新時期高校鋼琴教學(xué)方式的拓展及實踐探究

王瓊 中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

鋼琴課程作為當(dāng)代高校藝術(shù)學(xué)子廣泛選修的一門主要課程、基礎(chǔ)課程，對于激發(fā)學(xué)生的音樂潛能、培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)、塑造藝術(shù)人格具有積極作用，也對藝術(shù)類學(xué)生的個人全面發(fā)展起著不可替代的推動作用。當(dāng)前，各大高校的鋼琴課程教學(xué)方式和內(nèi)容已經(jīng)無法滿足新時代鋼琴教學(xué)目標(biāo)，不太適應(yīng)當(dāng)下流行音樂教學(xué)的需求。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真梳理教學(xué)中存在的問題，反思原因并及時更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，有效提升高校鋼琴教學(xué)課程質(zhì)量。

一、高校鋼琴課程教學(xué)情況

經(jīng)過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)鋼琴課程在高校的分布情況主要以藝術(shù)類院校和藝術(shù)類專業(yè)為主，主要受眾是藝術(shù)類學(xué)生。當(dāng)然，在綜合類高校中，也有少數(shù)其他專業(yè)學(xué)生出于個人興趣愛好而選修鋼琴課程。從教學(xué)方式來看，老師主要以傳授樂理知識、教授鋼琴演奏技法為主，紙面上的知識多，實踐類的活動少，從客觀上來看，不利于學(xué)生知行合一將理論與實踐相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生對課程的興趣度和參與性不高。

音樂老師在因材施教上做得不夠，雖然選修鋼琴課程的主要以藝術(shù)類學(xué)生為主，且這些學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂素養(yǎng)和基礎(chǔ)，但由于成長環(huán)境、個人素質(zhì)等因素影響，學(xué)生的知識水平和能力參差不齊，但授課教師沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異性，仍采取較為單一和死板的教學(xué)方式，不利于學(xué)生充分吸收課程內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量偏低。另外，還有少部分非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生出于個人興趣愛好而選修鋼琴課程，但教師沒有考慮到學(xué)生的個人需求和實際情況，在教授課程時可能會給這部分基礎(chǔ)不牢的學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定困難，甚至打消他們學(xué)習(xí)鋼琴音樂的積極性。

在教學(xué)思維和觀念上沒有及時更新，授課教師主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對學(xué)生進(jìn)行授課，沒有與時俱進(jìn)地將鋼琴課程與當(dāng)代流行音樂文化相結(jié)合，在課堂上難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維，一味灌輸樂理知識和演奏技巧，卻沒有與當(dāng)下樂壇音樂實踐熱點相結(jié)合，課程設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

授課教師水平能力有限。老師對課程缺乏整體性、系統(tǒng)性的安排和規(guī)劃，教授本身素質(zhì)良莠不齊，對音樂的鑒賞和創(chuàng)新能力不足，一定程度上也限制了學(xué)生的全面發(fā)展和鋼琴演奏能力的提高。

二、新時期完善高校鋼琴教學(xué)模式的必要性

第一，改進(jìn)教學(xué)模式，營造藝術(shù)氛圍。鋼琴課程對于提升藝術(shù)類學(xué)生的音樂修養(yǎng)、激發(fā)普通學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情具有重要作用。完善高校鋼琴教學(xué)模式，有助于學(xué)生更好地吸收鋼琴課程知識，掌握高超的演奏技巧，能夠促進(jìn)其藝術(shù)修養(yǎng)的提升和全面發(fā)展，進(jìn)一步說，還能為我國培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的鋼琴音樂人才，在校園中營造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓校園迸發(fā)出藝術(shù)氛圍。高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新，更重要的是代表了一種教學(xué)理念和思維的進(jìn)步與更新。過去我們的教學(xué)以讓學(xué)生強制性的吸收知識為主，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展和多樣化差異。但隨著社會的進(jìn)步和觀念的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)將視角從死板的教材上轉(zhuǎn)移到作為教學(xué)主體的學(xué)生身上，更加注重對學(xué)生個性化思維的理解，尊重每位學(xué)生的個人特質(zhì)和需求，因人而異采取科學(xué)的教學(xué)方法，只有這樣才能有助于學(xué)生的全面健康發(fā)展。雖然高校的教學(xué)模式創(chuàng)新需要付出比較大的代價，對教師的個人素質(zhì)也提出了更高要求，但這是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，只有學(xué)生、教師、學(xué)校、社會等多方共同努力，通過思維理念的轉(zhuǎn)變、教育方式的革新、教師隊伍的完善，一定能為國家和社會培養(yǎng)出更具時代價值和藝術(shù)價值的鋼琴音樂人才。

