論手風(fēng)琴在中小學(xué)藝術(shù)教育中的作用

白莉潔

（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院 山西 臨汾 041099）

手風(fēng)琴起源眾多，其前身與阿莫依特神父將中國(guó)的笙傳到歐洲有關(guān)，但最直接的起源是布斯曼制造的奧拉琴，之后，經(jīng)過奧地利人德米安改制，最終演變發(fā)展成現(xiàn)在的手風(fēng)琴。手風(fēng)琴主要分為鍵鈕式手風(fēng)琴和鍵盤式手風(fēng)琴兩種。鍵盤式手風(fēng)琴由于有鋼琴鍵盤而深受世界人民的喜愛。手風(fēng)琴與鋼琴一樣，既可以獨(dú)自演奏優(yōu)美的旋律，也可以為別的樂器伴奏，服務(wù)于其他樂器；它既可以演奏單聲部旋律，也可以演奏和聲及多聲部旋律，是一種神奇的樂器，甚至，人們常把它比作一個(gè)小樂隊(duì)，其重要性不言而喻。手風(fēng)琴在我國(guó)經(jīng)歷了啟蒙—發(fā)展—繁榮三個(gè)時(shí)期。在20 世紀(jì)50 到70 年代，手風(fēng)琴經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的啟蒙階段，在我國(guó)一直不溫不火；在20 世紀(jì)70 年代到2000 年，隨著全國(guó)手風(fēng)琴協(xié)會(huì)的建立，手風(fēng)琴得到了長(zhǎng)足發(fā)展?，F(xiàn)在，隨著我國(guó)手風(fēng)琴制造技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，手風(fēng)琴藝術(shù)進(jìn)入初步繁榮的發(fā)展階段。但是，雖然手風(fēng)琴樂器演奏比較繁榮，但理論研究卻相對(duì)較少。

究竟哪種樂器最適合推廣音樂教育，一直是老師們?cè)谥行W(xué)音樂課堂上爭(zhēng)議不休的話題。當(dāng)前，占優(yōu)勢(shì)的樂器主要有鋼琴、手風(fēng)琴、古箏、架子鼓、吉他、小提琴、二胡等。毋庸置疑，這些樂器都有自己的優(yōu)點(diǎn)。其中，手風(fēng)琴既有鍵盤樂器直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，還有物美價(jià)廉、多件樂器不吵鬧、不占地方的優(yōu)勢(shì)，在課堂樂器的推廣和普及上占有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。本文主要從手風(fēng)琴在中小學(xué)音樂教育上的6 個(gè)作用展開闡述。

一、有助于中小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂理論、音高、節(jié)奏、聽力等基礎(chǔ)知識(shí)

眾所周知，鍵盤樂器對(duì)于中小學(xué)生建立音樂理論、音高、節(jié)奏、聽力等基礎(chǔ)知識(shí)有很大優(yōu)勢(shì)：首先，手風(fēng)琴的鍵盤由全音及半音關(guān)系構(gòu)成，學(xué)生在學(xué)半音及全音關(guān)系時(shí)會(huì)非常直觀、形象地通過鍵盤感知什么是半音或全音，同時(shí)，音程、和弦等理論也可以通過鍵盤來形象感知；其次，手風(fēng)琴鍵盤的音高關(guān)系相對(duì)于弦樂、管樂更加精確，因?yàn)橄覙吩谘葑嗲靶枰{(diào)弦，而且，每個(gè)弦的位置音高都不一樣，同樣，管樂演奏中，每一次運(yùn)氣情況也會(huì)影響演奏效果。然而，手風(fēng)琴卻不一樣，按鍵位置是固定的，也不會(huì)受運(yùn)氣情況影響，因此，初學(xué)者在開始學(xué)習(xí)音樂時(shí)一般首選鍵盤樂器；再次，手風(fēng)琴樂器雖然沒有打擊樂器那樣有先天的節(jié)奏優(yōu)勢(shì)，但卻不影響節(jié)奏的進(jìn)行，我們除了可以用手打節(jié)奏外，還可以在樂曲中感受樂曲的具體節(jié)奏，比如，在演奏一拍三連音節(jié)奏時(shí)，三個(gè)音要?jiǎng)蚍Q地出現(xiàn)，在演奏一拍附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，可以按時(shí)值進(jìn)行劃分，如果學(xué)生不容易掌握，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)將這一拍均勻地分成四份進(jìn)行，然后，前面占三份，后面占一份，也可以將前面的四分之三拍分解成半拍+四分之一拍的形式，要注意，此時(shí)的“四分之一拍”可以嘴里默念a 來輔助演奏。當(dāng)然，在音樂中有很多節(jié)奏，如均分的平八、全十六節(jié)奏，前八后十六、前十六后八節(jié)奏，還有很多連音節(jié)奏等，處理這些節(jié)奏要把理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

