鋼琴課程《北風(fēng)吹》的技法與思政融合教學(xué)初探

楊潔 湘中幼兒師范高等專科學(xué)校藝術(shù)學(xué)院

鋼琴獨(dú)奏曲《北風(fēng)吹》是由譚露茜根據(jù)芭蕾舞劇《白毛女》中的選段改編而成的鋼琴曲，文中的曲譜來(lái)源于上海音樂(lè)學(xué)院出版社高等院校音樂(lè)專業(yè)教材，《鋼琴普修教程》第三冊(cè)第七單元中的樂(lè)曲?！朵撉倨招藿坛獭?是全國(guó)普通高等院校中音樂(lè)專業(yè)學(xué)生普修鋼琴課程選用的通用教材。鋼琴課程《北風(fēng)吹》的教學(xué)，可分為以下幾個(gè)部分。

第一，作品背景的講解。包括作品源頭、最初藝術(shù)形式，以及鋼琴獨(dú)奏形式的背景講解等，提出重難點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴曲《北風(fēng)吹》演奏之前，教師要向?qū)W生介紹該曲的背景與相關(guān)故事概要，以及與原作有關(guān)的背景知識(shí)賞析，引導(dǎo)學(xué)生了解正確的歷史與當(dāng)下的政治，這樣學(xué)生才能夠正確理解、把握該曲目的風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合樂(lè)曲中需要掌握的技法、技巧，從而更好地在演奏中進(jìn)行情感體驗(yàn)、二次創(chuàng)作，運(yùn)用嫻熟的技巧表現(xiàn)音樂(lè)作品。這一部分還可利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，播放相關(guān)知識(shí)賞析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更快地了解這一課程內(nèi)容。

第二，作品曲式的分析。包括作品的調(diào)式調(diào)性、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等，學(xué)生前期要充分了解作品背景，并完成對(duì)整曲的初彈奏，結(jié)合作品的曲式特點(diǎn)，按照譜例順序，能夠把樂(lè)曲的每一個(gè)段落套用正確的情境，進(jìn)行故事演繹，一個(gè)敘述型的音樂(lè)故事就此形成，教師要幫助學(xué)生對(duì)作品演奏風(fēng)格的把握更準(zhǔn)確、自然。

第三，演奏技法的分析。包括這部作品本身的重難點(diǎn)分析，以及對(duì)不同學(xué)生遇到的不同難點(diǎn)問(wèn)題有針對(duì)性地解決。

第四，情感處理的分析。包括這部作品每一段的情境分析及選用正確的演奏方式。

第五，正確完整的演奏作品。通過(guò)以上教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生帶著正確的情緒和情感體驗(yàn)完整演繹作品，更好地表達(dá)作品內(nèi)容。

一、鋼琴獨(dú)奏曲《北風(fēng)吹》的曲目背景

（一）作品來(lái)源及內(nèi)容

《北風(fēng)吹》是歌劇《白毛女》中的主題歌，由馬克、張魯?shù)茸髑?，歌曲曲調(diào)以河北民歌《小白菜》《青陽(yáng)傳》為素材創(chuàng)作而成，“小白菜”塑造的是一個(gè)天真的農(nóng)村貧苦幼女形象，與白毛女的形象背景極為相似，同樣都是對(duì)舊社會(huì)的控訴?！肚嚓?yáng)傳》里的歡快旋律素材表現(xiàn)了喜兒的天真與期待；《北風(fēng)吹》的故事內(nèi)容主要以主人公“喜兒”（白毛女）的成長(zhǎng)經(jīng)歷為主線，最初源自于河北民間傳說(shuō)“白毛仙姑”，她是一個(gè)被舊社會(huì)迫害、逃入山洞中生活多年的農(nóng)村少女，由于長(zhǎng)期缺少陽(yáng)光和鹽，導(dǎo)致毛發(fā)變白。因其出現(xiàn)在廟中偷取供果，被附近村民發(fā)現(xiàn)，并稱之為“白毛仙姑”，后被八路軍解救，回到正常生活，故事反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀以及老百姓的生活遭遇，也預(yù)示著解放后人民的幸福生活指日可待。

