小學足球教學如何“游戲教學”

文 / 練魁鵬

關(guān)鍵字：游戲教學；小學足球；合理應(yīng)用

小學生是精力充肺、富有朝氣的群體；他們風華正茂，獨具創(chuàng)造力，正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。但是根據(jù)近年來國家對小學生體質(zhì)監(jiān)測報告的結(jié)果可知：我國小學生的體質(zhì)正在呈現(xiàn)不斷下降的趨勢究其原因，一方面是學校和家庭對小學生體育鍛煉關(guān)注度不高。眾所周知，受應(yīng)試教育的影響，教師、家長過分看中學習成績，導致小學學生面臨著繁重的學習壓力，而對體育課的分數(shù)所占比重并不高，學校對體育課程及運動項目的規(guī)劃安排重視程度不夠，影響著小學身心健康的發(fā)展。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的體育傳統(tǒng)的體育鍛煉模式對時間、場地和健身器材要求嚴格，而小學生學習文化課程所占用時間比重較大以及運動場地易受天氣條件的左右，導致學生對體育鍛煉的態(tài)度消極，激發(fā)不了學生對體育活動的興趣和愛好。

然而，熟不知，健康的體魄，才是進行一切學習的基礎(chǔ)。體育鍛煉作為釋放學習壓力的重要手段之一，通過合理有效的體育運動，能夠使學生高度緊張的身心得到放松，以更加飽滿的狀態(tài)投入到各學科的學習中，進而提供學生學習成績。因此，體育鍛煉和教育之間的聯(lián)系已經(jīng)變得越來越密切，體教融合越來越受到學校、老師以及教育者的特別關(guān)注，體育的教育功能也逐漸的顯現(xiàn)出來。

把足球帶到體育課堂，不僅是為了提高學生的足球技能，選拔優(yōu)異的種子隊員，提高我國足球體育項目的水平；更重要的是，利用體育本身的教育方式，樹立學生健康第一的教育理念，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展。那么如何最大程度上發(fā)揮足球體育運動的最大效用呢？本文立足于小學體育課堂中足球教學情況展開討論，結(jié)合小學學生學習習慣和成長需要，闡述了足球基本技能教學結(jié)合趣味游戲的方式展開途徑，通過豐富多樣的體育游戲教學模式，充分帶動學生的積極性，發(fā)揮主體能動性。在滿足體育教學課程趣味性的同時也增加學生的參與性，還能夠提高足球技術(shù)學習效果。

1 游戲教學法的意義

在教育理念中，興趣永遠是學生最好的老師。小學生精力充沛，情緒飽滿，有較強的好奇心，喜歡鮮明新奇、有趣的事物。因此激發(fā)學生對體育活動的興趣和愛好，是促進學生身心健康發(fā)展的重要措施之一。從青少年身心發(fā)育特點來的分析，能夠讓他們感受到快樂的應(yīng)該是各種各樣的趣味游戲。

足球運動在日本最早就是以游戲的形式出現(xiàn)的，并吸引了廣大的學生群體的興趣，成為校園中最受歡迎的運動項目之一。作為一名體育老師，我們更要勇于嘗試和創(chuàng)新更好的足球教學方法，調(diào)動學生的參與熱情并且使其盡情享受其中的樂趣。足球游戲教學法最重要元素就是營造良好的教育環(huán)境，讓體育真正的發(fā)揮出教育的功能。例如首先對于初次接觸足球運動項目或者基礎(chǔ)相對較弱的學生而言，足球游戲能夠培養(yǎng)學生的足球意識，激發(fā)學生對足球活動的興趣和愛好；其次，讓學生在享受足球游戲帶來的樂趣的同時，不斷的提高學生的足球技藝以及體能素質(zhì)，這也是足球游戲的核心作用。再次，足球游戲可以幫助學生釋放學習壓力以及調(diào)節(jié)失控的情緒，保持健康的心理狀態(tài)。因此，足球游戲不僅對青少年的興趣、心理、體能素質(zhì)等方面有良好促進的作用，逐步體會快樂體育的價值觀念。同時趣味游戲往往是一項團隊的活動，提高學生間的互動與協(xié)作，增強學生的集體榮譽感。

