自我刻板、自我錨定與社會(huì)認(rèn)同的關(guān)系：交叉滯后分析

■ 李淑香，向 洲

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 河池 547000）

一、問題提出

在人們的一生中，每個(gè)個(gè)體都會(huì)形成對(duì)應(yīng)于多個(gè)群體的社會(huì)認(rèn)同。研究發(fā)現(xiàn)：歸屬于群體可以滿足人們關(guān)于安全、生存以及種族延續(xù)等基本需求[1]；同時(shí)，群體身份還是自我概念的組成部分[2]，并為個(gè)體提供了內(nèi)隱的或外顯的社會(huì)規(guī)范[3]。社會(huì)認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體自我概念的一部分，它包括個(gè)體對(duì)自己作為某個(gè)（或某些）社會(huì)群體的成員身份的認(rèn)識(shí)，以及附加于這種身份的價(jià)值和情感方面的意義[4]。促進(jìn)人們形成良好的社會(huì)認(rèn)同不僅可以提高個(gè)體的心理健康水平，包括信任感、歸屬感、安全感、幸福感等[5]，而且能夠增加群體凝聚力，有利于群體穩(wěn)定發(fā)展。但截至目前，針對(duì)個(gè)體是如何形成對(duì)特定群體的社會(huì)認(rèn)同這一具體問題，還沒有研究者能給出清晰的回答。從認(rèn)知視角來看，社會(huì)認(rèn)同的形成過程就是內(nèi)群體身份融入自我概念的過程，即形成自我-內(nèi)群體重疊[6]。自我-內(nèi)群體重疊(self-group overlap)是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往過程中，出現(xiàn)自我和內(nèi)群體信息表征的重疊現(xiàn)象，且重疊程度越高，相應(yīng)的社會(huì)認(rèn)同水平就會(huì)越高[7]?；仡櫼酝芯?，存在以下兩種認(rèn)知加工方式可以形成自我-內(nèi)群體重疊：一是自我刻板，二是自我錨定。

自我刻板(self-stereotyping)源于自我歸類理論對(duì)社會(huì)認(rèn)同認(rèn)知過程的解釋[8]，它是指?jìng)€(gè)體在形成社會(huì)認(rèn)同時(shí)，將內(nèi)群體原型的信息（群體內(nèi)部的目標(biāo)、規(guī)范以及價(jià)值觀等信息）投射到自我上的過程。然而自我刻板很難解釋最簡(jiǎn)群體范式情境中的內(nèi)群體偏愛效應(yīng)[9]，因?yàn)榇藭r(shí)并不存在內(nèi)群體原型。因此，有學(xué)者從更易獲得的個(gè)體自我信息來解釋社會(huì)認(rèn)同的形成過程。Cadinu等[9]指出，在內(nèi)群體原型不可獲得時(shí)，人們將依賴個(gè)體自我的信息形成對(duì)內(nèi)群體成員的認(rèn)識(shí)，而這種將個(gè)體自我的信息投射到內(nèi)群體上的過程就是自我錨定(self-anchoring)。研究表明，自我錨定是社會(huì)認(rèn)同形成過程中獨(dú)立于自我刻板的另一種認(rèn)知加工方式[10]。針對(duì)社會(huì)認(rèn)同與自我刻板、自我錨定之間的關(guān)系，研究者提出了一個(gè)綜合的理論模型：社會(huì)認(rèn)同整合模型（integrative model of social Identification）[11]。該模型認(rèn)為個(gè)體自我信息和內(nèi)群體原型信息都可以作為人們形成社會(huì)認(rèn)同的認(rèn)知基礎(chǔ)，也就是說自我刻板和自我錨定并非對(duì)立的關(guān)系，而是兩種同時(shí)并存、方向相反且相輔相成的認(rèn)知加工方式，它們共同促進(jìn)了社會(huì)認(rèn)同的形成。但是目前關(guān)于社會(huì)認(rèn)同形成的認(rèn)知過程的研究存在一些不足之處，主要表現(xiàn)如下。