廣大文藝界人士早在20 世紀(jì)40 年代就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)“白毛仙姑”這個(gè)傳說(shuō)故事進(jìn)行創(chuàng)作、修改，最終在1945 年，由延安魯迅藝術(shù)學(xué)院集體創(chuàng)作，賀敬之、張魯、馬可、劉熾等共同完成作曲作詞并以歌劇形式呈現(xiàn)到藝術(shù)舞臺(tái)上。

（二）作品的思政育人內(nèi)容

《白毛女》時(shí)至今日仍然被奉為歌劇中的經(jīng)典作品。1945 年6 月初，中央黨校禮堂為黨的“七大”獻(xiàn)禮首次演出，以大型的、民族的、革命的新歌劇形式呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，歌劇深刻闡述了舊社會(huì)把人逼成鬼，新社會(huì)把鬼變成人的主題。當(dāng)時(shí)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都來(lái)觀看了這部歌劇，臺(tái)下觀眾都淚流滿面，演到最后，白毛仙姑喜兒從山洞里出來(lái)?yè)涞洁l(xiāng)親們懷里，連毛主席都忍不住擦眼淚。之后，中央書(shū)記處三位書(shū)記把對(duì)《白毛女》的評(píng)價(jià)送到魯藝，內(nèi)容是：《白毛女》是適時(shí)的、生動(dòng)的階級(jí)教育；《白毛女》 的藝術(shù)是站得住腳的；黃世仁該槍斃。有了此次的成功，以及歌劇內(nèi)容本身的影響力，《白毛女》 被不斷改編成各種藝術(shù)形式，現(xiàn)以歌劇、舞劇、京劇、電影、樂(lè)器獨(dú)奏、合奏等多種藝術(shù)形式展現(xiàn)在世人面前。

現(xiàn)今，這首鋼琴作品《北風(fēng)吹》中借鑒了芭蕾舞劇版本的音樂(lè)素材，濃縮成一首鋼琴獨(dú)奏曲，故事的起承轉(zhuǎn)合都敘述清楚，依然是以喜兒的經(jīng)歷為故事路線，結(jié)尾是積極帶有希望的。這首鋼琴獨(dú)奏曲已經(jīng)成為了學(xué)生參加演出比賽的經(jīng)典曲目之一，眾多教師、觀眾也對(duì)其喜聞樂(lè)見(jiàn)，不只是學(xué)習(xí)這首作品的演奏技法和風(fēng)格把握，更重要的是教師要帶領(lǐng)學(xué)生們以藝術(shù)的形式對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)下歷史時(shí)刻的情感體驗(yàn)，真真切切感受到?jīng)]有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，就沒(méi)有我們現(xiàn)在的幸福生活，我們要牢記歷史，前人們的鮮血付出來(lái)之不易，珍惜當(dāng)下，努力學(xué)習(xí)，成為有益于社會(huì)的人。

二、鋼琴獨(dú)奏曲《北風(fēng)吹》的曲式結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

鋼琴獨(dú)奏曲《北風(fēng)吹》為D 徵五聲調(diào)式，是帶引子與尾聲的ABA 三部曲式，節(jié)拍由散板、3/4 拍、3/8拍、2/4 拍組成，整個(gè)樂(lè)曲的基調(diào)大體是表現(xiàn)對(duì)未來(lái)的美好憧憬，是一種積極向上的情緒。樂(lè)曲的引子是介紹故事發(fā)生的背景。時(shí)間是在舊社會(huì)的一個(gè)寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯，女主人公喜兒登場(chǎng)，陷入回憶中，亦悲亦喜，故事由喜兒的經(jīng)歷為主線。

樂(lè)曲的第一段是《北風(fēng)吹》的主旋律，也是喜兒的獨(dú)白片段，以“白毛女”的形象在敘述介紹自己的悲慘經(jīng)歷，刻畫(huà)出一個(gè)待解救、悲慘的“白毛女”形象。

樂(lè)曲的第二段是敘述共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民子弟兵幫當(dāng)?shù)匕傩諅冪P除惡霸“黃世仁”，解救出“白毛女”的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，音樂(lè)情緒激烈、急促。

樂(lè)曲的第三段主題再現(xiàn)，更是全曲的高潮樂(lè)段，可借鑒舞劇中男女主人公的雙人舞片段，描寫(xiě)男女主人公的幸福愛(ài)情，對(duì)美好未來(lái)的殷切期盼。