第二，提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。針對當(dāng)前鋼琴課程教學(xué)中存在的問題，我們有針對性的予以改進(jìn)，能夠使高校鋼琴教學(xué)更具專業(yè)性和科學(xué)性，大大增強課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的鋼琴演奏水平。同時，對普通學(xué)生來說，良好的鋼琴教學(xué)環(huán)境能夠有效激發(fā)他們對鋼琴和音樂的熱情與興趣，在學(xué)習(xí)中形成積極向上的人生觀、價值觀，也有助于完善普通高校中藝術(shù)氛圍缺失的問題。

第三，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生通過學(xué)習(xí)鋼琴課程，不僅能夠提升對樂器的演奏技巧，更重要的是可以有效培養(yǎng)其藝術(shù)細(xì)胞和思維，有助于其全面發(fā)展和身心健康。例如，在音樂教學(xué)時能夠培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，他們今后在從事其它專業(yè)的學(xué)習(xí)時也會大有裨益；在課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也將使他們在學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識上有所受益。因此，改善鋼琴教學(xué)模式，并不是單一的提升學(xué)生對樂器的演奏技巧和能力，更重要的是幫助塑造其完整人格，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展和成長成才。

第四，推動教師專業(yè)能力和素質(zhì)的提升。當(dāng)前，從事高校鋼琴課程教學(xué)的教師水平參差不齊，有的只掌握了粗淺的樂理知識和演奏技巧就進(jìn)行授課；有的缺乏教學(xué)技巧，教學(xué)過程中只會采取生硬死板的教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行針對化改進(jìn)，沒有關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，不利于學(xué)生音樂道路上的長期發(fā)展。因此，改進(jìn)當(dāng)前鋼琴教學(xué)模式，也有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，從過去對教材的生搬硬套轉(zhuǎn)移到更加靈活廣闊的教學(xué)視野；創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中增加互動性、實踐性、拓展性的活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激情；豐富教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加音樂作品鑒賞、音樂沙龍、樂團演奏等課程內(nèi)容，使學(xué)生全面掌握鋼琴音樂的相關(guān)能力和知識。更重要的是，教學(xué)方式的革新倒逼教師加強自身建設(shè)，努力提高自我音樂修養(yǎng)和鑒賞水平，最終有助于提高教師的音樂教學(xué)能力，能夠為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

三、改進(jìn)高校鋼琴教學(xué)模式的建議

第一，創(chuàng)新教學(xué)觀念，注重藝術(shù)思維。教學(xué)中必須順應(yīng)時代潮流和社會背景，有針對性的從思想上更新教學(xué)理念，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需求。從教師群體來說，必須增強自身對音樂的敏感性和敏銳度，只有提升自我音樂素養(yǎng)，才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。例如，老師要與時俱進(jìn)了解當(dāng)下流行音樂的發(fā)展趨勢和精神內(nèi)涵，并與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式相結(jié)合，采用學(xué)生更加喜聞樂見、易于接受的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的主動性。在課程設(shè)置上要進(jìn)一步創(chuàng)新，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力。鋼琴演奏既是一項技術(shù)，同時也是個人藝術(shù)細(xì)胞的拓展和展現(xiàn)。因此，在演奏過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，鼓勵其進(jìn)行二次創(chuàng)作，在音樂表達(dá)中彰顯個性化特色。同時，對學(xué)生的演奏進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中存在哪些不足，并及時改正，這一過程將有助于提高學(xué)生的音樂鑒賞水平和藝術(shù)思維能力。另外，在教學(xué)課程中也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排音樂作品鑒賞的課程內(nèi)容，通過向?qū)W生介紹古典作品、經(jīng)典流行音樂等，增強學(xué)生對鋼琴音樂作品的鑒賞能力和音樂敏銳度，這有助于其更好地理解鋼琴演奏的內(nèi)涵和宗旨，今后自己在演奏時才能全情投入，發(fā)揮出更好的水平。

