，隨時觀察學(xué)生，做學(xué)生的‘減壓閥’，久而久之，學(xué)生的潛在能力和多元智慧就能得到‘海闊憑魚躍’般的升華?！眲⒂㈡氛f，她堅(jiān)信教師的“行為世范”能夠感召學(xué)生。

“作為教師，我們不能選擇受教育者，必須面對現(xiàn)實(shí)，而我們開展教育的基礎(chǔ)是平等地對待每一位學(xué)生，真誠地?zé)釔勖恳粋€生命，以尊重與愛去構(gòu)筑學(xué)生健康的人格，為他們一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的生命基石。”劉英娣說，世界上不會有完全相同的兩片葉子，也不會有完全相同的學(xué)生。每一位學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們來自不同的家庭，有著不一樣的思想。作為一名班主任，更應(yīng)該有耐心、有愛心，撲下身子帶著他們一起感受學(xué)習(xí)的過程、同學(xué)的情誼和生活的美好，和他們一起分享學(xué)習(xí)的快樂、友誼的真摯和成功的喜悅，陪伴他們不斷學(xué)習(xí)新的知識、更新觀念，與他們共同成長。

劉英娣首創(chuàng)了在班級設(shè)立學(xué)生自主管理委員會，學(xué)生的自主管理貫穿在行為規(guī)范晨檢中、午晚自習(xí)管理中、團(tuán)隊(duì)活動中……同時，劉英娣還和學(xué)生們一起制定了“仰望星空、編織夢想、腳踏實(shí)地、走向成功”的年級奮斗目標(biāo)。通過教師團(tuán)隊(duì)的共同努力，其所帶的2012 屆高二年級組榮獲天津市德育先進(jìn)集體，2015 屆高一年級組榮獲天津市“教工先鋒號”。