樂(lè)曲的結(jié)尾段是喜兒依依不舍地送男主人公大春參軍的情景，音樂(lè)隨著強(qiáng)弱與織體的變化，表現(xiàn)兩人越來(lái)越遠(yuǎn)的距離，帶有留戀、期盼及希望的情緒。

這首樂(lè)曲教學(xué)中，引子部分的自由節(jié)奏以及樂(lè)曲的整個(gè)情感體驗(yàn)落實(shí)到演奏處理，以上兩點(diǎn)為教學(xué)重難點(diǎn)所在，包括相關(guān)的演奏技法以及自由節(jié)奏處理方式。整首樂(lè)曲有三處關(guān)于演奏技法的重點(diǎn)：第一是顫音的彈奏；第二是跳音的彈奏；最后是踏板的運(yùn)用。

三、《北風(fēng)吹》的重難點(diǎn)處理分析

（一）引子的自由式處理

學(xué)生比較難掌握的是對(duì)引子部分自由式節(jié)奏的處理，如何處理，這是樂(lè)曲中的難點(diǎn)所在。引子段落由一小節(jié)長(zhǎng)樂(lè)句構(gòu)成，速度標(biāo)記為“艸”，這個(gè)速度標(biāo)記是我們民族音樂(lè)中常使用的速度記號(hào)，是“散”字的前三筆，表示散板的意思，在這里就是代表可以自由地處理整句音樂(lè)的速度和節(jié)奏，不需嚴(yán)格按節(jié)拍進(jìn)行。整個(gè)引子部分可分為六個(gè)部分，處理如下。

第一部分：顫音的演奏處理松緊得當(dāng)，游刃有余地展現(xiàn)出顫音技巧。

此處表現(xiàn)寒風(fēng)呼嘯刮過(guò)的形象，介紹故事的時(shí)間背景，樂(lè)譜中此處是用自由延長(zhǎng)的顫音模仿長(zhǎng)笛音色，故在顫音的彈奏中要做到純凈、明亮。樂(lè)曲最開(kāi)始是左手的琶音與右手的顫音同時(shí)彈奏，一氣呵成，左手三音從左到右彈完后，手腕應(yīng)慢慢帶起，只留右手從倚音mi 到re，做自由延長(zhǎng)的顫音演奏，這里的顫音表現(xiàn)的是被大雪籠罩的冬天，寒風(fēng)瑟瑟，呼嘯聲此起彼伏，所以在速度處理上要做到跌宕起伏，模仿寒風(fēng)由遠(yuǎn)及近、越刮越急的音樂(lè)形象。演奏速度控制則應(yīng)由松至緊、由慢到快，力度上也要做到漸強(qiáng)至減弱直至消失，以達(dá)到更好的演奏效果，同時(shí)這里的自由延長(zhǎng)還需要加上踏板，從顫音開(kāi)始直到顫音結(jié)束放開(kāi)踏板，增加大霧大雪迷蒙的惡劣天氣的畫(huà)面感，在演奏過(guò)程中，演奏者的呼吸也應(yīng)和速度及強(qiáng)弱同步，才能更準(zhǔn)確地把握音色變化，最終做到最貼切地表現(xiàn)音樂(lè)。

第二部分：四十六分的節(jié)奏組合，由慢及快，助推情緒，渲染惡劣環(huán)境。

四十六分的節(jié)奏組合即以四分音符為一拍，四個(gè)十六分音符為一拍，通常運(yùn)用在歡快、激動(dòng)、情緒高漲等情緒中，而此處的連續(xù)四個(gè)四十六組合是對(duì)惡劣環(huán)境的進(jìn)一步刻畫(huà)，描述著寒風(fēng)肆虐、寒風(fēng)呼嘯不停的自然情境，以這無(wú)情寒冷的大自然天氣去營(yíng)造作品中的情緒，凄涼、怒吼、無(wú)助、掙扎等各種情感摻雜，也為襯托作品后面的情緒、情境轉(zhuǎn)變，與歡快的旋律且充滿希望、春回大地的情境形成鮮明對(duì)比。在進(jìn)行這部分彈奏時(shí)，手指有一種揉琴鍵的感覺(jué)，利用手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)，貼鍵連奏，由慢起、漸強(qiáng)漸快到連線結(jié)束立即松開(kāi)離鍵，戛然而止，隨著速度由慢到快的這個(gè)過(guò)程中，手指的觸鍵也由揉鍵變抓鍵，大臂進(jìn)行漸強(qiáng)的送力到最后一個(gè)音re，手臂帶手離開(kāi)琴鍵，停留半空，等待下一個(gè)敘述出現(xiàn)。

