聲樂演唱中音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

張冬亞

（漯河食品職業(yè)學(xué)院）

知識(shí)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、心理素質(zhì)等方面的體現(xiàn)，產(chǎn)出的是不同質(zhì)量的聲樂作品。學(xué)習(xí)者在文化與藝術(shù)層面的認(rèn)知與理解，決定音樂作品展現(xiàn)與詮釋風(fēng)格，并形成不同的演唱方式與表達(dá)形式。音樂演唱中既要注重增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)技巧理解，還要引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)不同國家和領(lǐng)域的優(yōu)秀文化。較高層次的音樂綜合素質(zhì)，是出產(chǎn)或生產(chǎn)精品聲樂的重要保障，更是學(xué)習(xí)者掌握多種演唱方式與風(fēng)格的最終成果。教育工作者應(yīng)辯證地分析聲樂演唱與音樂綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，繼而能科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與教學(xué)新策略。

一、聲樂演唱中學(xué)生音樂綜合素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容的確立

（一）多樣演唱定位

聲樂演唱教育中，學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)做好多樣演唱的定位。根據(jù)學(xué)生的嗓音條件，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的訓(xùn)練方案。教育工作者需對(duì)學(xué)生的音域范圍，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)藝術(shù)文化和技術(shù)技巧的過程中形成的喜好與偏好，科學(xué)優(yōu)化與完善教育教學(xué)內(nèi)容與方法。教師要全面了解聲樂演唱教學(xué)質(zhì)量的影響因素，科學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生聲音特質(zhì)及學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化和個(gè)性化的內(nèi)容制作與供給，并體現(xiàn)聲樂教育的科學(xué)性與針對(duì)性。對(duì)于具有天賦和潛力的學(xué)生，需要充分體現(xiàn)課程內(nèi)容的深度與廣度，盡最大可能地挖掘其內(nèi)在潛力，在技能與技巧的訓(xùn)練中，充分體現(xiàn)其天賦條件。面向多樣化的個(gè)體，教師必須進(jìn)行多樣演唱的定位，結(jié)合學(xué)生嗓音條件與音域范圍，引領(lǐng)他們科學(xué)地學(xué)習(xí)民族演唱、通俗演唱、美聲演唱的各種方法與技巧。我國傳統(tǒng)演唱藝術(shù)的發(fā)展過程中，主要以戲曲為主，并以此對(duì)演唱方法進(jìn)行分類。從這個(gè)維度來看，中西方文化的差異性早已延展至演唱領(lǐng)域，教師必須對(duì)中西方各種聲樂藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，在聲樂演唱教學(xué)中充分體現(xiàn)國際化、現(xiàn)代化、多元化。

（二）多種演唱方式的講解

多種演唱方式的講解，教師需引領(lǐng)學(xué)習(xí)中西方不同的演唱技巧與技術(shù)，并根據(jù)學(xué)生自身的聲音特質(zhì)與音域范圍不斷地試錯(cuò)，在不斷實(shí)踐中形成強(qiáng)烈的自我演唱風(fēng)格。而聲樂演唱中學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，教師必須科學(xué)講解多種演唱方式，并形成更加優(yōu)質(zhì)和豐富的課程內(nèi)容，能在人才培育與孵化上形成新的理念與思想。不局限在一種演唱方式的學(xué)習(xí)上，否則無法挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，很難培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。教師應(yīng)以多種演唱方式為著力點(diǎn)，組織學(xué)生系統(tǒng)和規(guī)范學(xué)習(xí)不同的唱腔與演唱技巧，并對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的文化產(chǎn)生新的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)美聲、民族、通俗、戲曲、說唱等不同藝術(shù)門類的演唱方法時(shí)，可有效提高學(xué)生的演唱能力，且在不同層面展現(xiàn)學(xué)生的天賦條件與藝術(shù)潛質(zhì)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)多種演唱方式的過程中，應(yīng)使學(xué)生在技術(shù)技巧、演唱能力、文化、價(jià)值觀等方面，都能獲得科學(xué)和系統(tǒng)的訓(xùn)練，由此逐漸形成良好的音樂綜合素養(yǎng)。

（三）多民族演唱風(fēng)格的學(xué)習(xí)

