小學(xué)校園景觀設(shè)計初探
——以淄博昌國路小學(xué)為例

文／王冉 淄博市規(guī)劃設(shè)計研究院有限公司 山東淄博 255037

引言：

小學(xué)生處于人生成長的重要階段，是知識積累的初始期，也是認(rèn)識世界、了解世界的啟蒙期，近幾年，隨著“減負(fù)”的提出，學(xué)生們獲得了大量的課余活動時間，傳統(tǒng)的只考慮到滿足教學(xué)功能的校園布局，單調(diào)乏味的校園環(huán)境無法調(diào)動孩子探索自然、開發(fā)興趣的積極性，已經(jīng)無法滿足當(dāng)代孩子們的心理需求。小學(xué)校園景觀是校園環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，校園景觀綠化可以改善學(xué)校的生態(tài)環(huán)境，營造校園文化氛圍，優(yōu)美的校園景觀環(huán)境不僅對自身素質(zhì)的培養(yǎng)和正確人生觀的形成具有重要的意義，而且在整個學(xué)生生涯的過程中也會起到持久的、潛移默化的影響。因此，新的時代對新的校園景觀設(shè)計也相應(yīng)提出了新的要求，如何根據(jù)小學(xué)的文化特質(zhì)，以及小學(xué)生不同成長階段的身心發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)校所在地的自然環(huán)境，遵循基本的景觀設(shè)計原則，規(guī)劃設(shè)計體現(xiàn)學(xué)校個性及文化特色并且符合小學(xué)生行為和心理的可持續(xù)發(fā)展的校園景觀環(huán)境，是一個值得探討的課題。

1、項目背景

淄博昌國路小學(xué)位于王舍路南側(cè)，東二路東側(cè)，昌國路北側(cè)，學(xué)府路西側(cè)，校區(qū)占地面積36522.08 ㎡，共設(shè)計四棟多層建筑，通過連廊串聯(lián)。容積率0.53，建筑面積19363.91 ㎡。提供了44 間普通教室，25 間專業(yè)教室，4 間機動教室，以及其余功能空間和行政輔助空間等。

項目東西兩側(cè)用地均規(guī)劃為居住用地，與本項目一起組成了區(qū)域性的居住圈。

淄博昌國路小學(xué)是淄博火車站南廣場片區(qū)配套小學(xué)。項目所在的火車站南廣場片區(qū)，定位為綠色智慧區(qū)，整體嚴(yán)格執(zhí)行高起點，高標(biāo)準(zhǔn)，高定位。因此在景觀設(shè)計上，不但要考慮學(xué)校本身的特質(zhì)，還要考慮與區(qū)域環(huán)境相融合。

2、前期分析

2.1 總體布局

淄博昌國路小學(xué)總體布局上摒棄了傳統(tǒng)的呆板空間布局，設(shè)計了多樣的空間類型，從其動靜程度分析，大概有3 種，動態(tài)空間、半動態(tài)空間、靜態(tài)空間。動態(tài)空間以出入口、集散廣場、 體育場為主，應(yīng)簡約大氣，主要體現(xiàn)其形象。半動態(tài)空間以組團空間為主，應(yīng)體現(xiàn)空間層次。靜態(tài)空間為教學(xué)樓中庭，應(yīng)體現(xiàn)純凈、雅致的特質(zhì)。

2.2 建筑設(shè)計

建筑整體色調(diào)為哈弗紅，立面設(shè)計上摒棄了傳統(tǒng)的比拼立面材料與線腳的浮華的“高標(biāo)準(zhǔn)”，采用了簡單純潔的立面形式。因此景觀設(shè)計中也應(yīng)與建筑風(fēng)格相協(xié)調(diào)。

2.3 文化建設(shè)

要素一：讓國學(xué)得以弘揚。

書院，作為教育建筑的前身，從古至今都是傳道授業(yè)解惑的場所。山東作為孔子的出生地，從古至今都有濃厚的國學(xué)氛圍。所以說，我們應(yīng)該在學(xué)校建筑中來弘揚國學(xué)。這不僅是對傳統(tǒng)文化的弘揚，也是對歷史的尊敬。

要素二：讓讀書成為習(xí)慣。

書籍是望遠鏡，也是一盞明燈，讓我們看得更遠、更清晰。書籍作為文化的載體，在傳統(tǒng)文化的傳承方面起著重要的作用。

因此在景觀環(huán)境的設(shè)計中，一是要塑造探索性、引導(dǎo)性的景觀，寓教于樂——讓讀書成為習(xí)慣；二是要將國學(xué)文化融入到景觀環(huán)境中，潛移默化地熏陶孩子的情操氣質(zhì)——讓國學(xué)得以弘揚。