（1）研究視角的單一化。自我歸類理論提出人們自我概念中的個(gè)體自我與社會(huì)自我是對(duì)立的，而社會(huì)認(rèn)同的形成僅依靠社會(huì)自我，即人們內(nèi)化的群體原型越多，相應(yīng)的社會(huì)認(rèn)同的水平也越高[8]。已有的關(guān)于社會(huì)認(rèn)同形成的認(rèn)知過程的研究受自我歸類理論的影響，大多數(shù)學(xué)者只從自我刻板的角度展開研究[12-13]。但自我刻板無(wú)法解釋最簡(jiǎn)群體中的內(nèi)群體偏愛效應(yīng)，Cadinu等[9]認(rèn)為在沒有群體原型的情況下，可以依賴個(gè)體自我的信息并通過自我錨定來形成社會(huì)認(rèn)同。由此可見，以往研究只從自我刻板或自我錨定的單一視角進(jìn)行解釋，無(wú)法完整地闡明社會(huì)認(rèn)同形成的認(rèn)知過程，具有不可避免的理論缺陷。

（2）缺少縱向?qū)嵶C研究。兩個(gè)變量之間如果存在因果關(guān)系至少需要滿足以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是共變性，二是時(shí)間順序，三是排除其他可能的解釋[14]。根據(jù)上述觀點(diǎn)，以往能夠證明雙路徑（自我刻板、自我錨定）與社會(huì)認(rèn)同之間存在因果關(guān)系的研究較少，主要存在以下兩個(gè)問題：一是這些研究絕大部分是橫向研究，即不滿足時(shí)間順序的要求；二是在測(cè)量或操縱自我刻板與自我錨定時(shí)，沒有兼顧社會(huì)認(rèn)同整合模型提出的四個(gè)基本原則（重疊性、方向性、內(nèi)容和效價(jià)），即不能排除其他可能的解釋。因此，本研究擬進(jìn)行縱向追蹤設(shè)計(jì)，以揭示自我刻板與社會(huì)認(rèn)同之間、自我錨定與社會(huì)認(rèn)同之間的因果關(guān)系。

綜上，本研究的目的是采用間隔五個(gè)月的追蹤設(shè)計(jì)，在兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)上（T1：開學(xué)一周內(nèi)；T2：學(xué)期結(jié)束）同時(shí)對(duì)大一新生的自我刻板、自我錨定以及社會(huì)認(rèn)同展開測(cè)量，使用結(jié)構(gòu)方程模型建模進(jìn)行交叉滯后分析，以揭示自我刻板與社會(huì)認(rèn)同之間、自我錨定與社會(huì)認(rèn)同之間的因果關(guān)系。由此，我們提出假設(shè)：先前的自我錨定和自我刻板能顯著預(yù)測(cè)隨后的社會(huì)認(rèn)同水平；先前的社會(huì)認(rèn)同水平對(duì)隨后的自我錨定和自我刻板無(wú)顯著預(yù)測(cè)意義。

二、預(yù)研究

（一）研究目的

為準(zhǔn)確地測(cè)量自我刻板和自我錨定，需要對(duì)“詞語(yǔ)評(píng)定量表”[15]進(jìn)行本土化建構(gòu)。

（二）研究方法

1.被試

通過隨機(jī)取樣的方式抽取某大學(xué)30名大學(xué)生并向其發(fā)放問卷；為了調(diào)查任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，抽取某大學(xué)30名心理學(xué)教師并向其發(fā)放問卷；最后為了數(shù)據(jù)的代表性，抽取30名社會(huì)人士發(fā)放問卷。共回收有效問卷90份。

2.研究工具

參考van Veelen等[15]對(duì)自我刻板和自我錨定測(cè)量所采用的“詞語(yǔ)評(píng)定量表”，其中包含關(guān)于個(gè)體自我特質(zhì)詞以及心理學(xué)專業(yè)學(xué)生刻板特質(zhì)詞共34個(gè)。