我國擁有千年歷史和燦爛文明，作為多民族國家在發(fā)展的過程中形成不同的藝術(shù)門類。各個(gè)民族在和平共處中，各自興起與衍生不同的藝術(shù)文化和形式，開創(chuàng)繁榮與和諧共處的格局。在此背景下，應(yīng)基于聲樂演唱教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)多民族演唱風(fēng)格，對(duì)我國少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化底蘊(yùn)建立深刻的認(rèn)識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，并在音樂藝術(shù)方面形成更高的格局和視野。教師應(yīng)將社會(huì)中呈現(xiàn)的繁榮與多元景象嵌入聲樂教育中，引領(lǐng)學(xué)生演唱技巧與技術(shù)的同時(shí)，領(lǐng)略不同少數(shù)民族的獨(dú)特文化魅力，充分了解不同民族的語言發(fā)音技巧，以及在演唱方式上的差異性，為開發(fā)學(xué)生的聲音條件提供更多的參考與可能性。學(xué)生只有全面了解不同民族的演唱風(fēng)格，才能更加理性和客觀地對(duì)自我演唱風(fēng)格合理定位，即結(jié)合自身的聲音特質(zhì)與嗓音條件，找到適合自身的演唱風(fēng)格，最終有針對(duì)性地學(xué)習(xí)演唱技巧與發(fā)音方式。

（四）情感教育

學(xué)生對(duì)不同國家和地區(qū)音樂作品文化內(nèi)涵的理解，以及作品內(nèi)在情感的表達(dá)，反映的都是學(xué)生的音樂素質(zhì)。教師既要注重幫助學(xué)生樹立正確的演唱風(fēng)格與方法，還要對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的情感教育，確保他們?cè)谘莩^程中能恰到好處地表達(dá)情感。學(xué)生在聲樂演唱中的情感表達(dá)與把握，是音樂綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生只有獲得系統(tǒng)化和規(guī)范化的情感教育，才能將技術(shù)與情感表達(dá)有機(jī)結(jié)合，立體和生動(dòng)地演唱音樂作品。剝離于情感表達(dá)的聲樂演唱，不能真正體現(xiàn)音樂藝術(shù)和作品的魅力，很難與受眾建立情感連接與共鳴。聲樂演唱中培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的過程中，必須在情感教育方面生成優(yōu)質(zhì)和多元的課程內(nèi)容。

二、聲樂演唱中學(xué)生音樂綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本原則

（一）先進(jìn)性

教師需為學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)技巧和文化提供良好的環(huán)境，能在不同的空間下掌握相應(yīng)的文化，必須始終秉承先進(jìn)性原則，科學(xué)開展聲樂演唱教學(xué)活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。教師要在學(xué)生各種技能與能力的提升上，充分體現(xiàn)現(xiàn)代聲樂教學(xué)的先進(jìn)性與科學(xué)性，為學(xué)生評(píng)價(jià)自身問題及能力提供可靠的知識(shí)系統(tǒng)。

（二）文化性

文化是獨(dú)特的生態(tài)共同體，蘊(yùn)含豐富的價(jià)值取向及不同的生活理念，對(duì)學(xué)生思想健康成長與人生目標(biāo)的確立將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。聲樂演唱中音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，必須凸顯整個(gè)教學(xué)過程的文化性，將其作為構(gòu)建課程體系與教學(xué)體系的基本原則。而文化的精華是哲學(xué)，是引領(lǐng)學(xué)生形成規(guī)范行為與正確價(jià)值體系的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的整個(gè)過程中，需引領(lǐng)他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的文化。

（三）多樣性

培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的內(nèi)容較為豐富，包括藝術(shù)和文學(xué)等領(lǐng)域不同的文化內(nèi)容。教師必須充分體現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)的多樣性，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)?；诙嘣慕虒W(xué)模式和方法，實(shí)現(xiàn)多渠道和路徑的知識(shí)內(nèi)容供給，確保不同聲音條件和音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，能獲得最大程度的內(nèi)在潛力挖掘。

