“新農(nóng)科”背景下“作物育種學(xué)”思政元素的挖掘與教學(xué)改革實踐

余 馬，陳 華，趙 軍，龍治堅

（西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院，四川綿陽 621010）

2019 年，習(xí)近平總書記在“回信”中指出“涉農(nóng)高校要以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，以培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)新型人才為目標(biāo)，積極推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、助力鄉(xiāng)村全面振興”[1-2]。農(nóng)學(xué)專業(yè)是我國最早、發(fā)展最為完整的農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)之一，為我國三農(nóng)發(fā)展提供了強有力的人才保障[3]。在新農(nóng)科建設(shè)背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的“大國三農(nóng)”情懷，踐行“把論文寫在祖國大地上”的意識和信念，如何將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者有機結(jié)合、一體貫通是農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革面臨和亟需解決的問題?！白魑镉N學(xué)”是農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，其課時量大、理論性強、實踐要求高、涉及面廣。因此，挖掘該課程的“思政元素”，并融入日常的教學(xué)過程，有助于解決上述農(nóng)科類人才培養(yǎng)面臨的難題，實現(xiàn)“夯實專業(yè)基礎(chǔ)，筑牢思想根基”之雙重目的。

1 “作物育種學(xué)”課程“思政元素”挖掘的思路

作物育種的最終目標(biāo)是獲得高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)的農(nóng)作物新品種和配套栽培技術(shù)，通過在適宜區(qū)域推廣，提高作物產(chǎn)量，解決全球的糧食危機，促進人類命運共同體的建設(shè)。因此，作物育種學(xué)蘊含著大量的課程“思政元素”。從愛國主義教育、科技強國、勞動模范、奉獻精神、三農(nóng)情懷、社會責(zé)任、一帶一路、航天大國、民族精神、鄉(xiāng)村振興、綠水青山就是金山銀山、生態(tài)文明建設(shè)、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、人類命運共同體等多方面入手，分析每一章節(jié)內(nèi)容所蘊含的“思政元素”，通過類比法、案例法等教學(xué)方法，將“思政元素”有機融入知識點，構(gòu)建作物育種學(xué)課程思政體系，以實現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤物無聲般的育人成效。

2 “作物育種學(xué)”課程“思政元素”及其在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 “作物育種學(xué)”課程“思政元素”體系的構(gòu)建

以知識內(nèi)容為載體，融入“思政元素”，構(gòu)建作物育種學(xué)課程思政體系，為培養(yǎng)具有“大國三農(nóng)”情懷、“三個認同”“四個自信”的知農(nóng)、愛農(nóng)新型人才奠定基礎(chǔ)。作物育種學(xué)課程包含了緒論、作物育種目標(biāo)、作物的繁殖方式與品種類型、種質(zhì)資源、選擇與引種、雜交育種、雜種優(yōu)勢的利用、雄性不育及雜種品種的選育、其他育種、品種區(qū)域鑒定與良種繁育等多章內(nèi)容?！熬w論章節(jié)”蘊含了愛國主義精神、科技強國理念、三農(nóng)情懷、人類命運共同體等；“作物育種目標(biāo)”章節(jié)體現(xiàn)了三農(nóng)情懷、勞動模范和人類命運共同體等“思政元素”。通過對“思政元素”的歸類，初步形成了作物育種學(xué)課程思政體系（表1）：①精神命脈類（愛國主義、勞動模范、三農(nóng)情懷、民族精神等）；②科技強國類（航天大國、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力等）；③扎根華夏類（鄉(xiāng)村振興、綠水青山就是金山銀山、生態(tài)文明建設(shè)等）；④心系全球類（社會責(zé)任、合作共贏、同呼吸共命運、一帶一路、人類命運共同體等）。

表1 “作物育種學(xué)”課程“思政元素”挖掘一覽表

2.2 “思政元素”在“作物育種學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用

2.2.1 講好科學(xué)故事，傳承中華民族精神。在作物育種的漫長歷史進程中，我國育種學(xué)家在條件簡陋、資源匱乏的艱苦歲月中，攻堅克難、堅持不懈，將一生獻給了科學(xué)事業(yè)，推動了世界作物育種，有效緩解了全球糧食危機?！熬w論”“雜交育種”“雄性不育及雜種品種選育”等章節(jié)中，結(jié)合知識點，闡述我國育種學(xué)家取得的進展，傳承愛國精神、三農(nóng)精神、勞動精神、民族精神等中華民族精神。在雄性不育及雜種品種選育方面，袁隆平院士利用殘存的5 棵不育材料秧苗，通過發(fā)明不育系、保持系和恢復(fù)系的三系法途徑來培育雜交水稻，實現(xiàn)了水稻高產(chǎn)[4]；傅廷棟院士大海撈針般地在田間地里尋找“波里馬雄性不育型”油菜，通過長期的堅持不懈，發(fā)現(xiàn)了19 株“波里馬雄性不育型”油菜和新型油菜雄性不育材料Haucms，開啟了全球油菜雜交育種新篇章[5]。兩位院士越挫越勇，將自己的一生奉獻給祖國、奉獻給三農(nóng)，體現(xiàn)出了百折不撓的探索精神和民族精神。在雜交育種方面，為獲得高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)的新品種，一代又一代育種專家扎根祖國大地，袁隆平院士終生致力于水稻研究，中國超級稻、海水稻新品種取得可喜進展，圓夢“禾下乘涼”和“雜交水稻覆蓋全球”指日可待；中國青稞之父尼瑪扎西長期在一線從事青稞遺傳育種與高產(chǎn)高效栽培技術(shù)研究，培育了藏青2000 等一系列新品種[6]。他們踐行了“把論文寫在祖國大地上”，把科技成果應(yīng)用于解決全球糧食危機的偉業(yè)中的偉大壯舉。

