信息化教學(xué)簡析

◇鄭 鳳 （江蘇：金湖縣育才小學(xué)）

在小學(xué)階段實施數(shù)學(xué)教學(xué)，信息化技術(shù)具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢，教師需對其加強(qiáng)重視，合理應(yīng)用信息化教學(xué)手段，以使課程教學(xué)更具生動性、更加具體化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和運(yùn)用能力。同時，還可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)空間能力得到有效增強(qiáng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使現(xiàn)代素質(zhì)教育得到更為充分的體現(xiàn)。

一、信息化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性與枯燥性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣甚至產(chǎn)生抵觸情緒。而實施信息化教學(xué)，可以向?qū)W生立體展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對其具有更為具體的認(rèn)知。此時，教師可以利用故事形式展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體情境，使其課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的生動性?？傊?，通過信息化教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)難度得到有效降低，使教學(xué)過程具有較強(qiáng)的趣味性，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化深度解析

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢，其可對教學(xué)范圍進(jìn)行合理優(yōu)化，以使課堂教學(xué)活動更具新穎性和趣味性。同時，信息化教學(xué)還可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，使現(xiàn)代教學(xué)工作得到科學(xué)改進(jìn)，確保學(xué)生對相關(guān)知識具有更為全面的理解。例如，教師在進(jìn)行圓柱知識的教學(xué)時，可以通過信息技術(shù)向?qū)W生直觀展示圓柱體，通過動態(tài)展示，使學(xué)生對圓柱的不同部分有更具體的認(rèn)知，使教學(xué)的枯燥性得到有效改善，進(jìn)而保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識具有更為直觀的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，很難對其進(jìn)行全面思考，導(dǎo)致在解題中出現(xiàn)偏差。教師通過應(yīng)用信息化教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)查詢相關(guān)內(nèi)容，以了解更多信息。同時，教師還可以利用信息技術(shù)講解教學(xué)重難點，確保學(xué)生能夠掌握更多知識，推進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，使學(xué)生在解題中實現(xiàn)舉一反三，提升創(chuàng)新能力。

（四）推進(jìn)教學(xué)活動

在新課程改革背景下，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，需嚴(yán)格遵循素質(zhì)教育理念，結(jié)合素質(zhì)教育要求進(jìn)行教學(xué)模式的科學(xué)調(diào)整，合理優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)滿足現(xiàn)代教育需求，教師需對信息化教學(xué)進(jìn)行合理應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)意識，使其被動學(xué)習(xí)狀態(tài)得到科學(xué)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而確保學(xué)生能夠掌握更多學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自身實際情況進(jìn)行科學(xué)調(diào)整?？傊?，通過應(yīng)用信息化教學(xué)手段，可以使新課程改革和素質(zhì)教育得到更大發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)課堂實施信息化教學(xué)策略

（一）整合課程資源

小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，如果只是講解教材內(nèi)容，很難實現(xiàn)學(xué)生視野和知識面的有效拓展，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)會造成很大的不利影響。此時，教師需應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容挖掘教學(xué)資源，對接課堂教學(xué)內(nèi)容加以合理豐富。通過這種方式，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識具有更為多元的了解，同時，還可以實現(xiàn)學(xué)生知識體系的合理豐富，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在講解軸對稱圖形時，不僅需利用教材文本開展教學(xué)工作，還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的全面搜集。教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中較為常見的軸對稱圖形，同時進(jìn)行相關(guān)問題的合理設(shè)置：“大家在生活中有沒有見過這些圖形？這些圖形有怎樣的共同點呢？”然后鼓勵學(xué)生積極表達(dá)個人觀點。教師通過多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)素材的提前準(zhǔn)備，可以使學(xué)生對軸對稱圖形具有更為直觀的認(rèn)知，實現(xiàn)對學(xué)生觀察能力、反應(yīng)能力與分析能力的有效培養(yǎng)。