第二，注重因材施教，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展。隨著社會上多元化價值觀的不斷沖擊，新時代高校學(xué)生往往也具備了個性化的特質(zhì)與性格，他們樂于追求潮流、特立獨行，喜歡展現(xiàn)自己個性化的一面，這也直接反映在他們對鋼琴演奏、音樂作品鑒賞的態(tài)度中。因此，教師需要在教學(xué)過程中注重因材施教，根據(jù)每位學(xué)生的特點，有針對性的進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。如果對全體學(xué)生一味地采取統(tǒng)一化的教學(xué)模式，可能會讓認(rèn)知水平和能力性格有差異的學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度上無法統(tǒng)一，造成教學(xué)效果不佳，更有甚者會引起學(xué)生的反感和抵觸情緒。所以，個性化教學(xué)與輔導(dǎo)是十分有必要的。比如在上課前，教師可以通過調(diào)查問卷、家訪、談心談話等形式，先深入了解班級學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)需求，有針對性的為他們答疑解惑，制定好教學(xué)計劃。在課堂上，教師也要盡量關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解他們在學(xué)習(xí)上的困惑，并有針對性地予以培優(yōu)補差，發(fā)揮每位學(xué)生的音樂特長，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體而言，針對創(chuàng)新思維強、樂于進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)生，可以鼓勵他們結(jié)合當(dāng)代音樂文化大膽進(jìn)行創(chuàng)作，同時幫他們提高自我樂理水平和演奏技巧，使其成為音樂素養(yǎng)與技巧兼?zhèn)涞匿撉僖魳啡瞬?。對于一些能夠熟練掌握樂理知識和演奏技巧，但缺乏探索欲和創(chuàng)作靈感的學(xué)生，教師可以有針對性的開展音樂鑒賞教學(xué)，激發(fā)他們對鋼琴音樂的深層次理解和興趣，從而更好地學(xué)習(xí)鋼琴演奏。在教學(xué)方式上，除了傳統(tǒng)的大班教學(xué)以外，老師也可以根據(jù)學(xué)生的特點開展分組研討、一對一幫扶、鋼琴比賽等活動，讓學(xué)生在實踐活動中找到自己對鋼琴課程的興趣點，激發(fā)自我的音樂潛能。比如說根據(jù)課程設(shè)置，讓學(xué)生自由組隊進(jìn)行分組研討，共同討論鋼琴音樂作品，互相交流學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生之間拓寬視野和思維；鼓勵學(xué)生互幫互助，取長補短，能夠更快地發(fā)現(xiàn)自身在鋼琴學(xué)習(xí)中的不足，向同伴學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊?，教學(xué)過程中必須重視每位學(xué)生的個性發(fā)展，教學(xué)過程不僅是傳授學(xué)生技巧與知識，更重要的是引導(dǎo)他們成為全面發(fā)展的人才，在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者、支持者的角色，通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維和激情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，不僅能夠強化課堂教學(xué)效果，還能增進(jìn)學(xué)生間、師生間的感情與交流。

第三，在課程實踐活動中增強學(xué)習(xí)效果。樂器演奏是一項實踐性很強的課程，哪怕學(xué)生已經(jīng)將樂理知識爛熟于心，熟練掌握了各種鋼琴彈奏技巧，但是若疏于練習(xí)，依然不能取得良好的學(xué)習(xí)效果，難以成為一名合格的鋼琴演奏家。因此，在課程設(shè)置方面，鋼琴課程教學(xué)仍以實踐為主，老師要鼓勵學(xué)生多彈多嘗試，在實踐中發(fā)現(xiàn)存在問題，并予以改進(jìn)。例如，在每節(jié)課的課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)留充分的時間，讓學(xué)生通過鋼琴演奏對本節(jié)課的內(nèi)容和作品技巧進(jìn)行消化和吸收。教師可以先進(jìn)行示范，同時讓學(xué)生進(jìn)行展示和鍛煉，在彈奏過程中，有指法錯誤或不熟練的地方，教師應(yīng)當(dāng)及時予以指出并督促改正，也可以讓學(xué)生之間互相交流和指正，以便他們對課堂相關(guān)知識能夠有更深層次的掌握和理解。除了要教會學(xué)生演奏技巧和樂理知識之外，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)較高的音樂素養(yǎng)和音樂審美也是十分有必要的，要鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、交響樂團巡演等，多去接觸高水平的鋼琴演奏作品，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，擴充自己的知識儲備和視野，只有當(dāng)學(xué)生了解的更全面、更深入之后，才會對鋼琴演奏有更強的理解與把握，進(jìn)而自己進(jìn)行實踐操作時，對感情和旋律的詮釋才會更加充分。

