在信息科技課堂培育學(xué)生思維能力

◇馬才釗 （甘肅：民樂(lè)縣金山小學(xué)）

對(duì)于小學(xué)生而言，信息科技教學(xué)可能更像是藝術(shù)類(lèi)的課程，他們可能普遍將這類(lèi)課程當(dāng)成具有興趣性質(zhì)的課程，對(duì)待信息科技課程也不如對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之類(lèi)的應(yīng)試課程那么重視。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種觀念，教師要以更生動(dòng)的教學(xué)手段向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識(shí)，在信息技術(shù)的助力下更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)和思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)撛鯓舆\(yùn)用信息技術(shù)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)的小學(xué)信息科技教學(xué)，是教師向?qū)W生簡(jiǎn)單講解教案內(nèi)容后，向?qū)W生布置任務(wù)，學(xué)生只需完成任務(wù)，便可以自由支配課堂時(shí)間，教師只是灌輸知識(shí)，也不會(huì)了解學(xué)生是否已掌握知識(shí)。這不僅會(huì)使學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)與信息科技相關(guān)的知識(shí)，也談不上助力小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只會(huì)讓學(xué)生從心理上對(duì)信息科技這門(mén)課程不重視，不利于提升學(xué)生的思維能力。

情境創(chuàng)設(shè)是課堂上的一種新型授課方式，其主要通過(guò)視頻、圖片等以或靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)中。情境創(chuàng)設(shè)的好處是可以讓學(xué)生通過(guò)圖片和視頻加上文字，將知識(shí)通過(guò)一個(gè)場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更具層次感、立體感，有助于學(xué)生深入理解。在信息科技教學(xué)上，教師把書(shū)本上的文字知識(shí)以電腦課件中的圖片或視頻的方式向?qū)W生講解。教師通過(guò)情境對(duì)話或者模擬情境的方式，讓學(xué)生通過(guò)故事的形式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境創(chuàng)設(shè)可使枯燥無(wú)味、拗口難懂的信息技術(shù)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，讓嚴(yán)肅、緊張的課堂變得活潑、輕松，讓學(xué)生更容易接受信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)的出現(xiàn)，既讓教師可以通過(guò)新形式的課堂教學(xué)方式傳授信息科技知識(shí)，也讓學(xué)生更加容易接受新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、制定班規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則思維

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。小學(xué)生對(duì)于規(guī)則這一名詞還沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。在信息科技課堂中，可以由學(xué)生自主制定課堂紀(jì)律，這不僅能讓學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。信息課程是開(kāi)放性的課程，人們印象中也認(rèn)為信息課堂是松泛的而非嚴(yán)肅的。但是新課改要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在日常教學(xué)過(guò)程中注重提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自主制定課堂制度的方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主、自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)以生為本。

在新課改下，信息課堂應(yīng)該是既輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?qiáng)調(diào)輕松的課堂氛圍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，需要教師和學(xué)生共同全力投入。由學(xué)生制定信息課程學(xué)習(xí)中的紀(jì)律，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)紀(jì)律一詞有新的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到不能僅靠教師統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)各方，學(xué)生也要發(fā)揮能動(dòng)性，才能建設(shè)一個(gè)美好的信息課堂。比如，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮奇思妙想，思考如何在課堂中提升學(xué)習(xí)專(zhuān)注度、對(duì)于擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)采取何種策略應(yīng)對(duì)等等。教師讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，制定出如果不服從課堂紀(jì)律可以采取的處理措施，如何才能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，等等。

三、課外活動(dòng)，提高學(xué)生思維能力

在有些教師看來(lái)，開(kāi)展課外活動(dòng)無(wú)異于浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把精力都放在如何進(jìn)行課外活動(dòng)和怎樣進(jìn)行課外活動(dòng)中，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。但學(xué)生必須“學(xué)逸結(jié)合”，不能只會(huì)學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)課程的特殊性，為學(xué)生提供了很好的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。