音樂是聽覺的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，我們要重視聽覺能力的培養(yǎng)，如聽到一段音樂時(shí)，首先，我們要聽出演奏這首樂曲用了幾件樂器，是手風(fēng)琴和小提琴的合作，還是手風(fēng)琴為其他樂器或者人聲的伴奏等；其次，我們要聽樂曲的結(jié)構(gòu)，是簡(jiǎn)單的單一部、單二部、單三部曲式，還是復(fù)雜一些的奏鳴曲、回旋曲，還是復(fù)二、復(fù)三部曲式，這對(duì)我們理解樂曲有重要意義；再次，我們要感受樂曲的強(qiáng)弱進(jìn)行，這些強(qiáng)弱的進(jìn)行往往是樂曲最動(dòng)聽、最吸引人的地方；最后，我們要辨別樂曲的風(fēng)格，如古典風(fēng)格、巴洛克風(fēng)格、爵士風(fēng)格、鄉(xiāng)村音樂風(fēng)格等。毋庸置疑，演奏手風(fēng)琴有益于中小學(xué)生聽力的建立、開發(fā)和完善，在演奏手風(fēng)琴時(shí)，我們既可以感受樂曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏，還能感受音樂的線條、情感及風(fēng)格等，這些都與聽覺能力的培養(yǎng)有緊密聯(lián)系。

二、有助于中小學(xué)生陶冶情操

音樂課是中小學(xué)生的重要課程之一，是實(shí)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，缺失了音樂課，中小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)將會(huì)枯燥乏味，中小學(xué)生在音樂方面的審美能力就不能得到發(fā)展。當(dāng)他們腦子里全是文化課知識(shí)時(shí)，當(dāng)他們滿身疲憊之時(shí)，適當(dāng)?shù)囊魳废硎芊浅１匾?，因?yàn)橐魳房梢杂鋹偵硇摹＠?，?dāng)課堂上響起手風(fēng)琴名曲《喀秋莎》時(shí)，我們的思緒就被帶入美妙的氛圍之中，感受著俄羅斯音樂的韻味，仿佛我們?nèi)サ搅硕砹_斯，看著美麗的喀秋莎就在岸上自由地歌唱，歌聲美如畫，余音裊裊不絕。

每當(dāng)中小學(xué)生聽到美妙的手風(fēng)琴音樂或者走進(jìn)手風(fēng)琴音樂課堂時(shí)，身心就會(huì)得到放松，疲憊的身軀將會(huì)得到緩解，精神由疲憊轉(zhuǎn)為充滿活力。當(dāng)聽到愉快的音樂，如手風(fēng)琴獨(dú)奏曲《邀請(qǐng)舞曲》時(shí)心情舒暢、內(nèi)心歡快；當(dāng)聽到抒情的樂曲，如手風(fēng)琴獨(dú)奏曲《雨中漫步》時(shí)會(huì)感到音樂優(yōu)美，并將自己思緒代入到故事中，感受音樂的故事美，感受音樂的不同韻味；當(dāng)聽到悲傷的音樂，如法國(guó)現(xiàn)代樂曲《悲傷》時(shí)會(huì)感到悲傷；當(dāng)聽到勵(lì)志的音樂如手風(fēng)琴獨(dú)奏《英雄贊歌》時(shí)，會(huì)感悟人生，并加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。中小學(xué)生對(duì)不同音樂的體驗(yàn)，對(duì)喜怒哀樂的音樂的感受，可以取得陶冶情操的效果。

三、有助于推動(dòng)中小學(xué)生美育的發(fā)展

德智體美勞的全面發(fā)展一直是我國(guó)教育的目標(biāo)，我國(guó)教育一直堅(jiān)持這個(gè)方向，其中，“美”指的就是美育，實(shí)質(zhì)就是審美教育。當(dāng)我們聽到歡快的樂曲時(shí)會(huì)心情舒暢、內(nèi)心歡快；當(dāng)我們聽到悲傷的樂曲時(shí)，情緒會(huì)很失落，甚至流淚；當(dāng)我們聽到勵(lì)志的樂曲時(shí)，內(nèi)心會(huì)充滿自信，重拾希望、爆發(fā)潛能。