第三部分：情緒合理轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)“喜兒”的活潑本性。

在之前出現(xiàn)的寒風(fēng)情境之后，隨即出現(xiàn)情緒的轉(zhuǎn)換對(duì)比。兩個(gè)四拍的重復(fù)旋律是取自《扎紅頭繩》中的經(jīng)典樂(lè)句，這是一首耳熟能詳?shù)拿耖g歌曲，該曲刻畫(huà)了喜兒天真活潑的形象，這里的八分音符均為跳音，十六分音符均為連奏到下一拍的第一個(gè)八分音符上跳奏，這個(gè)部分的跳音演奏要表現(xiàn)出天真活潑的人物形象，需要用指尖主動(dòng)去跳奏，在五指收攏的手型狀態(tài)下，“挑”著彈奏，尤其在三音連線處，此為弱拍上的兩個(gè)十六分音符和強(qiáng)拍上的一個(gè)八分音符的連線組合，彈奏出俏皮感，手的發(fā)力也是遵循“落提”原則進(jìn)行，速度平穩(wěn)，原汁原味地演繹經(jīng)典樂(lè)句，仿似在一個(gè)大雪紛飛的情境下，從前少女時(shí)天真活潑的喜兒形象登場(chǎng)。

第四部分：承接情緒變化，突出沉重。

緊接著一個(gè)音階式的下行旋律，與前面的俏皮旋律形成對(duì)比，仿佛之前是在回顧原本可愛(ài)活潑的“白毛女”少女時(shí)的美好形象，但這短暫的美好被連續(xù)兩個(gè)四十六下行節(jié)奏給轉(zhuǎn)折掉了，隨著兩個(gè)八十六與二八的節(jié)奏型出現(xiàn)，速度相應(yīng)慢下來(lái)，情緒彈奏時(shí)速度比前面兩個(gè)四十六要慢，稍顯沉重之感，以上這四拍為一個(gè)樂(lè)句，從第一個(gè)音mi 力量落下去，一直往下掉到下一個(gè)八度的re 時(shí)為樂(lè)句的結(jié)束，此處手腕提起，整個(gè)情緒急速轉(zhuǎn)變，在re 音上做暫停。

第五部分：情緒再逆轉(zhuǎn)，攀升高點(diǎn)。

在前面情緒處于比較低的狀態(tài)時(shí)，接著出現(xiàn)的兩個(gè)重復(fù)的四十六節(jié)奏型仿佛是“白毛女”在攥著拳頭蓄力，然后由右手為旋律引導(dǎo)的連續(xù)10 個(gè)十六分音符左右手交替，徹底將情緒往上拉，力量爆發(fā)，預(yù)示著斗爭(zhēng)的開(kāi)始，在此處演奏中，用手臂斷奏法表現(xiàn)出堅(jiān)定、有力并且激動(dòng)的感覺(jué)，速度由松到緊，直到左手的琶音先奏出mi 音時(shí)，同時(shí)奏出右手的第一個(gè)和弦，情緒達(dá)到最高點(diǎn)。

第六部分：回歸情緒，平穩(wěn)呼吸，過(guò)渡敘事。

此部分由兩個(gè)樂(lè)句一個(gè)和弦組成。第一個(gè)樂(lè)句中的和弦表現(xiàn)的是引子處的最高情緒點(diǎn)，下鍵稍強(qiáng)，與左手琶音奏到最高音mi 時(shí)同出，這一拍加入踏板，強(qiáng)調(diào)和聲，這一拍的附點(diǎn)與后一拍的兩個(gè)十六分音符要平穩(wěn)帶過(guò)，停在這一句尾音八分音符do 上離鍵。這兩個(gè)樂(lè)句是一個(gè)歌唱性旋律，速度平穩(wěn)，演奏時(shí)心中唱旋律同呼吸，連線部分?jǐn)嚅_(kāi)即換氣，直到最后一個(gè)和弦，以弱奏來(lái)結(jié)束引子部分，引出主題。

（二）樂(lè)曲中顫音的演奏技法

顫音之所以作為教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，根源在于很多學(xué)生在演奏顫音時(shí)會(huì)出現(xiàn)顆粒不均勻、達(dá)不到應(yīng)有的速度等問(wèn)題，以至于無(wú)法貼切地表達(dá)樂(lè)曲情緒，出不來(lái)效果。