2.2.2 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，樹立科技強國理念。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，作物育種離不開先進的科學(xué)技術(shù)?！捌渌N”章節(jié)，誘變育種、倍性育種、遠緣雜交育種都離不開科學(xué)技術(shù)的進步，尤其是誘變育種。誘變育種是作物育種的重要方法之一，特別是太空育種。太空育種是依托航天器將種子或材料帶入太空，利用太空特殊的環(huán)境誘導(dǎo)材料發(fā)生變異[7]。因此，太空育種最能反映一個國家整體科技實力。只有具備航天科技能力的國家才能在該領(lǐng)域取得成果。目前，我國利用返回式衛(wèi)星、神舟飛船、空間站等進行誘變育種，已在千余種植物中培育出多樣航天育種新品系、新品種[8]。同時，在“品種區(qū)域鑒定與良種繁育”方面，品種的保護、種子真?zhèn)舞b定、良種擴繁均需要相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)支撐。

2.2.3 扎根華夏大地，把論文書寫在祖國大地上。作物育種是實踐性較強的學(xué)科，扎根華夏大地才能培育出高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)的新品種；利用好作物的種質(zhì)資源和新品種才能助力鄉(xiāng)村振興、推進生態(tài)文明建設(shè)、踐行綠水青山就是金山銀山之理念；引導(dǎo)學(xué)生到實踐中增長知識才干，樹立把論文寫在祖國大地上的信念。講授“種質(zhì)資源”章節(jié)時，強調(diào)種質(zhì)資源是人類共有的寶貴財富；加強對種質(zhì)資源的搜集、保持、研究和利用，尤其對具有地域特色種質(zhì)資源的挖掘和利用。比如貴州惠水縣的黑糯米，有助于促進當(dāng)?shù)睾谂疵椎漠a(chǎn)業(yè)振興，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，踐行了習(xí)總書記的綠水青山就是金山銀山之重要指示。同時，引導(dǎo)學(xué)生保護具有地域特色的種質(zhì)資源，在收集、保存種質(zhì)資源過程中增長知識和智慧才干，樹立把論文寫在祖國大地上的信念。在“品種區(qū)域鑒定與良種繁育”章節(jié)關(guān)于品種真?zhèn)舞b定、保純和防止品種退化上，融入生態(tài)文明建設(shè)，采用闡述法剖析鑒定品種的真?zhèn)涡浴⒋驌艏倜皞瘟臃N子、保證種子的純度對生態(tài)文明建設(shè)的重要性。

2.2.4 心系全球農(nóng)業(yè)，構(gòu)建人類命運共同體。作物是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，作物育種關(guān)乎全球人類的吃飯問題。培育出高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、適應(yīng)性廣的作物新品種是育種學(xué)家的共同追求目標(biāo)之一。在講授“種質(zhì)資源”“選擇與引種”“雜交育種”“雜種優(yōu)勢的利用”等章節(jié)時，采用類比法、案例法，將社會責(zé)任、合作共贏、同呼吸共命運、事物是普遍聯(lián)系、局部與整體的關(guān)系、一帶一路、人類命運共同體等“思政元素”融入其中，闡述作物種質(zhì)資源對全人類的重要性，將各個國家或地區(qū)之間的引種交流、雜交品種的推廣和一帶一路建設(shè)、人類命運共同體建設(shè)相關(guān)聯(lián)。舉例說明我國在水稻育種和推廣方面，在東南亞、中東、非洲等地區(qū)所作出的卓越貢獻，再次講述袁隆平院士的“雜交水稻覆蓋全球夢”。通過系統(tǒng)講授，融入思政，深入淺出，積極引導(dǎo)學(xué)生心系全球農(nóng)業(yè)，構(gòu)建人類命運共同體。

3 初步成效

經(jīng)過多年的教學(xué)改革和實踐，挖掘了“作物育種學(xué)”課程所蘊含的“思政元素”，初步構(gòu)建了“作物育種學(xué)”的課程思政體系，正準(zhǔn)備申報校級、省級“課程思政”示范課程建設(shè)。同時，根據(jù)統(tǒng)計比較，與前幾屆相比，經(jīng)過教學(xué)改革后的近兩屆農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的重要性、必要性有新的認識，對農(nóng)業(yè)的使命擔(dān)當(dāng)更加強烈，對從事農(nóng)業(yè)研究、繼續(xù)深造的愿望更為迫切。此外，學(xué)生將“思政元素”融入學(xué)科競賽和大學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練計劃項目，“基于分子育種技術(shù)的有越光稻米品質(zhì)的秈型新品系鑒定和選擇”獲得了全國大學(xué)生命科學(xué)競賽（2021，科學(xué)探究類）二等獎，實現(xiàn)了夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和筑牢思想根基的雙重目的。

4 結(jié)語

將“思政元素”融入“作物育種學(xué)”的日常教學(xué)之中，不僅將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者有機結(jié)合、一體貫通，還解決好立德樹人和“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題。通過構(gòu)建作物育種學(xué)課程思政體系，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，以培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)新型人才為目標(biāo)，積極推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，助力鄉(xiāng)村全面振興。通過課程教學(xué)改革，結(jié)合思政，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立把論文寫在祖國大地上，將成果應(yīng)用于解決全球糧食危機的偉業(yè)中。