3.研究過程

要求被試對(duì)34個(gè)詞語(yǔ)符合心理學(xué)學(xué)生的程度進(jìn)行7點(diǎn)評(píng)分，1表示非常不符合，7表示非常符合。同時(shí)為了減少實(shí)驗(yàn)中熟悉效應(yīng)，要求被試對(duì)詞語(yǔ)的熟悉度進(jìn)行7點(diǎn)評(píng)分，越接近7表示越熟悉，越接近1表示越不熟悉。

（三）研究結(jié)果

采用SPSS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，對(duì)34個(gè)詞匯的熟悉度進(jìn)行單樣本T檢驗(yàn)，檢驗(yàn)值為4，結(jié)果表明所有特質(zhì)詞在熟悉度這一維度上與檢驗(yàn)值4均有顯著性差異，表明被試對(duì)這些詞匯都十分熟悉。

對(duì)34個(gè)詞匯進(jìn)行符合程度的T檢驗(yàn)，檢驗(yàn)值為4。結(jié)果表明，在15個(gè)心理學(xué)學(xué)生刻板特質(zhì)詞中，V2（愛閱讀）在0.05水平上與檢驗(yàn)值4無(wú)顯著性差異(P＞0.05),說明該詞匯無(wú)法區(qū)分是否符合與不符合，所以予以剔除。此外，在19個(gè)自我特質(zhì)詞中，S5（神秘的）均值大于4且在0.05水平上與檢驗(yàn)值4差異顯著，所以不符合對(duì)于內(nèi)群體模糊的要求，予以剔除。其他關(guān)于自我的18個(gè)特質(zhì)詞中，S1、S6、S7、S9、S14、S17、S19 均值小于 4；S2、S3、S4、S8、S10、S11、S12、S13、S15、S16、S18 雖然均值大于 4，但在0.05水平上與檢驗(yàn)值4無(wú)顯著性差異 (P＞0.05),說明這些詞匯都滿足對(duì)于內(nèi)群體（心理學(xué)學(xué)生）模糊的要求。綜上，符合心理學(xué)學(xué)生刻板特質(zhì)的有14個(gè)形容詞：1.敏感的；2.有好奇心；3.周到的；4.喜歡社交；5.情商高；6.關(guān)心他人；7.對(duì)他人感興趣；8.自我批評(píng)；9.感性的；10.善于傾聽；11.善于換位思考；12.勤于思考；13.善于談話；14.善于察言觀色。中性模糊形容詞有18個(gè)：1.愛吃甜食；2.勤儉節(jié)約；3.靈敏的；4.有環(huán)保意識(shí)；5.沒安全感；6.鋪張浪費(fèi)；7.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?.空虛的；9.喜歡音樂；10.熱愛大自然；11.有藝術(shù)天賦；12.愛整潔；13.急躁的；14.愛運(yùn)動(dòng)；15.喜歡動(dòng)物；16.不真誠(chéng)；17.喜歡旅行；18.愛關(guān)注時(shí)政。

三、交叉滯后研究

（一）研究方法

1.研究對(duì)象

選取湖北省某三所高校的大一心理學(xué)專業(yè)學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行為期五個(gè)月共兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)的追蹤調(diào)查，測(cè)試前向?qū)W生說明調(diào)查目的，征得同意。其中，第一次測(cè)查時(shí)間為新生開學(xué)一周內(nèi)；第二次為開學(xué)五個(gè)月后。兩次施測(cè)完畢后，刪除有較多缺失值、不認(rèn)真做答者等，最終保留兩次全部參加者并且學(xué)號(hào)一一對(duì)應(yīng)，被試151人（男生65人，女生86人）。平均年齡18.26歲（SD=0.83）。