三、聲樂演唱中學(xué)生音樂綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效策略

（一）引領(lǐng)學(xué)生形成正確的聲音觀念

正確的聲音觀念，是熟練掌握發(fā)聲方法與演唱技巧的前提。以正確的觀念支配行為，才能逐漸形成良好的音樂綜合素質(zhì)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)演唱技巧與方法的過程中，需引領(lǐng)他們?cè)谘莩闲纬烧_和無形的思維，具備快速調(diào)整聲音及發(fā)聲技巧的能力，在聲音追求與藝術(shù)作品賞析等方面形成較高的標(biāo)準(zhǔn)。教師要使學(xué)生明確嗓音條件無好壞，只有選擇正確的演唱方式和風(fēng)格，都可展現(xiàn)自身的聲音魅力。而培養(yǎng)學(xué)生更高層次的音樂綜合素質(zhì)系統(tǒng)，可從正確的聲音觀念開始，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)聲音的好壞建立正確認(rèn)識(shí)，正視自身先天的嗓音條件與音域范圍，在教師的指導(dǎo)下與不斷地學(xué)習(xí)中，找到適合自己的演唱風(fēng)格與發(fā)聲技巧。教師要引領(lǐng)學(xué)生賞析不同類型的音樂作品，視唱過程中挖掘他們的聲音條件，精準(zhǔn)定位學(xué)生演唱風(fēng)格與方式。教師對(duì)學(xué)生演唱技巧技能進(jìn)行科學(xué)和規(guī)范化訓(xùn)練的整個(gè)過程中，需引領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌唱理念內(nèi)涵建立深刻的認(rèn)識(shí)，即在聲音觀念、歌唱思維、音樂修養(yǎng)等方面，都能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。教師要驅(qū)動(dòng)學(xué)生突破聲音技巧學(xué)習(xí)的既定認(rèn)知，能全面地進(jìn)行學(xué)術(shù)構(gòu)建，充分領(lǐng)略各種文學(xué)與藝術(shù)文化的內(nèi)涵，為其形成良好的音樂綜合素質(zhì)奠定扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生認(rèn)知架構(gòu)內(nèi)合理拓展音樂綜合素質(zhì)培養(yǎng)途徑

聲樂演唱教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的過程中，教師必須注重編寫特色化和科學(xué)化的教材?？紤]教材編寫的各種影響因素，結(jié)合學(xué)生心理成長特點(diǎn)與既定的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)符合學(xué)生音樂基礎(chǔ)的音樂教材。系統(tǒng)化和規(guī)范化開展教學(xué)活動(dòng)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)及價(jià)值觀體系的再造。音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅注重演唱技能的訓(xùn)練，還要有效培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)，且能在舞臺(tái)上有著良好的心理素質(zhì)。教育工作者要將學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)科學(xué)融合，確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)聲樂演唱技巧及基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，能在音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)上形成清晰的思路與邏輯，并能對(duì)其進(jìn)行整體的理解把握。教師要選擇優(yōu)質(zhì)的音樂作品，學(xué)生鑒賞國內(nèi)外不同作品的過程中形成良好的審美品格；在長期的藝術(shù)熏陶與技巧訓(xùn)練中，形成較高的審美觀。教師要立足我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根據(jù)教材編制的特點(diǎn)與育人目標(biāo)，巧妙地介入世界各國的文化精髓，極大拓展音樂綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。教育工作者要始終秉承先進(jìn)性與多樣性原則，兼收各國各地藝術(shù)文化精華，將我國聲樂教育與國際藝術(shù)教育接軌。教師要在學(xué)生既定的認(rèn)知架構(gòu)內(nèi)，無限拓展教學(xué)內(nèi)容與空間，虛擬與現(xiàn)實(shí)環(huán)境靈活切換的過程中，促使學(xué)生吸納世界各國的優(yōu)秀藝術(shù)文化，最終對(duì)民族演唱與西方歌劇演唱建立正確認(rèn)識(shí)，在教師的科學(xué)和正確引導(dǎo)下，不斷形成較高的演唱能力，逐漸形成良好的音樂核心素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)將音樂批評(píng)訓(xùn)練正式歸納到聲樂演唱教學(xué)體系中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元和科學(xué)的音樂審美教育。教師需引領(lǐng)學(xué)生將批評(píng)與審視深刻融入音樂學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維獲得極大拓展，不被既定的理論體系和知識(shí)體系所限制，保證學(xué)生不懼權(quán)威理性的批評(píng)與批判，繼而在技術(shù)技巧與文化的學(xué)習(xí)中形成新見解。以音樂批評(píng)訓(xùn)練內(nèi)容為工具，對(duì)既定的課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并成為優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)思想的重要手段，達(dá)到拓展音樂綜合素質(zhì)培養(yǎng)途徑的效果與目標(biāo)。