2.4 服務(wù)人群

小學(xué)校園服務(wù)人群主要為6-12 歲學(xué)生，需要用孩子的眼睛和心靈來體會對景觀環(huán)境的需求，滿足不同年齡段學(xué)生的需求，同時要更能適應(yīng)素質(zhì)教育對校園景觀空間的要求。

3、總體設(shè)計

小學(xué)階段是一個人人生發(fā)展的重要階段，也是孩子快速成長的黃金時期，因此淄博昌國路小學(xué)景觀設(shè)計提出了了“成長之路”的主題，從低年級的“求知”，到高年級的“明理”，旨在構(gòu)成一條可以帶給他們無限回憶的成長之路。

道路交通方面，消防車道位于北側(cè)主建筑外圍形成環(huán)線，寬5m，行道樹為D15cm 洋白蠟，確保師生出行安全與暢通。校園有兩處出入口，東側(cè)為主要出入口，北側(cè)為次要出入口，出入口附近均設(shè)有機動車停車位或地下車庫出入口，基本做到人車分流。教師辦公區(qū)域附近設(shè)有非機動車停車棚，滿足教師上下班使用需求。

功能分區(qū)方面，整個校園景觀主要分為4 個功能區(qū)——（1）東側(cè)出入口區(qū)（2）結(jié)合教學(xué)區(qū)域形成學(xué)生活動區(qū)（3）結(jié)合辦公區(qū)域形成教師休閑區(qū)（4）南側(cè)體育運動區(qū)（見圖1）。

圖1 功能空間分區(qū)示意圖

鋪裝方面形成簡潔大氣的設(shè)計風(fēng)格，形式上與建筑形體相協(xié)調(diào)，色彩上校園北側(cè)各景觀空間鋪裝均以淺灰色石材為主，以深灰色作為分隔形成線條感，形成襯托建筑的底色。南側(cè)體育運動區(qū)域主要采用彩色塑膠。

植物種植方面，由于校園內(nèi)綠地面積小且較為零碎，因此喬木多以葉大蔭濃的植物為主，灌木以春季開花、秋季結(jié)果的植物為主，寓意春華秋實、桃李滿天下。地被以草坪為主，形成干凈、簡潔、通透的植物景觀。整個區(qū)域喬灌草搭配，色葉與常綠搭配。

4、分區(qū)設(shè)計

4.1 東側(cè)出入口區(qū)

校園出入口是連接校園內(nèi)部空間與外部空間的重要區(qū)域，承擔(dān)著交通集散的重要功能、同時也是學(xué)校對外展示校園文化形象特色的第一窗口。

淄博昌國路小學(xué)東側(cè)主入口區(qū)意在營造簡潔開敞的廣場景觀,通過規(guī)則的鋪裝紋樣以及規(guī)則的樹陣強調(diào)入口的儀式感（見圖2）。

圖2 東側(cè)出入口區(qū)效果圖

廣場中部以400mmX400mm 淺灰色火燒面花崗巖滿鋪，以500mmX800mm 黃色花崗巖進行走邊，簡潔開放，舒適安全，滿足師生集散活動的功能需求。主廣場兩側(cè)延伸空間鋪裝面層為200mmX400mm 火燒面花崗巖，深灰色和淺灰色進行交替，并以500mmX800mm黃色花崗巖進行分隔。

主廣場兩側(cè)延伸空間處各嵌入3 條帶狀樹池，樹池旁布置休閑坐凳，滿足臨時等候休憩的功能需求，樹池內(nèi)栽植D15cm 銀杏樹陣，為休憩空間營造遮陰環(huán)境的同時與入口處主建筑的立面形象相得益彰。

銀杏樹干端正挺拔，銀杏樹生生不息，不僅是生命力極強的代表，更是學(xué)校精神的集中體現(xiàn)。昔有孔子銀杏樹下設(shè)壇授學(xué)，今有銀杏陪伴學(xué)子成長。學(xué)校入口處栽種銀杏樹，一方面能夠弘揚中華文化傳統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)校國學(xué)文化建設(shè)。另一方面是讓學(xué)生學(xué)會尊師重道、堅韌不拔，傳達校園精神。

另外入口處設(shè)置校訓(xùn)標(biāo)識景石，周邊搭配月季花，精致而自然，營造良好的校園對外形象。

4.2 學(xué)生活動區(qū)