一首樂曲如果只有一個(gè)力度，將顯得平淡無奇，毫無表現(xiàn)力。因此，我們?cè)谘葑鄻非鷷r(shí)可以將力度與自己的審美聯(lián)系起來，將樂曲的輕重緩急、跌宕起伏通過手指清晰地演奏出來。我們?cè)谘葑鄻非鷷r(shí)，可以根據(jù)拍子特點(diǎn)進(jìn)行演奏，如在演奏四三拍的圓舞曲時(shí)，伴奏的第一拍要重，第二、三拍要輕，這樣才能使樂曲更加富有舞曲風(fēng)格。當(dāng)我們演奏抒情樂曲如《綠葉對(duì)樹的情誼》時(shí)，旋律要加大力度，把聲音送出來，讓聽眾感受音樂的抒情魅力。其實(shí)，樂曲的風(fēng)格、力度速度變化、各個(gè)時(shí)期的創(chuàng)作特點(diǎn)（如古典浪漫時(shí)期、當(dāng)代等）都是音樂的審美要素，當(dāng)學(xué)生聽到一首音樂就能感知這些要素時(shí)，說明他們的美育水平已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，他們對(duì)音樂的認(rèn)知已經(jīng)具有了審美內(nèi)涵。此外，當(dāng)學(xué)生聽到同學(xué)們演奏的同一作品能獨(dú)立評(píng)價(jià)哪位同學(xué)演奏得好，哪位同學(xué)演奏得差一些時(shí)，說明他們已經(jīng)初步具備音樂審美能力。總之，手風(fēng)琴的推廣和普及非常有益于中小學(xué)生的美育。

四、有助于提高器樂在中小學(xué)音樂教育中的地位

早在20 世紀(jì)90 年代，我國(guó)就提出讓器樂進(jìn)入中小學(xué)課堂，這是因?yàn)?，音樂不等于唱歌，而是包含音樂審美、學(xué)習(xí)實(shí)踐、自我審美及評(píng)價(jià)的一門綜合課程。究竟哪種樂器適合進(jìn)入課堂，一直是困擾教師多年的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)問題，其中，鋼琴、手風(fēng)琴、古箏、架子鼓在眾多樂器中脫穎而出，然而，器樂教學(xué)的師資水平卻一直參差不齊。手風(fēng)琴是一種輕便易攜的樂器，而且，它作為鍵盤樂器，可以幫助學(xué)生理解音高、音程之間的關(guān)系，因此，手風(fēng)琴在器樂中的重要性不言而喻。

如果把鋼琴、古箏作為課堂教學(xué)樂器，將很難進(jìn)行普及，很難使整個(gè)班的學(xué)生都學(xué)會(huì)彈奏鋼琴或古箏，在一堂45 分鐘的音樂課上，每人各彈一遍一首小一點(diǎn)的曲子都難以實(shí)現(xiàn)，更不用說樂曲的處理及糾正。而架子鼓因?yàn)槁曇籼?，一個(gè)班50 多人的容積率，能不能放下50 多個(gè)架子鼓先不說，他們一起發(fā)出的聲音就震耳欲聾。然而，手風(fēng)琴輕便易攜帶，價(jià)格也親民實(shí)惠，每個(gè)孩子都可以擁有一個(gè)手風(fēng)琴，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)弱的優(yōu)化處理和節(jié)拍、音高的糾正及示范，使學(xué)生更深刻地理解音樂的內(nèi)在美及音樂風(fēng)格。因此，手風(fēng)琴的普及可以提高器樂在中小學(xué)音樂教育中的地位。

五、有助于提高中小學(xué)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)作能力

莫扎特4 歲就會(huì)彈琴，5 歲就會(huì)作曲，這說明，音樂協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)作能力從小學(xué)開始就可以培養(yǎng)了，甚至可以更早。眾所周知，學(xué)習(xí)手風(fēng)琴需要手、眼、耳朵、腳等多個(gè)部位協(xié)調(diào)進(jìn)行，比如，在演奏張國(guó)平老師的手風(fēng)琴獨(dú)奏樂曲《打虎上山》時(shí)，我們總是先看到曲譜，還要通過大腦的快速反應(yīng)指揮我們的雙手在雙排鍵上進(jìn)行演奏，同時(shí)，耳朵還要檢查自己演奏的聲音是否符合大家的審美，有時(shí)，腳還要同步打節(jié)拍進(jìn)行輔助，使音樂更加有條不紊地流暢地被演奏出來。

