“生態(tài)課堂”視閾下的創(chuàng)意學(xué)習(xí)力提升

【摘 要】江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校緊緊圍繞“提升兒童創(chuàng)意學(xué)習(xí)力”的目標(biāo)，為促進(jìn)兒童自由、充分、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，努力構(gòu)建綠色生態(tài)課堂。精心設(shè)計(jì)以“創(chuàng)意學(xué)習(xí)”為主題的校園活動(dòng)，建立健全課程體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方式，立足評(píng)價(jià)新模式。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)課堂；想象力；創(chuàng)意學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)力

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）42-0032-03

【作者簡(jiǎn)介】李志清，江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校（江蘇蘇州，215011）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校通過(guò)省十二五規(guī)劃課題“提升兒童學(xué)習(xí)力的學(xué)校課程生態(tài)研究”提出了生態(tài)課堂的參照指標(biāo)，建設(shè)了生態(tài)的課程體系，有效促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，提升了兒童的“學(xué)習(xí)力”。為進(jìn)一步承接“學(xué)習(xí)力”的研究成果，學(xué)校提出了十三五課題“提升小學(xué)生想象力的創(chuàng)意學(xué)習(xí)研究”。一年來(lái)，課題組立足于培育兒童的核心素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)以“創(chuàng)意學(xué)習(xí)”為主題的校園活動(dòng)。

一、精心選題：展開(kāi)想象的雙翼，打開(kāi)兒童世界的最好方式

對(duì)“十三五”的選題，學(xué)校充滿期待，期待兒童的世界更添靈動(dòng)，期待讓創(chuàng)意打開(kāi)兒童的世界。

1.學(xué)習(xí)力的生長(zhǎng)——想象力。

隨著生態(tài)課程的建設(shè)和兒童學(xué)習(xí)力的提升，我們驚喜地看到兒童世界的圓融，教育回歸本真，兒童回歸本真，兒童的想象力、創(chuàng)新力也有所發(fā)展。怎樣更進(jìn)一步提升學(xué)生想象力，讓現(xiàn)行教育中缺失的想象力回到兒童的世界，我們?cè)凇笆濉苯Y(jié)題期間，就形成共識(shí)：承接“學(xué)習(xí)力”的研究成果，努力提升學(xué)生“想象力”。

2.想象力的著陸——?jiǎng)?chuàng)意學(xué)習(xí)。

怎樣讓每個(gè)兒童展開(kāi)想象的雙翼？讓創(chuàng)意植根在孩子的心田？

學(xué)校深知，想象力之于兒童的重要價(jià)值。人的一生中最具想象力的階段是兒童時(shí)期，想象是創(chuàng)造活動(dòng)的萌芽，如不抓住時(shí)機(jī)發(fā)展兒童的想象力，則想象力就可能衰退。兒童主要的學(xué)習(xí)能力有六項(xiàng)：注意力、閱讀力、記憶力、理解力、思維力、想象力。這六項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，對(duì)應(yīng)了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中從前到后的不同環(huán)節(jié)。

學(xué)校期望想象和創(chuàng)意陪伴孩子一生，扎根在孩子們的靈魂深處，成為他們終身學(xué)習(xí)的雙翼。

二、精細(xì)設(shè)計(jì)：墊高想象的基石，走進(jìn)兒童世界的最佳路徑

兒童是天生的想象家。這樣的天生能力需要后天的激發(fā)和打磨，需要一個(gè)最佳路徑。

1.研究目標(biāo)可觀測(cè)。

（1）聚焦提升小學(xué)生想象力校本課程資源的立體化開(kāi)發(fā)與建設(shè)

通過(guò)統(tǒng)籌整合，將與主題項(xiàng)目有關(guān)的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)再挖掘、再延伸；通過(guò)主題活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)；通過(guò)直接指向想象力培養(yǎng)目標(biāo)的課程群創(chuàng)設(shè)形成立體的可以推廣的、具有普適性課程資源。

（2）指向提升想象力的小學(xué)生學(xué)習(xí)組織形式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，依托突出學(xué)生主體地位的個(gè)性化學(xué)習(xí)組織方式，借助學(xué)校多元化的教學(xué)空間資源和多媒體資源，讓學(xué)生在全新的教學(xué)空間里與教師充分交流，充分激發(fā)學(xué)生的探知欲和想象力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，提升學(xué)生想象力，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

