基于線上教學(xué)背景下城市設(shè)計(jì)課程改革途徑探討

李哲陟 王業(yè)社 陳立軍 黃志友 肖佳偉 李曉紅

（邵陽(yáng)學(xué)院城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院）

教育是我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的核心內(nèi)容，通過(guò)知識(shí)的教育、能力的培養(yǎng)從而為社會(huì)提供具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高能力的全方位人才[1]。信息技術(shù)的快速發(fā)展，“線上教學(xué)”方式的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教育過(guò)程中空間與時(shí)間的局限性，使高校課程教學(xué)培養(yǎng)的方式不再僅局限于同一校園和班級(jí)當(dāng)中，利用廣闊無(wú)垠的互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)隨地展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育，而學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)取向的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的課堂內(nèi)容選擇，從而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主判斷能力以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行充分有效的培養(yǎng)。同時(shí)，線上教育方式在我國(guó)疫情防控期間得到廣泛的認(rèn)可和推廣，其教育效果已經(jīng)在疫情防控期間得到充分的驗(yàn)證。同時(shí)，沒(méi)有空間時(shí)間所限制的線上教育，在利用互聯(lián)網(wǎng)共享的優(yōu)勢(shì)下，有效發(fā)揮學(xué)生自主尋找優(yōu)質(zhì)線上教育資源的能動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求和個(gè)人未來(lái)發(fā)展的目的。

一、“線上教學(xué)”背景下城市設(shè)計(jì)課程所面臨的主要問(wèn)題

城市設(shè)計(jì)課程的核心是圍繞城市所在的物質(zhì)空間，并對(duì)此空間進(jìn)行三維立體的劃分，同時(shí)展開(kāi)有效的設(shè)計(jì)。其主要涉及的內(nèi)容包括公共空間、建筑物、周邊環(huán)境的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性、形態(tài)風(fēng)格的一致性以及周邊的附屬設(shè)施的配置等內(nèi)容。設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意的內(nèi)容較多，理論講述無(wú)法將抽象化的概念進(jìn)行具體化，導(dǎo)致學(xué)生很難從抽象的空間中提煉設(shè)計(jì)內(nèi)容，并將自身的設(shè)計(jì)思路想法應(yīng)用到城市設(shè)計(jì)的過(guò)程中。由此可見(jiàn)，城市設(shè)計(jì)課程的上手難度較高、理解難度較高，從而很容易讓教學(xué)過(guò)程中積攢的小問(wèn)題變成設(shè)計(jì)的大難題。

（一）很難直觀感受城市設(shè)計(jì)中的要素

在課程設(shè)計(jì)任務(wù)展開(kāi)之前，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂設(shè)計(jì)任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，不但需要通過(guò)觀察、訪談、調(diào)查問(wèn)卷等方式，對(duì)設(shè)計(jì)區(qū)域的具體情況進(jìn)行掌握，從而明確該區(qū)域設(shè)計(jì)過(guò)程中的設(shè)計(jì)定位，進(jìn)一步提出相關(guān)的設(shè)計(jì)概念和設(shè)計(jì)理論。在采用在線教學(xué)的情況下，學(xué)生獲取信息的方式也會(huì)轉(zhuǎn)入線上收集，從而很難直觀地感受城市設(shè)計(jì)過(guò)程中，地段、設(shè)施、功能、要素是如何有機(jī)融合的。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中的信息資源，其優(yōu)劣程度不一，雖然學(xué)生可以采用大量搜集資料的方式來(lái)確保城市設(shè)計(jì)過(guò)程的有效性，但依然無(wú)法滿(mǎn)足城市設(shè)計(jì)的實(shí)際需求，從而導(dǎo)致線上教學(xué)的作業(yè)完成率降低。

（二）課程溝通交流不暢

城市設(shè)計(jì)課程在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，通常是一個(gè)師傅傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，并手把手地幫助學(xué)生感受城市設(shè)計(jì)的過(guò)程[2]。實(shí)際體會(huì)城市設(shè)計(jì)過(guò)程中的空間秩序協(xié)調(diào)以及各種設(shè)施、建筑間的有效過(guò)渡。在面對(duì)冰冷的屏幕時(shí)，會(huì)使課程教學(xué)的效果受到嚴(yán)重的影響。學(xué)生很難在和教師的網(wǎng)絡(luò)交流上獲得即時(shí)的反饋，來(lái)快速解決當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)扁平化的發(fā)展趨勢(shì)，只能依靠學(xué)生和教師的經(jīng)驗(yàn)和理解能力，來(lái)解決課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，在師生缺乏交流的情況下，也很難采用各種輔助手段來(lái)解決學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題，從而對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量造成不良的影響。