（三）構(gòu)建蘊(yùn)含趣味元素的第二課堂體系

聲樂演唱教學(xué)應(yīng)隨著外界環(huán)境的變化，及時(shí)改變教學(xué)策略與戰(zhàn)略定位。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，準(zhǔn)確定位音樂綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，要在不同層面與維度對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)與素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練。知識(shí)層面，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)聲樂演唱相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)各類藝術(shù)文化進(jìn)行深入和全面了解，逐漸形成良好的知識(shí)素養(yǎng)。能力層面，對(duì)學(xué)生聲樂技巧技能進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，加強(qiáng)學(xué)生審美能力的提升，促使他們能從優(yōu)質(zhì)的音樂作品中獲得啟發(fā)與啟示，繼而形成更高層次的審美觀與美學(xué)思想。而價(jià)值觀方面，應(yīng)將情感教育與知識(shí)教育有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，幫助他們樹立正確的文化觀、藝術(shù)觀、發(fā)展觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀，保證學(xué)生成為具有高尚道德情操的人。音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，絕不能拘泥于技能技巧及音樂文化的學(xué)習(xí)，需引領(lǐng)學(xué)生對(duì)整個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行深刻領(lǐng)悟，從文化、價(jià)值觀、藝術(shù)、技術(shù)等維度對(duì)各類音樂作品進(jìn)行解析與評(píng)價(jià)，由此才能真正映照出學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。為此，教師在實(shí)際開展聲樂演唱教學(xué)的整個(gè)過程中，需根據(jù)學(xué)生基本的藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)，構(gòu)建蘊(yùn)含趣味元素的第二課堂體系，對(duì)既定的封閉課堂進(jìn)行無限的延伸與拓展，為學(xué)生解放藝術(shù)思想與思維創(chuàng)建有利條件。學(xué)生進(jìn)入虛擬、開放、有趣的空間學(xué)習(xí)，可在全世界范圍內(nèi)采集優(yōu)質(zhì)信息，并以先進(jìn)理念與優(yōu)質(zhì)文化武裝學(xué)生頭腦。第二課堂體系的構(gòu)建，可為學(xué)生提供多元和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，并對(duì)傳統(tǒng)的第一課堂進(jìn)行延伸，突破既往封閉課堂與籠統(tǒng)教材的局限，利用豐富和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)視聽資源，提高學(xué)生知識(shí)文化水平與藝術(shù)修養(yǎng)，逐漸形成較高水平的音樂綜合素質(zhì)。

（四）創(chuàng)建開放和多維的文化交流與探討空間

聲樂演唱中針對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)，需圍繞情感表達(dá)、多民族演唱風(fēng)格、多種演唱方式等內(nèi)容展開具體的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)創(chuàng)建開放和多維的文化交流與探討空間，能對(duì)相關(guān)內(nèi)容中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與技術(shù)技巧進(jìn)行深層次的交流與探討。依托文化氛圍濃厚的環(huán)境，解放與活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思想，自主地學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與文化。以文化交流與探討活動(dòng)為載體，承載獨(dú)特的聲樂教學(xué)內(nèi)容，愉悅和開放的氛圍下滲透不同知識(shí)與技術(shù)。教師可組織學(xué)生在線上學(xué)習(xí)演唱技巧及不同民族的演唱風(fēng)格，使學(xué)生對(duì)自身嗓音條件與藝術(shù)天賦建立深刻的認(rèn)識(shí)。在開放的互聯(lián)網(wǎng)空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中西方藝術(shù)文化、歌曲演唱方法，從而在文化及技術(shù)等方面都能形成廣闊視野。

四、結(jié)語

總之，教師要立足學(xué)生嗓音條件，以及音樂素質(zhì)綜合培養(yǎng)的主要內(nèi)容和原則，科學(xué)地制定教學(xué)方案與計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、科學(xué)化、多樣化地開展教育教學(xué)工作。學(xué)習(xí)演唱方法及不同演唱風(fēng)格的過程中，能對(duì)不同國家及地區(qū)的各類文化形成深刻認(rèn)識(shí)與理解，促使學(xué)習(xí)形成深厚的文化底蘊(yùn)，并以此支撐學(xué)生以更高層次的認(rèn)知審視音樂作品。