2 游戲教學法在小學足球教學中的如何應(yīng)用

圖1 游戲教學法在小學足球教學中的應(yīng)用

(1)重視足球游戲的趣味優(yōu)勢，倡導游戲教學和常規(guī)教學的有機結(jié)合

2015年，國務(wù)院頒布了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，重點強調(diào)了校園足球運動對學生、學校以及社會發(fā)展的重要作用，并提出了推動校園足球的發(fā)展方向。校園足球的全面開展不僅是我國素質(zhì)教育的重要措施，也成為了小學校園體育活動的重要組成部分。目前，大多小學都開設(shè)了足球課程，但是大多數(shù)體育老師依舊采用傳統(tǒng)的教學模式。如：講解本節(jié)課的教學內(nèi)容——教師示范講解技術(shù)動作——技能分組開始練習——觀察學生練習情況并及時糾正錯誤——進行總結(jié)、課課練。傳統(tǒng)的講解演示法加上自主練習的教學方式導致學生的接受程度普遍偏低，難免會讓學生覺得枯燥厭倦，失去對足球運動的喜愛。因此，傳統(tǒng)的足球教學方式己經(jīng)無法滿足學生的學習需求，作為工作的一線教師應(yīng)該不斷尋找更加合適的教學方法，提高足球課堂的教學質(zhì)量以及學生的足球熱情。

足球游戲以足球技能為基礎(chǔ)，經(jīng)過精心設(shè)計后成為的趣味十足的足球游戲，兼具教學功能和娛樂功能，符合體育教學的要求；同時游戲教學更加適合小學學生的身心發(fā)育特點。游戲教育法一般采用的教學模式為：講解本節(jié)課的教學內(nèi)容——導入足球游戲——講解游戲規(guī)則和注意事項——分組進行游戲環(huán)節(jié)——觀察游戲的狀況并及時糾錯——總結(jié)、課課練。足球游戲教學可以將枯燥無味的體育技能學習和生動活潑的游戲活動緊密聯(lián)系在一起，引導小學生主動參加體育鍛煉，在認識、體驗和踐行中促進學生身心的健康成長，提高足球課的教學質(zhì)量。足球游戲為一線體育教師提供了新的教學思路，不僅能夠讓學生更好的掌握足球技能，而且使學生用于健康的體魄，為以后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。目前，足球游戲在小學階段的體育課應(yīng)用相對廣泛，但是在小學階段扔處于起步階段。因此，廣大教育工作者要重視游戲教學法的優(yōu)勢，倡導游戲教學和常規(guī)教學的有機結(jié)合，使足球游戲在小學課堂得到進一步的創(chuàng)新和發(fā)展。

(2)創(chuàng)造游戲的機會，發(fā)揮學生的主體地位

創(chuàng)新教學內(nèi)容和形式的最終目的是為教學服務(wù)的，而受教育的主體是學生，所以要以學生為主，盡可能的發(fā)揮學生的主體地位。豐富課堂教學形式，讓學生自己去參與、分析和操作。傳統(tǒng)的體育教學過程中，學生按部就班按照老師講解的動作自我練習，這種你說我聽，自我練習的的運動方式行動力不足，難以幫助學生提高足球技藝和判斷力，一旦學生處于較為復雜的比賽環(huán)境，學生有可能無法做出正確的判斷。 因此，在傳統(tǒng)的體育課堂中加入足球游戲是不僅一種創(chuàng)新的教學手段，更是對體育教師教學能力的一種考驗。教師在設(shè)計足球游戲環(huán)節(jié)的時候，不只是為了娛樂和好玩，更需要有針對性和目的性，充分發(fā)揮學生的主體地位。