（三）課程設(shè)計(jì)與理論課程無(wú)法有效過(guò)渡

從城市設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)的角度上來(lái)講，在課程展開(kāi)之前需要通過(guò)理論課打下基礎(chǔ)，并在設(shè)計(jì)的分析過(guò)程中依次呈現(xiàn)景觀效果內(nèi)容[3]。在展開(kāi)線上教學(xué)的過(guò)程中，由于理論課與設(shè)計(jì)課程并行展開(kāi)，由于無(wú)法通過(guò)有效的溝通與交流來(lái)解決理論學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生很難通過(guò)在線的課程教學(xué)來(lái)領(lǐng)會(huì)城市設(shè)計(jì)內(nèi)容，無(wú)法有效地將理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中。

這些問(wèn)題都是線上教學(xué)過(guò)程中面臨的實(shí)際問(wèn)題，為了進(jìn)一步落實(shí)“重直觀、強(qiáng)邏輯、多元化”人才培養(yǎng)思路，需要進(jìn)一步對(duì)線上教學(xué)的策略進(jìn)行調(diào)整，使其能夠適應(yīng)新時(shí)代的課程教學(xué)要求，并有效利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的便利，滿(mǎn)足城市設(shè)計(jì)課程的教育基本要求。

二、基于“線上教學(xué)”背景下城市設(shè)計(jì)課程的改革途徑

（一）教學(xué)過(guò)程虛擬化、模擬化

城市設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)過(guò)程中需要在有限的資源與數(shù)據(jù)下，對(duì)場(chǎng)地現(xiàn)有的各種條件進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，從而對(duì)當(dāng)前城市設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行充分的挖掘，并通過(guò)進(jìn)一步創(chuàng)新、改變的方式來(lái)解決該問(wèn)題，從而滿(mǎn)足當(dāng)前城市設(shè)計(jì)的需求[4]。其基本流程需要從現(xiàn)狀分析開(kāi)始；進(jìn)一步展開(kāi)城市設(shè)計(jì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)；初步建立城市設(shè)計(jì)的概念；選擇更新發(fā)展的設(shè)計(jì)路徑；采取有效的城市設(shè)計(jì)形態(tài)；最后對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行可行性、有效性的評(píng)價(jià)，并實(shí)施到設(shè)計(jì)過(guò)程中?？偣?個(gè)步驟，每個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，從城市設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過(guò)程中，對(duì)城市所處的區(qū)域空間進(jìn)行抽象的分析，并創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方案，因此城市設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)目的，需要對(duì)學(xué)生抽象理解能力、問(wèn)題分析能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。為了確保在線上教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮膯?wèn)題、概念進(jìn)行直觀化的理解，在展開(kāi)線上教學(xué)的過(guò)程中，需要將抽象的內(nèi)容進(jìn)行虛擬化、模擬化。

現(xiàn)階段采用較多的形式，主要是將虛擬仿真軟件引入課堂教學(xué)的過(guò)程中。①在地段調(diào)研的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)VR技術(shù)和模擬仿真技術(shù)，對(duì)該地段的街景數(shù)據(jù)、圖像數(shù)據(jù)使用相關(guān)的技術(shù)予以呈現(xiàn)，從而真實(shí)再現(xiàn)該地段的建筑、設(shè)施、環(huán)境等多方面的調(diào)研因素。②在進(jìn)行城市場(chǎng)地設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要對(duì)當(dāng)前城市場(chǎng)地設(shè)計(jì)的內(nèi)容以及問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，并初步設(shè)置若干個(gè)設(shè)計(jì)條件，并通過(guò)情景模擬的方式，對(duì)不同情況下城市設(shè)計(jì)所展現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展方向進(jìn)行有效的探索。③設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以使用虛擬仿真軟件，來(lái)建立該地段的3D實(shí)體模型，并通過(guò)調(diào)整改變?cè)O(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等要素，初步對(duì)本次課堂設(shè)計(jì)的效果進(jìn)行直觀的觀察。④在使用虛擬仿真軟件對(duì)模型參數(shù)進(jìn)行調(diào)整后，可以增加設(shè)計(jì)結(jié)果的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生使用游客的視角通過(guò)VR技術(shù)或者虛擬仿真軟件來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的驗(yàn)證，并根據(jù)自身的觀察體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)節(jié)。虛擬仿真軟件的引入，可以將原本抽象的課程內(nèi)容使用3D立體的模型或者是實(shí)際的景象來(lái)進(jìn)行直觀化展現(xiàn)，在幫助學(xué)生能夠更快理解課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以進(jìn)一步將課程的內(nèi)容情景化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到充分保障，為學(xué)生發(fā)揮想象力和進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)造性設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。