2.研究工具

一是通過預(yù)研究得到的本土化“詞語(yǔ)評(píng)定量表”；二是社會(huì)認(rèn)同量表，對(duì)社會(huì)認(rèn)同的測(cè)量采用Leach等（2008）編制的社會(huì)認(rèn)同測(cè)量問卷[16]，把每個(gè)條目中的“內(nèi)群體”一詞替換為所要測(cè)量的群體，研究將其替換為“心理學(xué)專業(yè)學(xué)生”。

3.研究過程

第一階段是在新生開學(xué)一周內(nèi)，運(yùn)用詞語(yǔ)評(píng)定量表和社會(huì)認(rèn)同量表來測(cè)量被試的自我刻板、自我錨定以及社會(huì)認(rèn)同水平。具體有以下三個(gè)操作步驟。

步驟一：運(yùn)用重復(fù)測(cè)量范式[10]來測(cè)量被試的自我錨定水平。首先讓被試根據(jù)18項(xiàng)非刻板特質(zhì)詞來評(píng)價(jià)與自我的符合程度，隨后特意讓被試意識(shí)到他們的一個(gè)社會(huì)身份是心理學(xué)學(xué)生，再要求被試根據(jù)這18項(xiàng)非刻板特質(zhì)詞來評(píng)價(jià)與內(nèi)群體（心理學(xué)學(xué)生）的符合程度。采九點(diǎn)計(jì)分，1表示非常不符合，9表示非常符合，從1到9符合程度依次增強(qiáng)。在測(cè)量時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。一是要保證被試對(duì)自我的評(píng)價(jià)先于對(duì)內(nèi)群體的評(píng)價(jià)，而且在被試完成對(duì)自我的評(píng)價(jià)后，再提醒被試的社會(huì)身份以使內(nèi)群體顯著。這樣，可以最大程度地減少被試的社會(huì)身份對(duì)自我評(píng)價(jià)的影響[10]。二是保證測(cè)量自我錨定的特質(zhì)詞是內(nèi)群體的非刻板特質(zhì)詞。Otten等[17]研究表明在測(cè)量自我錨定時(shí)使用有關(guān)個(gè)體自我特征但對(duì)內(nèi)群體模糊的特質(zhì)詞，才能最準(zhǔn)確地測(cè)量自我錨定的得分。三是對(duì)效價(jià)的控制。為了避免效價(jià)對(duì)自我錨定分?jǐn)?shù)的影響，應(yīng)測(cè)量18個(gè)非刻板特質(zhì)詞的社會(huì)稱許性，并使用偏相關(guān)法對(duì)效價(jià)的影響加以控制。

步驟二：運(yùn)用重復(fù)測(cè)量范式來測(cè)量被試的自我刻板水平。在被試依據(jù)18項(xiàng)非刻板特質(zhì)詞對(duì)內(nèi)群體進(jìn)行評(píng)價(jià)完成后，接著讓被試根據(jù)14項(xiàng)刻板特質(zhì)詞來評(píng)價(jià)與內(nèi)群體（心理學(xué)學(xué)生）的符合程度，最后再要求被試根據(jù)這14項(xiàng)刻板特質(zhì)詞來評(píng)價(jià)與自我的符合程度。采用九點(diǎn)計(jì)分，1表示非常不符合，9表示非常符合，從1到9符合程度依次增強(qiáng)。在測(cè)量時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。一是在測(cè)量自我刻板時(shí)只能運(yùn)用有關(guān)內(nèi)群體（心理學(xué)學(xué)生）的刻板特質(zhì)詞；二是確保被試對(duì)內(nèi)群體的評(píng)價(jià)先于對(duì)自我的評(píng)價(jià)，從而最大程度地減少個(gè)體自我對(duì)內(nèi)群體評(píng)價(jià)的影響；三是對(duì)效價(jià)的控制，為了避免效價(jià)對(duì)自我刻板分?jǐn)?shù)的影響，應(yīng)測(cè)量14個(gè)刻板特質(zhì)詞的社會(huì)稱許性，并使用偏相關(guān)法對(duì)效價(jià)的影響加以控制。