（3）基于想象力視角下培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展性評(píng)估機(jī)制的建立與運(yùn)行

基于“想象力”的創(chuàng)意學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究，著重研究評(píng)價(jià)的創(chuàng)意學(xué)習(xí)指標(biāo)體系構(gòu)建，把學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)落到實(shí)處，從培育想象力的角度進(jìn)行可操作性評(píng)價(jià)。在學(xué)生評(píng)價(jià)上，改變單一的“三好生”評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)向“七彩少年”七個(gè)方面的可操作性評(píng)價(jià)模式。這種基于“想象力”視角下培育兒童核心素養(yǎng)的發(fā)展性評(píng)估機(jī)制的建立為學(xué)生今后的全面發(fā)展，尤其注重“想象力”和“創(chuàng)造力”的發(fā)展帶來(lái)了新的實(shí)施路徑。

2.研究?jī)?nèi)容可操作。

（1）開(kāi)發(fā)靈動(dòng)的“創(chuàng)意學(xué)習(xí)”課程資源

課程是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。基于項(xiàng)目研究的需要，主要從學(xué)科內(nèi)的課程契合、學(xué)科間的課程整合以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程融合三方面開(kāi)發(fā)課程資源，提升學(xué)生的想象力。

（2）創(chuàng)設(shè)鮮明的“創(chuàng)意學(xué)習(xí)”教學(xué)方式

提升小學(xué)生的想象力，要改變教師的教和學(xué)生的學(xué)。小學(xué)生的想象力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展，需要自由、民主、寬松的氛圍做前提條件。除此以外從教法上需要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、實(shí)景教學(xué)等等，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

（3）構(gòu)建科學(xué)的“創(chuàng)意學(xué)習(xí)”指標(biāo)體系

創(chuàng)意學(xué)習(xí)的個(gè)性化評(píng)價(jià)研究，著重研究評(píng)價(jià)的創(chuàng)意學(xué)習(xí)指標(biāo)體系構(gòu)建，從培育想象力的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)應(yīng)著重在小學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展上。建立的發(fā)展性評(píng)估機(jī)制應(yīng)該是以“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，促進(jìn)教師教學(xué)指導(dǎo)的高效進(jìn)行，促進(jìn)項(xiàng)目的科學(xué)、規(guī)范、有效運(yùn)作。

3.研究思路具體。

（1）從“想象力”的角度來(lái)研究“創(chuàng)意學(xué)習(xí)”課程

課程應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童的生命、回歸兒童的生活、注重兒童的持續(xù)發(fā)展。以可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀透視課程，首先應(yīng)著眼于使個(gè)體獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，即終生學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生自由地發(fā)展為宗旨，并最終達(dá)到適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的整體性和全面性的目的。

（2）“想象力”和“創(chuàng)意學(xué)習(xí)”結(jié)合，為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，體現(xiàn)了從“教”走向“學(xué)”

兒童的想象是創(chuàng)造活動(dòng)的萌芽，為此保護(hù)和培養(yǎng)兒童的想象力，理應(yīng)得到充分重視。如果我們能夠借助“創(chuàng)意學(xué)習(xí)”的方式，兩者有效融合就能夠?yàn)閷W(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，實(shí)現(xiàn)讓“教”走向“學(xué)”。

三、精當(dāng)操作：豐富想象的色彩，描繪兒童世界的最靚圖景

1.縝密規(guī)劃，確保課題推進(jìn)科學(xué)有序。

全方位培訓(xùn)，保證良好研究氛圍的營(yíng)造。普及課題理念，傳授操作方法，傳遞科研精神。學(xué)校為每位教師購(gòu)買了理論專著，有《康德的想象力理論》《想象力統(tǒng)治世界》《展開(kāi)想象的翅膀》《創(chuàng)意力：11堂斯坦福創(chuàng)意課》《斯坦福大學(xué)最受歡迎的創(chuàng)意課》……這些書籍讓每一位教師著眼于探索“提升兒童想象力”的教育理論，并注重積累研究個(gè)案。