（二）課程體系模塊化、邏輯化

城市設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過(guò)程中，本身是對(duì)各項(xiàng)信息進(jìn)行采集、加工、輸出的方式，為了確保城市設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的信息能夠被學(xué)生有效、完整地接受。在建立課程體系的過(guò)程中，各個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間需要具有一定的邏輯關(guān)聯(lián)[5]。建立有效的邏輯觀念，一方面可以有效明確課堂教學(xué)中的范圍，另一方面還可以通過(guò)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，來(lái)實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)認(rèn)知理念進(jìn)行積極的影響。在此過(guò)程中需要打破原有的課程教學(xué)體系，并以設(shè)計(jì)為課程教學(xué)的重心，在設(shè)計(jì)目標(biāo)中合理地穿插理論課程和實(shí)踐課程，從而有效地將城市設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容模塊化、整體化，并通過(guò)緊密的知識(shí)聯(lián)系，來(lái)建立集群式的線上教學(xué)體系，以有效地開(kāi)展實(shí)踐，來(lái)確保線上教學(xué)學(xué)生知識(shí)體系的建立獲得正向引導(dǎo)。

首先，城市設(shè)計(jì)課程的理論課、設(shè)計(jì)課、實(shí)踐課應(yīng)當(dāng)存在良好的內(nèi)部邏輯聯(lián)系，通過(guò)重新組織城市設(shè)計(jì)課程的知識(shí)體系，并以城市設(shè)計(jì)創(chuàng)作為主要的邏輯枝干，并在城市設(shè)計(jì)創(chuàng)作展開(kāi)的過(guò)程中，有效地使用理論課程與實(shí)踐課程來(lái)加強(qiáng)城市設(shè)計(jì)創(chuàng)作效果，使城市設(shè)計(jì)課程的體系能夠以學(xué)生的能力成長(zhǎng)、創(chuàng)新觀念的發(fā)展為主要的培養(yǎng)方向。其次，需要將各個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行有效的集群化，形成統(tǒng)一的知識(shí)體系。在此過(guò)程中需要將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、方法教學(xué)進(jìn)行有效的融合，從而使線上教學(xué)課程能夠形成理論、設(shè)計(jì)、操作的綜合課堂教學(xué)模塊，從而對(duì)學(xué)生理解課堂知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用實(shí)踐以及與他人合作實(shí)踐的能力得到有效的發(fā)展。最后，還需要在課堂教學(xué)過(guò)程中有效地?cái)U(kuò)展線上教學(xué)、實(shí)踐平臺(tái)。一方面需要在教學(xué)模塊中引入城市設(shè)計(jì)行業(yè)，實(shí)際的團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)介紹，并通過(guò)專(zhuān)家講座的形式來(lái)傳達(dá)行業(yè)發(fā)展過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)與技巧。另一方面，加強(qiáng)城市設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)任務(wù)中對(duì)個(gè)人創(chuàng)作的鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐的循環(huán)中，進(jìn)一步了解和體驗(yàn)城市設(shè)計(jì)實(shí)踐方案的形成，并到最終發(fā)展和實(shí)施的全過(guò)程。

（三）教學(xué)方式廣泛化、多元化

城市設(shè)計(jì)本身包含的內(nèi)容較多，設(shè)計(jì)的過(guò)程也十分復(fù)雜，在展開(kāi)城市設(shè)計(jì)的過(guò)程中單獨(dú)的個(gè)體很難完成一個(gè)城市項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，因此需要多元化的團(tuán)隊(duì)組成，才能幫助參與課程設(shè)計(jì)的成員能夠站在更加多元的角度上來(lái)觀察和看待城市設(shè)計(jì)問(wèn)題。而在線上教學(xué)模式下，還需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效的廣泛化和多元化，一方面需要豐富線上教學(xué)的平臺(tái)模式，有效擴(kuò)展城市設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠直觀感受知識(shí)的時(shí)代變化和發(fā)展延伸，并有效保障課堂中難以體現(xiàn)的城市設(shè)計(jì)內(nèi)容在多元化的平臺(tái)中得到有效的實(shí)現(xiàn)。另一方面，還需要從方案策劃、方案評(píng)價(jià)的實(shí)施進(jìn)行有效的多元化，從而保障線上教學(xué)模式下，依然能夠呈現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所想要表達(dá)的內(nèi)容。