步驟三：在完成自我錨定和自我刻板的測(cè)量后，運(yùn)用社會(huì)認(rèn)同問卷[16]來測(cè)量被試的社會(huì)認(rèn)同水平。

第二階段是在開學(xué)五個(gè)月后，采用和第一階段相同的研究材料以及測(cè)量方法再次對(duì)同一批被試的自我錨定、自我刻板以及社會(huì)認(rèn)同水平進(jìn)行測(cè)量。

（二）共同方法偏差

由于本研究中共同方法偏差的主要來源是社會(huì)稱許性，而且可以對(duì)其進(jìn)行有效測(cè)量，所以本研究將使用偏相關(guān)法，即通過分離出可測(cè)量的方法變異來源求偏相關(guān)，從而對(duì)共同方法偏差進(jìn)行有效的控制。

（三）數(shù)據(jù)分析

基于結(jié)構(gòu)方程模型使用交叉滯后面板設(shè)計(jì)（cross-lagged panel design）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。主要考察在控制住時(shí)間點(diǎn)1的社會(huì)認(rèn)同情況下，自我錨定和自我刻板對(duì)時(shí)間點(diǎn)2的社會(huì)認(rèn)同的影響，以及在控制住時(shí)間點(diǎn)1的自我刻板與自我錨定后，社會(huì)認(rèn)同對(duì)時(shí)間點(diǎn)2的自我刻板與自我錨定的影響。所有分析均在Mplus7.0軟件上完成，采用極大似然法（maximumlikelihood）進(jìn)行參數(shù)估計(jì)。

按照結(jié)構(gòu)方程模型的程序，首先針對(duì)兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)的數(shù)據(jù)的測(cè)量模型進(jìn)行檢驗(yàn)。隨后按照完全交叉滯后面板設(shè)計(jì)的要求，構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，包括：（1）自相關(guān)路徑（autoregressive or stabilitypaths），即時(shí)間點(diǎn)1上的三個(gè)變量（社會(huì)認(rèn)同、自我錨定、自我刻板）分別指向時(shí)間點(diǎn)2上的三個(gè)變量；（2）同時(shí)效應(yīng)（synchronous effect），即時(shí)間點(diǎn)2上三個(gè)變量的殘差設(shè)定為自由估計(jì)；（3）交叉滯后直接路徑（cross-lagged direct paths），即時(shí)間點(diǎn)1的自我認(rèn)同指向時(shí)間點(diǎn)2的自我錨定與自我刻板，以及時(shí)間點(diǎn)1的自我錨定與自我刻板指向時(shí)間點(diǎn)2的社會(huì)認(rèn)同。此外，時(shí)間點(diǎn)1上三個(gè)變量允許相關(guān)。

（四）結(jié)果

分別檢驗(yàn)了三個(gè)模型。模型1僅包含自相關(guān)路徑，即考察兩個(gè)問卷的穩(wěn)定性 (χ2=156.674,df=6,RMSEA=0.408,SRMR=0.307)，模型2增加交叉滯后路徑(模型飽和)。在模型2的基礎(chǔ)上，刪除不顯著的交叉滯后路徑，即模型3( χ2=2.076,df=2,RMSEA=0.016,SRMR=0.021)?？梢娙齻€(gè)模型總體擬合均較好。由附表1可見，在三個(gè)模型中，社會(huì)認(rèn)同的自相關(guān)路徑穩(wěn)定且效應(yīng)較強(qiáng)，這一結(jié)果也表明個(gè)體的社會(huì)認(rèn)同具備一定的穩(wěn)定性。自我刻板的自相關(guān)路徑效應(yīng)較弱，僅在模型2、模型3中顯著，而自我錨定的效應(yīng)不顯著，表明自我錨定和自我刻板的跨時(shí)間穩(wěn)定性較低。