《中國(guó)青年報(bào)》曾經(jīng)提議學(xué)生每天進(jìn)行一小時(shí)的課外活動(dòng)，在學(xué)校設(shè)置“健康副校長(zhǎng)”職位等，這也從側(cè)面反映了課外活動(dòng)并不是“浪費(fèi)時(shí)間”，反而能讓小學(xué)生更加快樂(lè)地成長(zhǎng)。在課外活動(dòng)中，學(xué)生可以盡情享受小學(xué)時(shí)光，也可以盡情展示自己的性格，讓每個(gè)學(xué)生都各展所長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。在信息科技教學(xué)中，課外活動(dòng)可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，打破傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)形式。信息技術(shù)課程中的素材也可以到課外尋找，所以課外活動(dòng)可以讓學(xué)生在室外進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，讓學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以從多種角度出發(fā)解決問(wèn)題，了解到事物具有多面性。學(xué)生自行收集教材，有利于提升其動(dòng)手實(shí)踐能力。在課外活動(dòng)中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，例如，集體參觀科技館，可以了解中國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展史，了解到中國(guó)現(xiàn)在的科技水平，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，對(duì)有困難的學(xué)生，大家可以互幫互助，能夠感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，從而為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、合作探索，提高學(xué)生思維能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)往往是膚淺的，很多時(shí)候，教師讓學(xué)生討論問(wèn)題，學(xué)生往往在一起討論與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容，或者發(fā)呆走神。這樣的合作探究并沒(méi)有真正培養(yǎng)學(xué)生的思考和探究能力，學(xué)生的溝通能力并不能得到良好的發(fā)展，同時(shí)，也不利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。整個(gè)課堂過(guò)于沉悶、沒(méi)有活力，會(huì)讓小學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)感到乏味，很可能由此產(chǎn)生厭學(xué)心理。在教師提問(wèn)的環(huán)節(jié)，有的學(xué)生站起來(lái)回答不了問(wèn)題，會(huì)讓其產(chǎn)生自卑情緒，不利于學(xué)生身心健康，也不利于其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教師可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)比較難的問(wèn)題進(jìn)行合作討論、交流溝通，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并溝通交流表達(dá)自己的看法和意見(jiàn)。相較于以前教師單一使用講授法傳授知識(shí)，合作學(xué)習(xí)、共同討論的方式更容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，能讓學(xué)生集思廣益，用不同的方法解決問(wèn)題，這對(duì)思維活躍、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的小學(xué)生而言，尤其如此。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同學(xué)生的想法和思考各有不同，合作學(xué)習(xí)、共同討論，讓學(xué)生了解了更多的見(jiàn)解，也讓學(xué)生有了更多的自主權(quán)。討論過(guò)后在課堂上集中總結(jié)，將不同小組成員的討論結(jié)果分享給其他學(xué)生，并由其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高對(duì)所討論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能多方面地看待問(wèn)題。在課堂上進(jìn)行合作探究，可以促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上共同前進(jìn)，邁向更高的階梯。在合作討論中，學(xué)生之間聯(lián)系增強(qiáng)、交流增加、話題增多，不同學(xué)生之間的思想進(jìn)行融合，有利其培養(yǎng)和諧融洽的感情。在合作討論中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)討論，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成合作的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更能深刻認(rèn)識(shí)到合作的重要性，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，會(huì)想到和別的學(xué)生一起討論，一起合作學(xué)習(xí)，獲得更多的收獲。在信息科技課程中，有許多可以讓學(xué)生進(jìn)行合作探究的課題，教師應(yīng)充分利用課程的特性，讓學(xué)生共同發(fā)展和共同進(jìn)步。通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、合作探究，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以大大提高其學(xué)習(xí)效率。

五、反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生思維能力

在新課改前，教師對(duì)信息科技這門(mén)課程很少會(huì)讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐，一般只會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐一次，加之課程安排少、授課時(shí)間短，減少了學(xué)生反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)是一門(mén)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的課程，許多操作只有反復(fù)練習(xí)才能熟練運(yùn)用，而信息技術(shù)因?yàn)檎n程性質(zhì)的原因，每周上課的次數(shù)并不多，一周基本只能安排一節(jié)課，更大大縮短了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能輕視實(shí)踐的重要性，信息技術(shù)教學(xué)也是如此。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，對(duì)理論知識(shí)的理解更加困難，學(xué)生要想深入理解信息技術(shù)理論知識(shí)，就需反復(fù)實(shí)踐，鞏固對(duì)理論知識(shí)的理解。在反復(fù)的信息技術(shù)實(shí)踐中，學(xué)生在每一次實(shí)踐中都可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)獲得更多的、不同的理解。這有助于提升學(xué)生的個(gè)人能力，讓學(xué)生在熟悉操作的同時(shí)，也可以學(xué)會(huì)舉一反三的操作方式，用多種方法解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生也不至于因?yàn)橐恍┳兓拖萑胂麡O、萎靡的情緒中，從而從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)多元思維能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作電腦的一些功能性軟件是有些困難的，所以需要多加實(shí)踐才可熟能生巧。

總之，信息科技給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了許多的便利，也帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，使學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能在面對(duì)新挑戰(zhàn)時(shí)立于不敗之地。同時(shí)，教師也要思考信息科技教學(xué)的意義，營(yíng)造良好的課堂氛圍，培育學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。