第四，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前高校鋼琴課程主要采取的教學(xué)方式主要集中于樂理知識和鋼琴演奏技巧方面，課程內(nèi)容較為單一枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，除了古典音樂的經(jīng)典篇目以外，還可以適當(dāng)加入當(dāng)下熱門的、學(xué)生喜聞樂見的流行音樂篇目，在鋼琴演繹中傳授學(xué)生演奏技巧與樂理知識，既可以讓學(xué)生學(xué)到知識，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，還可以在課堂設(shè)置中加入音樂鑒賞、研討交流等活動，讓學(xué)生互相交流自己喜愛的音樂作品，并對作品中傳達(dá)的情緒、時代背景、相關(guān)演奏技法進(jìn)行分析和討論，這有助于他們更好地掌握相關(guān)鋼琴音樂知識。另外，從教學(xué)方式上來說，老師應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新，采取更加生動活潑的教學(xué)方式，激發(fā)年輕學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊彈邊唱，可以讓學(xué)生的雙手、頭腦、嗓子融合互動起來，讓學(xué)生在全身心的演奏過程中充分體會到音樂作品的內(nèi)涵和演奏樂趣。還可以增加實踐性的課程，例如把課堂搬到演奏廳中，讓學(xué)生在華麗的舞臺上進(jìn)行演奏，在良好的設(shè)備和舞臺效果的加持下，讓學(xué)生體會到樂器演奏的重要性和精神內(nèi)涵，同時學(xué)會在交響樂團體中找準(zhǔn)自己的定位，訓(xùn)練與其他樂器和樂手配合的能力，增強學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

第五，增強教師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。在鋼琴教學(xué)過程中，如果說學(xué)生是主體，那么教師就承擔(dān)了非常重要的支持和輔助角色，一位優(yōu)秀負(fù)責(zé)任的鋼琴教師才能培養(yǎng)出具有較高音樂素養(yǎng)的學(xué)生。從這個意義上來說，提高高校鋼琴音樂老師的教學(xué)水平是十分有必要的。因此，有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教師隊伍培養(yǎng)上多下功夫，為音樂教師進(jìn)一步深造交流提供更廣闊的平臺，組織高層次的教育培訓(xùn)活動，讓教師在不斷學(xué)習(xí)中提高自己的音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，可以適當(dāng)?shù)亟M織崗位練兵、業(yè)務(wù)交流、經(jīng)驗分享等活動，讓音樂教師不斷汲取同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)模式，針對本校學(xué)生的特點和教學(xué)情況有針對性地改進(jìn)。另外，在鋼琴教學(xué)的硬件設(shè)施方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量提供優(yōu)質(zhì)的鋼琴設(shè)備，以及營造較為安靜的教學(xué)環(huán)境，為師生交流和課堂教學(xué)提供良好氛圍。有條件的學(xué)校還可以定期舉辦音樂演奏會、音樂鑒賞會等活動，創(chuàng)建音樂類社團，不僅給鋼琴藝術(shù)生一個展示自我的機會，結(jié)交志同道合的音樂良伴，更重要的是讓其他專業(yè)的普通學(xué)生也能參與到鋼琴演奏和學(xué)習(xí)中來，充分感受到音樂和藝術(shù)帶來的魅力，營造高校強烈的人文藝術(shù)氛圍。