針對(duì)研究假設(shè)，進(jìn)一步考察模型2和模型3的交叉滯后直接路徑可見，時(shí)間2的自我錨定不僅與自身時(shí)間1無(wú)關(guān)，也不受時(shí)間1的社會(huì)認(rèn)同和自我刻板的影響。除此之外，其余交叉滯后路徑均顯著，可見時(shí)間1的自我錨定和時(shí)間1的自我刻板均會(huì)影響時(shí)間2的社會(huì)認(rèn)同，但自我錨定的效應(yīng)略高。而時(shí)間1的自我錨定和時(shí)間1的社會(huì)認(rèn)同會(huì)對(duì)時(shí)間2的自我刻板產(chǎn)生影響。

附表1 交叉滯后模型自相關(guān)路徑與交叉滯后路徑系數(shù)

四、討論

本研究以151名大一心理學(xué)專業(yè)學(xué)生為被試，采用間隔五個(gè)月的追蹤設(shè)計(jì)，考察自我刻板、自我錨定與社會(huì)認(rèn)同之間的因果關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)T2的自我錨定不僅與T1無(wú)關(guān)，也不受T1的社會(huì)認(rèn)同和自我刻板的影響。此外，T1的自我錨定和T1的自我刻板均會(huì)影響T2的社會(huì)認(rèn)同，但自我錨定的效應(yīng)略高。而T1的自我錨定和T1的社會(huì)認(rèn)同會(huì)對(duì)T2的自我刻板產(chǎn)生影響。

與研究假設(shè)一致，先前的自我錨定和自我刻板能顯著預(yù)測(cè)隨后的社會(huì)認(rèn)同水平。這一結(jié)果與目前眾多研究者的觀點(diǎn)保持一致[10-13]，即社會(huì)認(rèn)同形成的認(rèn)知基礎(chǔ)既包括內(nèi)群體原型也包括個(gè)體自我，當(dāng)個(gè)體在融入一個(gè)新的群體時(shí)，將主要通過兩種信息投射方式進(jìn)行認(rèn)知加工：一是自我刻板，二是自我錨定。其中當(dāng)個(gè)體運(yùn)用自我刻板時(shí)，會(huì)將內(nèi)群體原型的信息投射到自我上。此時(shí)，內(nèi)群體原型的信息填補(bǔ)了自我概念中不明確的部分，從而促進(jìn)自我-內(nèi)群體重疊的形成。當(dāng)個(gè)體運(yùn)用自我錨定時(shí)，會(huì)將個(gè)體自我特質(zhì)投射到內(nèi)群體上。此時(shí)，個(gè)體自我的信息填補(bǔ)了內(nèi)群體原型中模糊的部分。同樣，自我錨定也會(huì)形成自我-內(nèi)群體重疊。由此看來，這兩種信息投射方式都可以將個(gè)體的自我概念與內(nèi)群體聯(lián)系起來，從而提升個(gè)體的社會(huì)認(rèn)同水平。此外，研究結(jié)果還表明先前的社會(huì)認(rèn)同水平對(duì)隨后的自我刻板有顯著的正向預(yù)測(cè)意義。這是因?yàn)樯鐣?huì)認(rèn)同水平越高的個(gè)體對(duì)該內(nèi)群體原型相關(guān)的信息（群體內(nèi)部的目標(biāo)、規(guī)范以及價(jià)值觀等）就越認(rèn)同，從而使他們更傾向于運(yùn)用群體原型并通過自我刻板來進(jìn)行認(rèn)知加工。

五、結(jié)論

（1）先前的自我錨定和自我刻板能顯著預(yù)測(cè)隨后的社會(huì)認(rèn)同水平。

（2）先前的社會(huì)認(rèn)同水平能顯著預(yù)測(cè)隨后的自我刻板水平，但不能預(yù)測(cè)隨后的自我錨定水平。