此外，創(chuàng)作能力也是中小學(xué)生要培養(yǎng)的重要能力。我們既可以給學(xué)生們一串音符，讓他們配不同的節(jié)奏，也可以給學(xué)生們不同的節(jié)奏，讓他們配上自認(rèn)為合適的音符，并將自己的作品通過手風(fēng)琴演繹出來，使他們有強(qiáng)烈的自豪感，而且愿意繼續(xù)創(chuàng)作。當(dāng)然，創(chuàng)作初期可以像上面所說的那樣進(jìn)行，但在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)后，就可以讓他們直接帶旋律而且有主題地進(jìn)行創(chuàng)作了，如愛國(guó)的、抒情的、悲傷的、勵(lì)志的主題音樂等。在孩子進(jìn)行手風(fēng)琴樂曲創(chuàng)作時(shí)，我們一定要多鼓勵(lì)他們，并對(duì)他們的創(chuàng)作進(jìn)行正確有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)作能力得到充分發(fā)展。

六、有助于音樂教育的全方位推廣和普及

要想全方位推廣和普及一件樂器，需要具備以下條件：一、簡(jiǎn)潔不占地方；二、價(jià)格惠民、便宜、質(zhì)量好；三、簡(jiǎn)單易懂、易操作；四、集體音效不要太吵。眾所周知，鋼琴、古箏、架子鼓這些樂器都比較占地方，不易于每個(gè)學(xué)生都同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，而手風(fēng)琴、葫蘆絲、竹笛、小提琴這幾種樂器相對(duì)來說體積較小、不占地方；竹笛為管樂器，需要控制氣息，不易于整體推廣；小提琴為弦樂器，弦的位置不同音高就不同，音準(zhǔn)不易把握；葫蘆絲音域太窄，只有一個(gè)八度多一點(diǎn)的音域，很多樂曲都不能演奏；架子鼓不但占地較大，而且一起演奏的聲音也很吵鬧，不易于在教室整體推廣；而手風(fēng)琴卻具備以上四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，價(jià)格不貴、體積較小，音色優(yōu)美且鍵盤知識(shí)通俗易懂，因此，手風(fēng)琴更易于推廣。

手風(fēng)琴的鍵盤和鋼琴鍵盤極為相似，都由半音及全音關(guān)系組成，不同的是，手風(fēng)琴的音域沒有鋼琴那么廣。我們?cè)谕茝V手風(fēng)琴的過程中，首先要讓學(xué)生每人都有一件手風(fēng)琴樂器，其次，要讓學(xué)生認(rèn)音并在鍵盤上進(jìn)行正確演奏，再次，要讓學(xué)生們演奏小一點(diǎn)的樂曲，如《兩只老虎》《小星星》等，最后，循序漸進(jìn)加大難度，讓學(xué)生演奏適合學(xué)生年齡的樂曲，如2 到5 年級(jí)學(xué)生很喜歡《蟲兒飛》，我們可以用他們喜歡的樂曲激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并逐步推動(dòng)音樂教育的全方位推廣和普及。

七、結(jié)語(yǔ)

手風(fēng)琴作為一種鍵盤樂器，因物美價(jià)廉、體小輕便，非常適合在中小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行藝術(shù)教育推廣。本文從手風(fēng)琴鍵盤的直觀性等優(yōu)勢(shì)及上課經(jīng)驗(yàn)豐富等方面闡述了夯實(shí)基礎(chǔ)音樂知識(shí)的重要性；從聽到不同風(fēng)格作品就能感受到喜怒哀樂等方面闡述了手風(fēng)琴等樂器對(duì)中小學(xué)生陶冶情操的重要性；從感受樂曲強(qiáng)弱、拍感、律動(dòng)、不同風(fēng)格等方面強(qiáng)調(diào)了美育發(fā)展的重要性；從目前中小學(xué)器樂課發(fā)展情況、師資水平及手風(fēng)琴相對(duì)其他樂器的優(yōu)勢(shì)等方面闡述了器樂在中小學(xué)音樂教育中的地位；從手、耳、眼、腳、身體的協(xié)調(diào)及創(chuàng)作的階段兩方面闡述了中小學(xué)學(xué)生協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)作能力的重要性；從樂器全方位推廣和普及應(yīng)具備的特點(diǎn)及手風(fēng)琴等鍵盤樂器的優(yōu)勢(shì)闡述了手風(fēng)琴在課堂上進(jìn)行普及的可行性。希望本文的研究能更進(jìn)一步促進(jìn)手風(fēng)琴對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育的作用的理論和實(shí)踐發(fā)展。