第六，適當(dāng)組織鋼琴音樂拓展活動。在開展高校鋼琴音樂教學(xué)時，不應(yīng)當(dāng)僅滿足于鋼琴課堂上的教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮高校豐富的人文藝術(shù)資源，拓展音樂教學(xué)活動的外延。比如，可以鼓勵學(xué)生自主策劃相關(guān)音樂活動。一是舉辦大型音樂會。不僅可以讓鋼琴類藝術(shù)學(xué)生在此活動中大展拳腳，發(fā)揮自己的一技之長，檢驗他們理論與實踐相結(jié)合的能力，在實踐中提高自己的演奏水平，更重要的是還可以培養(yǎng)學(xué)生的活動組織能力、協(xié)調(diào)能力，鍛煉他們與他人合作的能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。二是鼓勵學(xué)生自主舉辦音樂沙龍活動，要求他們根據(jù)自己所學(xué)的知識和掌握的樂器演奏技巧，進(jìn)行即興演奏和創(chuàng)作交流，在這一過程中可以大大提高學(xué)生對音樂的理解能力和創(chuàng)新思維，同時也促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生之間的互相交流，有助于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感和創(chuàng)作熱情。三是還可以鼓勵學(xué)生主動參與到音樂講座中去，向大家分享自己熟知的音樂作品和曲目，學(xué)生通過充分的前期準(zhǔn)備，能夠加深對經(jīng)典鋼琴音樂作品的理解和認(rèn)識，在講座中進(jìn)行分享和交流，也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和音樂思維。四是與社會團體合作，給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機會。比如可以與社區(qū)、企業(yè)、媒體進(jìn)行合作，在這些社會組織和單位舉辦活動時，邀請學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演，不僅可以鍛煉學(xué)生的演奏能力，更重要的是還能讓學(xué)生參與到社會文化藝術(shù)活動中，為廣大人民群眾帶去豐富多彩的音樂作品，提高全社會的音樂鑒賞水平，營造積極向上的藝術(shù)氛圍?？偟膩碚f，在鋼琴教學(xué)活動中要增加拓展性的教學(xué)內(nèi)容，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課程趣味性，同時也能夠通過這種實踐性很強的拓展性活動，促使學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果相統(tǒng)一。

第七，建立科學(xué)的教學(xué)評價和反饋機制。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在高校的音樂教學(xué)活動中，一教了之的現(xiàn)象比較普遍。也就是說，教師只滿足于在課堂上向?qū)W生教授知識，學(xué)生只滿足于在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在課前與課后師生之間的互動和交流很少，對教學(xué)質(zhì)量和效果的評價與反饋機制并不完善，一方面使得教師無法對教學(xué)效果有全面的掌握，難以及時對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整；對學(xué)生來說，也無法及時檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，使得學(xué)習(xí)與教學(xué)效果不佳。因此，要建立健全從課前、課中到課后全鏈條的教學(xué)評價與反饋機制。具體而言，在課前教師可以先搜集學(xué)生對教學(xué)計劃、課程設(shè)置的意見和建議，對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行摸底調(diào)研，以便及時調(diào)整教學(xué)篇目和計劃。同時，學(xué)生也要在課前對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定的掌握，有條件的還可以進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課堂上更好的掌握知識打下基礎(chǔ)。課堂上教師與學(xué)生要進(jìn)行充分的溝通與互動，學(xué)生對于不明白的問題要及時提出，老師要根據(jù)不同學(xué)生的特點，有針對性的進(jìn)行答疑解惑，靈活調(diào)整授課內(nèi)容。在本節(jié)課程結(jié)束后要及時開展教學(xué)活動評價，通過調(diào)查問卷等形式，搜集學(xué)生對本節(jié)課程教學(xué)效果的評價與意見，學(xué)生要主動向老師反饋自己的學(xué)習(xí)狀況和困難，以便老師對教學(xué)計劃和任務(wù)進(jìn)行調(diào)整和完善。此外，關(guān)于教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的設(shè)置，筆者認(rèn)為不應(yīng)以學(xué)生的書面成績?yōu)橹?，?yīng)該從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和音樂素養(yǎng)提高的角度出發(fā)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和考評方式。具體來說，在鋼琴教學(xué)課程的成績設(shè)計上，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的鋼琴演奏行為、情感表達(dá)、音樂鑒賞水平，而不應(yīng)僅僅局限于學(xué)生對鋼琴演奏技巧和樂理知識的掌握上。因為鋼琴教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀，傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的音樂文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，建立一個科學(xué)完善的教學(xué)評價機制，將不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有良好的促進(jìn)作用，也能幫助教師提高課堂教學(xué)效果，最終實現(xiàn)現(xiàn)代社會音樂教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)。

四、結(jié)語

因此當(dāng)前高校鋼琴教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校實際和學(xué)生特點，制定更加完善、科學(xué)、人性化的課程內(nèi)容，完善教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思維，從而激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，促進(jìn)其個性化發(fā)展，不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復(fù)合型音樂人才。