2.貼近式助推，保證研究過(guò)程扎實(shí)有效。

開(kāi)展主題教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開(kāi)想象的大門。構(gòu)建多向合作，確保課題研究持續(xù)運(yùn)行。從課題研究的需要出發(fā)，課題組與學(xué)校多個(gè)職能部門進(jìn)行合作，提高課題研究的實(shí)效性。實(shí)踐研究，研究實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)。

四、精致管理：夯實(shí)想象的根基，構(gòu)筑兒童世界的最優(yōu)保障

1.優(yōu)秀的科研隊(duì)伍是課題研究的基石。

課題組核心成員有特級(jí)教師2人，其余均為市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人。理論功底扎實(shí)、教科研成果豐碩、課題研究經(jīng)驗(yàn)豐富的研究隊(duì)伍保證了課題研究有效開(kāi)展。

2.規(guī)范的制度措施是課題研究的保障。

我們把課題的管理和研究列入學(xué)校工作計(jì)劃，成立課題研究工作考核小組，考核小組制定課題研究制度，并依照制度對(duì)課題組成員的研究工作進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤考核，考核結(jié)果與年度獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效掛鉤。

3.精致的過(guò)程管理是課題研究的生命。

在過(guò)程管理上，我們關(guān)注研究目標(biāo)的達(dá)成，不斷完善研究的技術(shù)路徑。

注重分解。課題組找出課題所要解決的主要問(wèn)題，以研究目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)研究?jī)?nèi)容，對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行合理分解，并將研究的責(zé)任落實(shí)到位。

注重“原味”。原味，既是指“是什么研究”，更是指“是什么過(guò)程”，做到課題研究指向明確，避免諸如文獻(xiàn)研究演變成案例研究，調(diào)查研究演變成專題研究等課題研究中的“變味”現(xiàn)象。我們認(rèn)為“原味”是精致實(shí)施的重要基礎(chǔ)。沒(méi)有原味，那就不能稱其為精品課題。

五、精彩呈現(xiàn)：推開(kāi)想象的大門，遇見(jiàn)兒童世界的最美未來(lái)

1.建構(gòu)生態(tài)的學(xué)校課程。

在提升兒童想象力理念的影響下，形成科學(xué)的管理體系。我們著眼于創(chuàng)意學(xué)習(xí)，建設(shè)特色主題文化學(xué)習(xí)場(chǎng)館，拓展學(xué)校課程生態(tài)的區(qū)域，不斷開(kāi)掘有效資源，校園、家庭、社區(qū)三者緊密聯(lián)通，打造生態(tài)的課程環(huán)境。

2.提高教師課程開(kāi)發(fā)能力。

教師不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程，改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師開(kāi)發(fā)課程能力不斷提高。學(xué)校開(kāi)發(fā)的“基于太湖文化研究院綜合性學(xué)習(xí)”“國(guó)際青年成就”“國(guó)際愛(ài)護(hù)動(dòng)物基金會(huì)小動(dòng)物保護(hù)”等課程已經(jīng)成型。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)兒童。

學(xué)校豐富多彩的校園活動(dòng)融入了更多的創(chuàng)意元素：元宵節(jié)做花燈、風(fēng)箏節(jié)做風(fēng)箏、科普趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)……一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)以學(xué)生為本，大膽創(chuàng)意。學(xué)生在詩(shī)歌寫作、發(fā)明創(chuàng)造、藝術(shù)創(chuàng)作等方面成績(jī)斐然。

4.促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

提升小學(xué)生想象力的創(chuàng)意學(xué)習(xí)研究使學(xué)校的教師教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多方面實(shí)現(xiàn)了改變。

“學(xué)習(xí)力”到“想象力”視野下的“創(chuàng)意學(xué)習(xí)”，我們的課題研究已經(jīng)從相對(duì)廣闊的“學(xué)習(xí)力”視閾聚焦到“想象力”下的“創(chuàng)意學(xué)習(xí)”更加接近學(xué)習(xí)本質(zhì)，越來(lái)越接近我們心中的教育理想。隨著研究的深入，學(xué)生將展開(kāi)想象的翅膀，去描繪最靚麗的人生圖景。我們堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)科學(xué)的課題研究，豐富的想象力將成為學(xué)校每一個(gè)孩子在知識(shí)王國(guó)里的回家之路！推開(kāi)想象的大門，我們的孩子一定會(huì)遇見(jiàn)自己最美的未來(lái)！