高中英語素質(zhì)教育與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

趙文錦

（甘肅省古浪縣第一中學(xué)，甘肅古浪 733100）

高中英語階段的素質(zhì)教育不單單是為了提升學(xué)生的英語卷面成績，還要發(fā)展學(xué)生的英語興趣、思維、文化品格以及審美情趣等綜合素養(yǎng)。此外，培育學(xué)生優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常緊要，好習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓學(xué)習(xí)英語、運用英語成為學(xué)生的自發(fā)行為。教師在高中英語教改中，應(yīng)當(dāng)全力實施素質(zhì)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)措施，關(guān)注學(xué)生能力品質(zhì)的各個發(fā)展板塊，靈活地整合并應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)資源和模式，從而助推學(xué)生綜合素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的早日完善。

一、高中英語素質(zhì)教育與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)意義

高中英語素質(zhì)教育強調(diào)的是五育并舉，即德智體美勞同步協(xié)調(diào)發(fā)展，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、積累、交流、創(chuàng)作，等等，是學(xué)生扎實英語探究技能和自主學(xué)習(xí)意識的總稱。教師在高中英語教學(xué)體系中貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，不僅可以改善英語應(yīng)試教育格局，還能幫助學(xué)生輕松自如地應(yīng)對各項學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。但是現(xiàn)階段部分教師對英語素質(zhì)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的重視程度仍偏低，剖析其原因，還是教師沒有深化認(rèn)知良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育價值?，F(xiàn)將高中英語素質(zhì)教育與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)意義歸納整理如下。

（一）實施英語素質(zhì)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是高中英語教學(xué)改革的根本需求

雖然高中英語教改工作已經(jīng)取得階段性成果，但是大部分學(xué)生探索語言課程的根本目的還是為了解決卷面上的問題，對于在生活中自然運用英語，學(xué)生的態(tài)度還是偏被動，這有悖于新時期的素質(zhì)教育基準(zhǔn)。教師加緊實施英語素質(zhì)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是改觀上述不良局面的必要舉措，如教師在英語教學(xué)中多重現(xiàn)一些生活場景，策劃一些運用類探究活動，都能讓學(xué)習(xí)和運用英語轉(zhuǎn)變成學(xué)生的樂事，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從僵硬記憶、背誦，升級為興趣化探究。

（二）實施英語素質(zhì)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生高效習(xí)得英語知識技能

受語言負(fù)遷移作用的影響，以及高中英語知識難度的不斷加深，部分學(xué)生研習(xí)英語知識技能表現(xiàn)出吃力的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生探索語言的主動性就會被嚴(yán)重削弱，語言知識消化效果也難有保障。素質(zhì)教育的核心思想是從德智體美勞切入，教師要圍繞這五大要素鋪設(shè)英語教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感悟優(yōu)質(zhì)的精神品質(zhì)、吸收國際多元文化、賞析美學(xué)元素等，針對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展，要把精力投入到英語預(yù)習(xí)、積累、交際、創(chuàng)作、創(chuàng)新等習(xí)慣的引導(dǎo)教育上，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)英語世界的無限意趣，這更有助于學(xué)生高效習(xí)得英語知識技能，緩解學(xué)生思想壓力和畏難情緒。

（三）實施英語素質(zhì)教育和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可多層面增強學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的內(nèi)在能力素養(yǎng)

社會文明在不斷發(fā)展進(jìn)步，對人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求也日益提高，學(xué)生未來要適應(yīng)社會發(fā)展環(huán)境，單靠基礎(chǔ)性的英語素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要勇于質(zhì)疑和反思，樂于協(xié)作和創(chuàng)造，明確學(xué)無止境，愿意堅持不懈地探索，去體會每一次微小的進(jìn)步獲得的歡喜和成就感。教師加強實施英語素質(zhì)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，最突出的功用就是多層面增強學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的內(nèi)在能力素養(yǎng)，如教師以小組合作、任務(wù)、項目化模式優(yōu)化英語課堂組織結(jié)構(gòu)，可以激發(fā)學(xué)生的協(xié)同合作與創(chuàng)新精神；教師加大英語聽說讀寫活動的開展比重，能夠逐步涵養(yǎng)學(xué)生的語言實踐意識和習(xí)慣。這些都是學(xué)生內(nèi)在能力品格得到完善的重要標(biāo)志，適用于英語學(xué)習(xí)和其他學(xué)科素質(zhì)發(fā)展，也能讓學(xué)生終身受益。