利用建筑圍合區(qū)域，結(jié)合周邊建筑功能，充分考慮不同年齡段小學(xué)生的不同特點和心理需求，淄博昌國路小學(xué)形成了“求知園”“明理園”“知行園”三個不同的學(xué)生活動空間。

4.2.1 學(xué)生活動空間一——求知園

“求知園”位于校園東北角，周邊建筑功能主要為一二年級教學(xué)區(qū)，因此是針對低年級教學(xué)區(qū)活動的主要場地。小學(xué)低年級學(xué)生感知事物較多受到興趣的影響，容易被活動的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。

因此在景觀設(shè)計中，針對低年級學(xué)生的特點，整個場地中間留有較大面積完整的硬質(zhì)鋪裝，以滿足低年級活潑好動，追逐玩鬧的需求，同時設(shè)置景架、景墻、廊架、雕塑等多種景觀小品，營造活潑有趣的空間場所。

鋪裝以400mmX800mm淺灰色火燒面花崗巖為主，以200mmX400mm 深灰色火燒面花崗巖為分隔，周圍是400mmX800mm 黃色花崗巖走邊。并且在主要活動場地中間嵌入了800mmX800mm 紅色火燒面地磚，增加了鋪裝的色彩。同時在紅色地磚上將26 個英文字母融入其中，采用寓教于樂的方式，激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到一定的啟蒙作用。

“求知園”入口處設(shè)置了前后兩處形式活潑、高低錯落的景觀構(gòu)架。景觀構(gòu)架主體做法采用鋼筋混凝土以保證安全性，中間通過不銹鋼管進行連接以減少鋼筋混凝土帶來的厚重感。景架外立面繪有祥云圖案，融入了國學(xué)文化的元素，呼應(yīng)了校園文化建設(shè)要求。

“求知園”廣場路邊設(shè)置了一組文化景墻。景墻采用100mmX200mm 淡黃色文化石貼面，立面陰刻“好好學(xué)習(xí)，天天向上”字樣，營造校園文化氛圍。景墻側(cè)邊通過鋼絲懸掛各色玻璃球，在陽光的照耀下玻璃球映射出五彩斑斕的色彩，增加了整個空間的活潑感。同時景墻內(nèi)部設(shè)置射燈，增強了景觀性。

“求知園”刻字鋪裝旁設(shè)置了一組景觀廊架。廊架采用石木結(jié)合的形式，廊柱之間間隔設(shè)置坐凳與秋千，兼顧休憩與游樂功能，增加了場地趣味性。

除此之外，場地中設(shè)有多處文化雕塑，豐富空間景觀。

植物種植方面，“求知園”入口廣場中央的樹池內(nèi)兩棵造型油松搭配雞爪槭、垂絲海棠，營造精致的入口植物景觀，廣場周邊較大的綠地空間內(nèi)喬灌草搭配形成層次豐富的植物組團，上層有光葉櫸等大喬木，中層有廣玉蘭、白玉蘭、北美海棠等小喬及花灌，下層有紅葉石楠、玉簪、草坪等綠籬及地被，自豐富景觀特色的同時 ，通過植物季相的變化，也讓學(xué)生感受到大自然的力量。另外，靠近建筑的綠地區(qū)域，由于采光情況較差，因此以種植紅葉李等稍耐陰的植物為主。

4.2.2 學(xué)生活動空間二——明理園

“明理園”位于校園中部，周邊建筑圍合形成私密的內(nèi)庭院，建筑功能主要為三四五年級教學(xué)區(qū)，因此是針對高年級教學(xué)區(qū)活動的主要場地。小學(xué)高年級學(xué)生更注重朋友間的相互幫助、相互分享，求知欲也大大增強，更加注重自身的發(fā)展。

因此在景觀設(shè)計中，針對高年級學(xué)生不同于低年級學(xué)生的特點，營造雅致的庭院氛圍，設(shè)置更有利于彼此間交流的景觀設(shè)施（見圖3）。

圖3 學(xué)生活動空間二——“明理園”效果圖

鋪裝上延續(xù)了學(xué)生活動空間一的鋪裝模式，采用400mmX800mm 淺灰色火燒面花崗巖作為主體，以200mmX400mm 深灰色火燒面花崗巖為分隔條以及以400mmX800mm 黃色花崗巖為走邊。

“明理園”場地兩側(cè)以1mX1m 石木結(jié)合的“方塊”為單元組合形成兩個交流空間，“方塊”如積木般組合拼搭，高度150mm-600mm 不等，既具有趣味性，又可滿足攀爬、休息、聚集、閱讀、交流等多種功能需求。