（二）改進(jìn)教學(xué)導(dǎo)入

在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展中，幾何畫板、Flash動畫、PPT 等新型教學(xué)手段得到了廣泛應(yīng)用，而數(shù)學(xué)教師在基于核心素養(yǎng)開展課堂教學(xué)時，需對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與獨立思考能力加強(qiáng)重視，此時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。對于課程教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入具有一定的關(guān)鍵性價值，因此，教師需合理優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以合理豐富導(dǎo)入形式，激活數(shù)學(xué)課堂。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識時鐘”的教學(xué)時，可以利用Flash 動畫向?qū)W生展示“小明同學(xué)的一天”，展示小明同學(xué)不同時間段的生活，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)感的有效增強(qiáng)。同時，對其觀察能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對時間的興趣，確保學(xué)生可以對時分秒的換算進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對其自學(xué)能力與獨立思考能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。例如，教師在向?qū)W生講解分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，為了讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)具有更為充分地理解，可以利用動畫視頻展示小朋友分蛋糕，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義具有充分了解。同時，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體問題，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深入思考，為培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力和探究能力夯實基礎(chǔ)。因此，教師在具體落實信息化教學(xué)時，應(yīng)在導(dǎo)入部分培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，進(jìn)行核心素養(yǎng)的科學(xué)滲透。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)實施信息化教學(xué)時，需對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力加強(qiáng)重視，引導(dǎo)學(xué)生共同探究現(xiàn)實問題。教師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，利用情境營造良好的課堂氛圍，確保教學(xué)工作順利進(jìn)行。教師需利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體情境，使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生可以在具體情境中掌握相關(guān)知識，有效增強(qiáng)解決問題的能力。例如，教師在進(jìn)行年月日的教學(xué)時，需讓學(xué)生了解年月日的相關(guān)知識，同時，進(jìn)行閏年與平年規(guī)律的探索，對學(xué)生信息處理能力與信息獲取能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。教師在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時，首先，可利用多媒體平臺進(jìn)行日歷的展示，引導(dǎo)學(xué)生對2022，2021，2020，2019 四個年份的日歷進(jìn)行觀察，對每月天數(shù)進(jìn)行整理。通過該方式，可以對學(xué)生觀察能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，確保學(xué)生可以在日歷中提取相關(guān)信息。與此同時，教師還可進(jìn)行真實情境的設(shè)置：爺爺在3月1日去醫(yī)院，醫(yī)生給了爺爺一盒30 片的藥，并叮囑爺爺每天吃一片，吃完之后再來復(fù)查，爺爺需要在哪一天去復(fù)查？通過創(chuàng)設(shè)具體問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識融入生活情境，對其進(jìn)行深入思考。同時，還可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實際問題的探究解決，通過這種方式，可以使學(xué)生解決問題的能力得到有效增強(qiáng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）利用微課視頻

數(shù)學(xué)教師在具體實現(xiàn)信息化教學(xué)時，需對微課教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生和教師的課堂地位得到科學(xué)轉(zhuǎn)變，確保教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境具有較高的開放性。通過利用微課視頻可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂知識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充分地理解，同時還可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效鍛煉。與此同時，教師需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同層次和不同難度的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身能力和喜好進(jìn)行微課視頻的選擇應(yīng)用，從而實現(xiàn)分層教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行小數(shù)加減法的教學(xué)時，可進(jìn)行微課視頻的設(shè)置：一學(xué)生和爸爸媽媽去飯店吃飯，服務(wù)員向該學(xué)生展示了一張菜單，上面有菜品及其對應(yīng)的價格，該學(xué)生點了幾個菜，一家人高高興興地吃了飯。提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是：讓學(xué)生對應(yīng)選擇的菜品，計算本次吃飯總價格。學(xué)生在利用微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，首先需獨立探索，然后要結(jié)合圖形或?qū)嵨锓治鲇嬎惴椒ā＿@種微課視頻趣味性較強(qiáng)，可以使學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識。教師在為學(xué)生設(shè)置微課視頻時，還需為學(xué)生設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)或課后復(fù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，確保學(xué)生能夠充分掌握教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)效果。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)軟件

在現(xiàn)代科技發(fā)展中，信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之間聯(lián)系密切，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，需大量展開計算，教師必須不斷提升學(xué)生的運(yùn)算能力。此時，數(shù)學(xué)教師需對信息軟件進(jìn)行合理應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置計算題，組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，確保學(xué)生的計算能力實現(xiàn)進(jìn)一步提升。例如，在四則運(yùn)算學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了讓學(xué)生的運(yùn)算能力得到有效鍛煉，使其計算速度和正確率得到有效提升，教師需對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置闖關(guān)游戲，在各個關(guān)卡設(shè)置不同練習(xí)題，逐漸提升習(xí)題難度。學(xué)生在完成一個關(guān)卡的解答之后，才可以繼續(xù)進(jìn)行下一關(guān)解答。此時，教師還需進(jìn)行游戲時間的合理設(shè)置，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成闖關(guān)。在學(xué)生闖關(guān)游戲結(jié)束后，教師需結(jié)合學(xué)生活動表現(xiàn)對其進(jìn)行獎勵，以此激勵學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)。

（六）利用幾何畫板

數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多抽象性與邏輯性較強(qiáng)的知識點，使得學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，同時，小學(xué)生普遍缺乏空間概念。數(shù)學(xué)教師在基于核心素養(yǎng)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，需結(jié)合學(xué)生實際情況，找出正確方式對學(xué)生的空間思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。為了能使學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)幾何知識，教師需對幾何畫板進(jìn)行合理應(yīng)用，通過動態(tài)方式展示靜態(tài)知識，使學(xué)生對其充分理解。例如，教師在講解長方形和正方形時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正方形、長方形與四邊形的幾何特征。教師利用具體實例，可以使學(xué)生了解周長的意義，對圖形周長進(jìn)行測量，并對計算公式進(jìn)行深入探索，同時，還可以在實際問題中應(yīng)用所學(xué)知識。教師可以對幾何畫板進(jìn)行合理應(yīng)用，通過對圖形邊長進(jìn)行變化，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計算周長的公式，確保學(xué)生可以更為充分地理解相關(guān)知識，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語

小學(xué)教師在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的全面整合，合理優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入。同時，還需進(jìn)行教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，合理應(yīng)用微課視頻與相關(guān)軟件，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)知。教師還可以利用幾何畫板開展幾何教學(xué)，使學(xué)生對相關(guān)知識有更具體的了解，強(qiáng)化學(xué)生的空間思維能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。