在采用線上教學(xué)模式的過(guò)程中，課程城市設(shè)計(jì)課程不再受到課堂、課時(shí)等方面的影響，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求、時(shí)間情況，來(lái)自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，并通過(guò)虛擬仿真軟件對(duì)在線教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善和強(qiáng)化，使學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，得到自學(xué)能力的提升以及個(gè)性發(fā)展的肥沃土壤，同時(shí)也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在采用模塊化教學(xué)的過(guò)程中，可以有效解決教學(xué)團(tuán)隊(duì)不足所帶來(lái)的不良影響，同時(shí)還可以根據(jù)城市設(shè)計(jì)課程體系的需求，將相關(guān)的專(zhuān)家、一線工作人員引入課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)需求來(lái)制定相對(duì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并在每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展過(guò)程中，完善多元化的城市設(shè)計(jì)課程體系。

（四）課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化、有效化

線上教學(xué)模式使城市設(shè)計(jì)課程將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的融合，使課堂教學(xué)內(nèi)容既可以完成理論知識(shí)的講解，也可以有效地實(shí)現(xiàn)完整的城市項(xiàng)目設(shè)計(jì)。但是，良好的課堂教學(xué)質(zhì)量需要在有效評(píng)價(jià)的支持下，得到量化，從而更加精準(zhǔn)地對(duì)線上教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。而根據(jù)城市設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，在構(gòu)建理論加設(shè)計(jì)兩個(gè)層次教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容的同時(shí)，還需要對(duì)各個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行“中間”評(píng)價(jià)。首先，需要關(guān)注線上教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生簽到、訪問(wèn)、直錄播觀看情況，課堂互動(dòng)以及課后項(xiàng)目完成情況，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)中學(xué)生作業(yè)修改的次數(shù)、項(xiàng)目完成的質(zhì)量等內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。一方面，需要由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、城市設(shè)計(jì)課程教師、學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)共同組成教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容體系的制定小組。另一方面還需要根據(jù)學(xué)生在城市課程設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)，精準(zhǔn)地設(shè)置質(zhì)量評(píng)價(jià)因子，并根據(jù)對(duì)學(xué)生能力的實(shí)際影響進(jìn)行合理的賦值，從而對(duì)線上教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中的各個(gè)因素、各個(gè)環(huán)節(jié)，以及課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全過(guò)程的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行有效的質(zhì)量控制，從而精準(zhǔn)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采取有效的措施進(jìn)行調(diào)整。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)是對(duì)課程設(shè)計(jì)任務(wù)的有效拓展，對(duì)其進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與質(zhì)量控制，可以讓學(xué)生更充分地參與到課程設(shè)計(jì)任務(wù)中，是對(duì)整體課程在線上教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的進(jìn)一步補(bǔ)強(qiáng)及完善，從而有效提升線上教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、結(jié)語(yǔ)

線上教學(xué)背景下的城市課程設(shè)計(jì)，雖然帶來(lái)了一定的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，但同時(shí)有效拓寬了城市設(shè)計(jì)課程的發(fā)展路徑，使學(xué)生可以根據(jù)自身的需求，來(lái)選擇并展開(kāi)精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)條件下，知識(shí)的傳遞具有扁平化的特點(diǎn)，為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在完成課堂基本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還需要充分利用信息網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀課程資源，為學(xué)生的能力發(fā)展進(jìn)一步拓寬道路。而在有效利用信息技術(shù)、虛擬仿真軟件的過(guò)程中，可以進(jìn)一步加強(qiáng)抽象理論內(nèi)容的直觀化、情景化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的調(diào)度，同時(shí)通過(guò)模塊化的邏輯構(gòu)建，可以有效幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在有效的延伸擴(kuò)展過(guò)程中，得到能力的多元發(fā)展。