“明理園”場地中間核心景觀為一處與景墻結(jié)合的水景。景墻立面采用100X200 文化石貼面，中部鏤空設(shè)計，減少沉悶感，通過不銹鋼管連接題字“博學(xué)立德明理，勤奮求實建功”的文化牌匾，呼應(yīng)庭院主題。景墻上設(shè)有跌水口，為庭院靜態(tài)景觀中增加些許動態(tài)活力。水池中布置天然鵝卵石，水深0.3m 以保證學(xué)生的安全。

植物種植方面，由于“明理園”為建筑圍合的庭院空間，采光情況不佳，因此在植物選擇上以稍耐陰的植物為主，兩處組合交流空間孤植大胸徑光葉櫸和紅葉李，廣場周邊種植紅葉碧桃，形成承載著“桃李滿天下”“學(xué)子高中”美好寓意的植物景觀。

4.2.3 學(xué)生活動空間三——“知行園”

“知行園”位于教學(xué)樓南側(cè)，運動場北側(cè)，是整個南部運動區(qū)域的延伸空間。

整個空間采用深栗色防腐木鋪裝，利用樹池花壇圍合形成半開放的空間。結(jié)合風(fēng)雨走廊與場地的高差形成設(shè)計臺階坐凳，并與景觀廊架相結(jié)合，為學(xué)生提供一個運動之后休憩交流的空間。景觀廊架鋼木結(jié)合，采用“竹簡”的形式，融入國學(xué)文化元素，以此體現(xiàn)“學(xué)以致用”“知行合一”的場地主題（見圖4）。

圖4 學(xué)生活動空間三——知行園效果圖

植物種植方面，“知行園”主要采用“喬木+地被”的種植模式，打造通透的植物景觀?？拷ㄖ臉涑鼗▔瘻p少高大喬木的種植，通過金邊黃楊和鳶尾的高低搭配，豐富植物景觀層次?？拷儡嚨赖木G地以金葉榆、紫薇、日本早櫻為主，營造春夏觀花，秋季觀葉的三季景觀效果。

4.3 教師休閑區(qū)

教師休閑區(qū)位于校園西北角，周邊建筑主要功能為教師辦公區(qū)，因此該區(qū)域景觀設(shè)計主要滿足教師的日常休憩與交流需求。設(shè)計中主要通過石木結(jié)合的條形坐凳，圍合形成一處較為私密的交流空間，中間設(shè)置平樹池，孤植大規(guī)格的七葉樹，既作為景觀樹，又作為遮陰樹，場地周邊以“黃金黃+美人梅+玉簪+草坪”的種植模式為主。

鋪裝方面，以黃色文化石碎拼鋪裝為主，以400mmX800mm 白色光面花崗巖作為走邊。

4.4 南側(cè)體育運動區(qū)

整個南側(cè)體育運動區(qū)以彩色塑膠鋪裝為主，中間以主席臺及升旗臺為界，形成東西兩片運動空間。東側(cè)為300m 運動場，包含足球場、塑膠跑道、跳高、跳遠、鉛球、單雙杠等體育場地及設(shè)施。西側(cè)包括籃球場、排球場、乒乓球場等多種運動場地（見圖5）。既能夠為體育課提供服務(wù)，又能為學(xué)生的課余時間提供活動場所，同時還能響應(yīng)淄博市學(xué)校體育場地向公眾開放的政策，滿足不同人群的運動需求。

圖5 南側(cè)體育運動區(qū)平面布置圖

植物種植方面，體育場地周邊主要為國槐、大葉女貞等喬木，東西兩片運動空間中間條形花壇種植日本早櫻作為分隔。

結(jié)語：

淄博昌國路小學(xué)景觀設(shè)計在空間功能、活動設(shè)施、綠化環(huán)境等方面與區(qū)域發(fā)展、校園文化、辦學(xué)理念等方面相結(jié)合，進行了合理安排和組織設(shè)計，使校園整體景觀環(huán)境合理化、生態(tài)化、人文化。校園景觀不但體現(xiàn)了學(xué)校的文化氣息，還通過規(guī)劃設(shè)計為不同年齡段的小學(xué)生創(chuàng)造了一個積極向上、美麗和諧的環(huán)境，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。淄博昌國路小學(xué)營造了一個有序的、符合學(xué)生身心成長的校園景觀，為學(xué)校多方面建設(shè)打下了基礎(chǔ)。