顫音是裝飾音的一種類型，是本音與上方的輔助音快速交替進(jìn)行彈奏，用“tr”表示。

第一，樂(lè)曲中的顫音出現(xiàn)在引子部分的開(kāi)始處，右手演奏。這里的顫音是由倚音mi、主音re 構(gòu)成的前倚音顫音，奏法是3232 自由延長(zhǎng)，這個(gè)自由延長(zhǎng)是在演奏者的呼吸以及手指的技能水平基礎(chǔ)上模仿長(zhǎng)笛音色，刻畫(huà)出寒風(fēng)凜冽的情境。

第二，向?qū)W生講解演奏顫音過(guò)程中身體各部位是如何協(xié)調(diào)完成的。由最靈活的2、3 指主動(dòng)進(jìn)行交替演奏，手腕、前臂、大臂全程保持放松，同時(shí)需要大臂有一點(diǎn)架著的感覺(jué)，手腕微微抬高，手指貼鍵靈活觸鍵，不能太用力，此處應(yīng)讓學(xué)生由慢至快進(jìn)行循序漸進(jìn)的練習(xí)。練習(xí)方法：可在同一個(gè)速度里，從一拍二八節(jié)奏到三連音再到十六八，最終一拍四十六的節(jié)奏，繼續(xù)加速度再來(lái)一次節(jié)奏型的變化，依次練習(xí)到能夠自然流暢地快速?gòu)椬?。之后運(yùn)用手臂控制好速度和力度，向?qū)W生示范演奏要點(diǎn)，提醒學(xué)生注意保持力量通暢，手腕放松，如果力量堵在手腕上，則會(huì)導(dǎo)致手腕、手臂僵硬，速度和力度都不能很好地控制。最后演奏到快結(jié)束時(shí)，由大臂慢慢展開(kāi)，帶動(dòng)手腕提起至最后re 音離鍵。

第三，學(xué)生掌握演奏方法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)力度、速度的變化對(duì)顫音的情感起伏做出正確的演奏表達(dá)，并示范。根據(jù)學(xué)生的技能水平現(xiàn)狀，此處的顫音可做不同的處理：一上來(lái)就直接一個(gè)快速的顫音到結(jié)束，中間可做不同的力度變化；先從mi音開(kāi)始，手臂力量下落，慢慢交待清楚每一個(gè)音，然后蓄力準(zhǔn)備加速，同時(shí)大臂需要有一定的緊張感，給加速的過(guò)程增加跑動(dòng)力，然后腕帶離鍵。除了以上兩種不同的處理方法，利用揚(yáng)長(zhǎng)避短的方式，在不違背作品本意的情況下，可根據(jù)學(xué)生的技能程度進(jìn)行其他不同處理。

（三）跳音的技法

將跳音作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，原因在于學(xué)生們?cè)谘葑嗵魰r(shí)很少能運(yùn)用不同的演奏方法來(lái)詮釋含義不同的跳音，以至于出現(xiàn)要么整曲跳音生硬；要么聲音柔綿、發(fā)虛，均不能正確表達(dá)應(yīng)有的音效和情緒。

跳音與非連音奏法有相同之處，要求音與音之間要斷開(kāi)，實(shí)際上就是斷奏的一種，但跳音在觸鍵要求上相比斷奏需更敏捷、短促，更多的是感覺(jué)從鍵盤(pán)上反彈起來(lái)的力量。比較常見(jiàn)的跳音奏法有手指跳奏、手腕跳奏、前臂跳奏等，區(qū)別在于譜面要求的速度和力度上的差別，手指跳奏適用于快速、輕巧的部分，通常級(jí)進(jìn)、輪指、五度范圍內(nèi)的單音快速節(jié)奏進(jìn)行較多；手腕跳奏適用于較快速、有彈性、有一定力度表現(xiàn)部分，通常有一定跨度，單音和雙音都有；前臂跳奏適用于較慢速、深沉、有力度，通常雙音、八度、和弦等較多。此曲用到如下兩種跳音奏法。