二、高中英語素質(zhì)教育與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)措施

（一）加強實施微課預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是一項最重要的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語教學(xué)如若缺失這個環(huán)節(jié)，學(xué)生需要耗費大量時間去熟悉課程基本內(nèi)容，剩余的發(fā)散性探究時間就非常短暫，造成英語教學(xué)耗時長卻效果不佳的局面。微課是一種先進(jìn)的信息化教學(xué)工具，在培育學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力方面的優(yōu)勢極為突出，為此，教師在開展高中英語素質(zhì)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，應(yīng)加強實施微課預(yù)習(xí)，助力學(xué)生早日實現(xiàn)自主性的預(yù)習(xí)探索。

1.用心制作英語預(yù)習(xí)微課件。英語預(yù)習(xí)微課件的設(shè)計質(zhì)量直接決定學(xué)生參與預(yù)習(xí)興趣的濃厚程度。教師在設(shè)計制作時，需要依照具體的英語課型和課程要點，為學(xué)生設(shè)計內(nèi)容新穎、知識點集中的預(yù)習(xí)課件。如在英語閱讀課預(yù)習(xí)中，教師設(shè)計預(yù)習(xí)微課件時應(yīng)當(dāng)考慮把文本內(nèi)容具象地展示給學(xué)生，可以在互聯(lián)網(wǎng)+平臺搜索和課程語篇有關(guān)的視頻、音頻、動靜圖等素材，把這些素材混合編輯起來，添加到預(yù)習(xí)微課件的起始部位，保障學(xué)生的英語預(yù)習(xí)主動性被迅速調(diào)動起來。在設(shè)計英語預(yù)習(xí)微課件的后半部分時，教師需要使用文字設(shè)置幾項明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，如小組合作有激情地朗誦教材語篇、釋義語篇中出現(xiàn)的陌生詞匯和短語、標(biāo)記下難以理解的新句法等，這樣設(shè)計制作的英語預(yù)習(xí)微課件基本完善，能使學(xué)生良好英語預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)獲得有力的支撐。

2.向?qū)W生滲透有效的英語微課預(yù)習(xí)方法。培育高中生良好的英語預(yù)習(xí)習(xí)慣，最關(guān)鍵的是要落實“授人以漁”的理念，教師向?qū)W生滲透微課預(yù)習(xí)的方法不可偏廢。如英語預(yù)習(xí)微課件中布設(shè)了激情朗讀任務(wù)，教師滲透方法時可以指導(dǎo)學(xué)生分段落、分角色朗讀英語文段，并根據(jù)文段的情感，選擇運用平和的、高亢的、歡快的語調(diào)朗讀，注意文中人物的情緒以及一些英語長句的停頓和斷句，這樣能夠顯著增強學(xué)生的英語朗讀表現(xiàn)力。抑或在英語預(yù)習(xí)課件中設(shè)置生詞釋義任務(wù)，教師滲透方法時應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多查詞典和參考書，對于一些短時間內(nèi)不易解決的生詞和短語障礙，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文語句和語境猜測，這樣也能幫助學(xué)生快速突破英語微課預(yù)習(xí)中的生詞難點，培育提升學(xué)生的英語預(yù)習(xí)技能和習(xí)慣。

（二）深挖閱讀語篇知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語積累習(xí)慣

無論是學(xué)習(xí)哪一門語言科目，積累習(xí)慣都是教學(xué)培養(yǎng)重點。學(xué)生養(yǎng)成自覺的英語積累意識和習(xí)慣，不但可以更順暢地開展英語構(gòu)建和運用，也能吸納優(yōu)渥的國際文化和拓展知識。英語閱讀是歷練學(xué)生積累習(xí)慣和技能的主要載體，教師理應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深挖閱讀語篇知識，開展素質(zhì)教育和積累方法指導(dǎo)。