足球課程的學習內(nèi)容主要包括對足球規(guī)則、足球技戰(zhàn)術(shù)水平和足球文化的熟悉以及課程潛在的育人作用。體育教師在設(shè)計和實施足球游戲的過程中要以小學生的身心發(fā)展特點以及體育課堂的教學目標內(nèi)容為基礎(chǔ)，盡可能創(chuàng)造更多的游戲機會，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。例如：我在足球體育課教授外腳背運球技術(shù)時，可組織學生玩圓圈接力游戲。游戲方法：來到足球場地的中圈，將學生分成4個小組，每組站在中圈的中間分割線上，形成一個“十字”的連接。每隊的起點是十字與圓交匯的 4個頂點。每隊從出發(fā)點開始順時針方向繞中圈做外腳背運球，經(jīng)過其它三個隊伍的出發(fā)點后，繞中圈一圈后回到本組的起點，緊接著下個學生出發(fā)，自己快速返回隊尾，本方隊員依次完成接力，算作完成游戲，最后完成運球任務(wù)用時最少的小組獲勝。游戲技能：掌握外腳背運球的技能要點。游戲規(guī)則：在超越其他隊伍的過程中，必須在外圈進行超越，不能阻礙或者破壞其他隊伍的球。在游戲過程中不僅使學生熟練掌握外腳背運球的技能，而且通過球員間的接力游戲體驗足球運動的快樂，面對復雜多變的競技環(huán)境時，可以有效地提高學生之間的合作意識，團隊精神。

(3)利用足球的多元化特征，提高教學成效

老師對于小學學生而言，是強者，是知識的強者，更是技術(shù)的強者。傳統(tǒng)的體育授課方式是教師統(tǒng)一的一套教學方法來講解和演示技術(shù)要點，讓學生集中訓練和練習，但是每個學生的成長過程中存在個體差異，接受事物的能力有所不同，導致許多學生跟不上老師教學節(jié)奏而喪失對足球運動的喜愛。這種傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)失效，由于不注重學生之間的差別，最后取得的效果更是微乎其微。因此，育人不是公式化、機械化的教授，而是因材施教，注重差別。

足球運動的規(guī)則、場地都相對簡單，使得足球游戲具有多元化的特征。根據(jù)班級學生的特點編排多元化的足球游戲，使足球運動的內(nèi)容更加豐富。足球游戲可以根據(jù)有球和無球來劃分為有球游戲和無球游戲；可以根據(jù)足球游戲的內(nèi)容來劃為技術(shù)教學游戲和戰(zhàn)術(shù)理解游戲?？梢愿鶕?jù)游戲設(shè)計的目的來分類可以分成熱身游戲，教學游戲和放松游戲，分別作用于準備階段，基本部分和結(jié)束部分?？梢愿鶕?jù)重點發(fā)展的身體素質(zhì)劃分，為速度，耐力，力量，靈敏，柔韌?？梢愿鶕?jù)設(shè)計的游戲針對不同年齡段的學生來劃分。體育教師可以根據(jù)學生對足球的興趣和愛好、認知、技能以及體能素質(zhì)等各方面，選擇適合學生的游戲方式，以提高教學成效。在開展足球游戲教學前，我先會征求學生們的意見，會根據(jù)學生的建議來進行足球游戲教學的設(shè)計，有時也會讓學生自己做主去探討足球游戲的設(shè)計，如果覺得他們的合理就會直接采用他們的設(shè)計，有時學生自己設(shè)計的游戲更加符合他們的身心發(fā)展特點，這樣會讓學生覺得自己得到了尊重，會主動參與到足球游戲當中，讓學生在游戲當中不斷提升自己的足球運動技術(shù)、技能，不斷提升自己的體質(zhì)健康水平。

青少年是國家的希望，在小學課堂開展足球運動教學，培養(yǎng)學生熱養(yǎng)成愛體育運動的好習慣，增強體魄的同時也增加了興趣愛好與特長，符合德智體美勞全方位發(fā)展，是國家對新一代學生成長的要求。小學足球體育課程依據(jù)小學生成長的特點，重視游戲教學法的優(yōu)勢，倡導游戲教學和常規(guī)教學的有機結(jié)合；尊重小學學生的主體地位，使在享受足球游戲帶來的樂趣的同時提高小學生足球技能和體能素質(zhì)為核心，在潛移默化中幫助學生養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度。