其一，手指手腕結(jié)合的跳音奏法。這是樂(lè)曲引子部分的跳音，此處的跳音是表現(xiàn)“喜兒”的天真活潑，兩次重復(fù)旋律，音效是從活潑到猶豫、速度由較快到漸漸放慢、力度從中強(qiáng)到較弱，適合運(yùn)用手指與手腕結(jié)合的奏法，手臂不動(dòng)，保持好手型，快速輕巧部分以指尖主動(dòng)彈奏，類似“挑彈”或“撥彈”的感覺(jué)，手指跳奏由掌關(guān)節(jié)控制發(fā)力，力量都在拳頭內(nèi)，手型集中蓄力；速度放慢，以手腕關(guān)節(jié)為軸上下運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作像雞啄米時(shí)頸部靈活的快速上下擺動(dòng)姿態(tài)，給學(xué)生做好示范動(dòng)作之后，再做力度的示范，手腕跳奏由腕發(fā)力，通過(guò)腕關(guān)節(jié)放松而又彈性地上下動(dòng)作，輔以手指的彈跳力加以完成。

其二，手臂式的跳音奏法。這是樂(lè)曲的第二段3/8拍子，舞曲節(jié)奏，適合運(yùn)用手臂的奏法進(jìn)行較快、有力的雙音跳奏，彈奏動(dòng)作與斷奏法相同。教師做好示范，練習(xí)時(shí)可按斷奏提起、落下的動(dòng)作訓(xùn)練手臂下鍵、離鍵，以手肘為軸心，像招財(cái)貓的前爪上下擺動(dòng)，之后將音符時(shí)值逐漸縮短彈奏。整個(gè)過(guò)程保持手腕、手臂放松，利用手指的反彈力迅速離鍵。這種跳音奏法還應(yīng)用于樂(lè)曲中第一段的結(jié)尾處以及樂(lè)曲尾聲部分，跳音需要做出沉重與漸慢的音效。

（四）踏板的運(yùn)用

這里的踏板所指的是延音踏板，也叫右踏板，是鋼琴中適用最廣泛，也是最重要的踏板。

第一，顫音處的踏板是標(biāo)記在和弦下。其中，像綿羊的標(biāo)記就是踩踏板，雪花的標(biāo)記即松踏板，樂(lè)曲中有踩、放標(biāo)記的要嚴(yán)格執(zhí)行演奏要求。

第二，樂(lè)曲第一段的倒數(shù)第五小節(jié)處以及樂(lè)曲第三段最后一小節(jié)處，兩個(gè)聲部。按照指法用兩只手彈奏，教師做演奏示范，一拍一個(gè)踏板，中間沒(méi)有松踏板的標(biāo)記，即將三個(gè)和弦進(jìn)行連奏，為達(dá)到飽滿豐富而不渾濁的和聲效果，在此應(yīng)運(yùn)用切分踏板，使用方法是第一音和踏板同時(shí)踩下，彈奏第二個(gè)音時(shí)，在手指向下彈奏琴鍵的同時(shí)完成放、踩兩個(gè)動(dòng)作。這兩個(gè)動(dòng)作要迅速，幾乎是渾然一體的，否則會(huì)出現(xiàn)將前一個(gè)和聲的音效帶入到下一個(gè)和聲或者出現(xiàn)斷裂的和聲效果，這種踏板的使用方式是最難掌握卻又最常用的一種。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是本文通過(guò)結(jié)合思政內(nèi)容，對(duì)鋼琴曲《北風(fēng)吹》的教學(xué)分析，包括作品背景來(lái)源及重難點(diǎn)演奏技法的講解，并結(jié)合學(xué)生比較常見(jiàn)的難點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)，擬通過(guò)以上教學(xué)方式進(jìn)行藝術(shù)專業(yè)課程的技能與育人相結(jié)合。本文方法內(nèi)容經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確了解政治歷史的知識(shí)學(xué)習(xí)、掌握該曲有關(guān)的演奏技法能力均有顯著提高，通過(guò)對(duì)作品背景的學(xué)習(xí)了解，演奏的音樂(lè)情境更加貼切音樂(lè)內(nèi)涵，演奏曲目情感的把握及演奏技法拿捏得更細(xì)膩、到位，具有一定的推廣性。學(xué)生在解決好以上的演奏技術(shù)重難點(diǎn)之后，要充分發(fā)揮自己的想象力，在練習(xí)中追求曲子的感情處理，創(chuàng)新表現(xiàn)方式，最后形成自己的演奏風(fēng)格，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)能力的目的。