1.采用批注法、摘錄法積累語篇中的語言知識。高中英語閱讀中學(xué)生需要積累的知識點非常多，首要的是語言、句法知識。教師在培育學(xué)生英語積累習(xí)慣和技能時，可以重點指導(dǎo)學(xué)生采用批注法和摘錄法。顧名思義，批注法就是在語篇具體詞句處加以標(biāo)記和批示，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些彩色筆，把語篇閱讀中遇到的不同類型的語言標(biāo)畫下來，如精彩的人物對話用黑筆，生動的景色描寫用紅筆，這樣既便于學(xué)生復(fù)習(xí)和區(qū)分，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀批注積累習(xí)慣。摘錄法在英語閱讀積累中也比較實用，教師可以讓學(xué)生提前備好一個英語摘錄本，把英語課內(nèi)外閱讀發(fā)現(xiàn)的新詞佳句都摘錄到本子上，還可以指導(dǎo)學(xué)生摘錄時按單詞的詞義、詞性進(jìn)行分類，如名詞歸為一類、形容詞歸為一類，將英語成語和習(xí)語歸為單獨的一類，教師還可以鼓勵學(xué)生在課余時間通過查閱資料和云學(xué)習(xí)資源等方式，為摘錄的英語詞匯補充一些常見的詞組搭配，以及句子的常用語境等，這樣學(xué)生閱讀積累內(nèi)容會更全面，英語積累習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)度也會相應(yīng)提高。

2.重點識記和積累閱讀語篇中的國際文化知識。文化品格是高中英語素質(zhì)教育維度之一，多元化的國際文化知識需要學(xué)生在英語閱讀中加強積累。無論是在英語教材語篇，還是在課外報刊閱讀中，教師都應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生重點識記和積累語篇中呈現(xiàn)的國際文化知識。如一篇課外英語刊文講述的西方國家的生活方式，教師可以先讓學(xué)生自主詳讀刊文內(nèi)容，然后提出問題：同學(xué)們，閱讀完這篇刊文，大家能否嘗試比較西方人和中國人在生活方式和生活理念的差異？學(xué)生對中西方生活方式差異展開分析探討，在反饋比較結(jié)果時，教師還可以讓學(xué)生列舉刊文中描寫西方人生活方式的具體例子和語句，這樣學(xué)生就會在無形中識記和積累國際文化知識，養(yǎng)成關(guān)注并尊重文化差異、樂于積累的良好意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語實踐中也不會因國家文化知識匱乏而鬧出笑話。

（三）組織口語交際探究，培養(yǎng)學(xué)生的英語交流習(xí)慣

高中英語教學(xué)以交際運用為主，雖然教師一再督促學(xué)生日常盡量多用英語交流，但現(xiàn)實情況是學(xué)生英語交流習(xí)慣的發(fā)展極為遲緩。實施高中英語素質(zhì)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培植，必須要促進(jìn)學(xué)生大膽地開口講英語，在互動交流中體驗樂趣，這樣學(xué)生的社會適應(yīng)能力和英語交流習(xí)慣才能得到切實的塑造，為此，教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強組織口語交際探究活動。

1.設(shè)計有趣的口語交際游戲。在組織游戲化英語口語交際探究時，教師要緊扣素質(zhì)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培育目標(biāo)，加強應(yīng)用富有新意的教學(xué)資源，設(shè)計能夠吸引學(xué)生自主沉浸交際的游戲項目。如教師可以根據(jù)英語課程的目標(biāo)詞匯和新授句型，在互聯(lián)網(wǎng)影視庫中搜索含有相關(guān)知識的英文原版電影，剪輯適宜的人物對話片段，使用投屏設(shè)備播放給學(xué)生，然后向?qū)W生發(fā)布口語交際游戲項目：同學(xué)們，大家剛才觀看電影都很投入，如果你飾演電影片段中的人物，你會如何運用本課所學(xué)的詞匯和句型與對方交流？下面請大家選擇自己喜愛的電影角色，和前后桌伙伴開展角色扮演和對話自編游戲！在英文原版電影和游戲項目的驅(qū)動下，學(xué)生的口語交際興味被充分調(diào)動起來。學(xué)生合作開展口語交際游戲期間，教師可以巡回傾聽學(xué)生的對話中是否存在語法錯誤，如果有就及時糾正。教師還可以啟發(fā)學(xué)生在交際中給自己的角色配上生動的神情和動作，按照角色形象自主調(diào)整對話的語調(diào)等。若條件允許，教師還可以為學(xué)生提供一些用于口語交際游戲的轉(zhuǎn)裝道具，如面具、假發(fā)、外套、拐杖，等等，這樣不僅可以讓口語交際情境更真實有趣，也能高效發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)和英語交流習(xí)慣。

2.采用學(xué)生感興趣的口語交際話題。培育學(xué)生的英語交流習(xí)慣，話題的擬設(shè)至關(guān)重要。過往教師擬設(shè)的交際話題一般局限在教材和課文，無法讓學(xué)生產(chǎn)生新意和興致。教師在組織口語交際探究時，應(yīng)當(dāng)盡量甄選學(xué)生感興趣的話題，如在以音樂為主題的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生剛剛掌握定語從句的用法，教師可以先播放幾首時下流行的歌曲，鼓勵學(xué)生運用定語從句和同伴交流分享自己喜愛的歌手、歌曲和曲風(fēng)等，使英語口語交際探究順利對接到學(xué)生的興趣愛好和日常生活，學(xué)生英語交流習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展效果勢必更好。

（四）開展隨堂微寫作，培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)作習(xí)慣

高中英語素質(zhì)教育和優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，不能和英語聽說讀寫四個基本板塊脫節(jié)，目前高中生英語創(chuàng)作習(xí)慣的培育陷入瓶頸，降低素質(zhì)教育實效。開展隨堂微寫作是解決這個問題的最佳途徑，微寫作篇幅短，不會給學(xué)生造成過重的創(chuàng)作壓力，而且在英語教學(xué)中穿插應(yīng)用具備靈活性，思維和寫作訓(xùn)練功用是極為顯著的，能夠為學(xué)生英語創(chuàng)作習(xí)慣養(yǎng)成提質(zhì)增效。

首先，教師需要把握好英語隨堂微寫作的開展時機，如學(xué)生剛領(lǐng)會幾個新單詞和短語，教師就可以適時策劃一場“連詞成句”的微寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生把新接收的單詞和短語擴展創(chuàng)寫成一篇短文，微寫作結(jié)束后再讓學(xué)生相互傳閱和批改，促進(jìn)學(xué)生對新語言知識隨堂運用和自主創(chuàng)作習(xí)慣的養(yǎng)成。再者，教師還要善于引入新穎的微寫作模式，在當(dāng)前的微時代，適用于英語微寫作模式更新的資源不少，如教師可以為學(xué)生播放一段內(nèi)容積極健康的抖音短視頻，然后發(fā)布一項微寫作任務(wù)：同學(xué)們，老師播放的短視頻內(nèi)容和我們今天學(xué)習(xí)的語言知識有一定關(guān)聯(lián)，請大家運用本節(jié)課掌握的詞、短語、句法，給這條短視頻擬寫一條微文案吧，看看誰編寫的文案最具創(chuàng)意性！這樣學(xué)生就會迅速融入英語寫作狀態(tài)，臻于綜合素養(yǎng)和英語創(chuàng)作習(xí)慣的協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，在高中英語教改階段實施素質(zhì)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，不僅是英語教育改革的根本需要，有助于學(xué)生高效習(xí)得英語知識技能，還能多層面增強學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的內(nèi)在能力品格。為此，教師應(yīng)當(dāng)以英語素質(zhì)教育和優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為基準(zhǔn)，加強實施英語微課預(yù)習(xí)、深挖閱讀語篇知識、組織口語交際探究、開展隨堂微寫作訓(xùn)練，全方位培育學(xué)生的英語預(yù)習(xí)、積累、交流以及創(chuàng)作習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的協(xié)作、實踐、互動、創(chuàng)新等意識品質(zhì)，從而凸顯高中英語的成才教育效力。